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摘要：课堂教学是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径；同时也是学生获得知识、发展智力、形成能力的主要渠道，怎样优化课堂教学方法，使教师在有限的时间和有限的空间里高效率高质量地进行教学，这是广大初中语文教师共同关心的一个课题。
关键词：初中语文 教学方法 优化策略
语文是最开放的学科，语文无处不在。多年来，我们的课堂教学已习惯了以教师为中心展开的教学活动，这种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。为此，我想从以下几个方面来谈谈如何优化初中语文教学方法以提升语文课堂质量。
一、课前预习，指导质疑，培养独立的学习、思考能力。
课前预习对保证教学内容的完成、教学效果有重要作用。课前预习不是可有可无的，也不是流于形式，需要教师给予精心指导。首先是明确阅读目标。以往学生的课前预习，大多是一种漫无目的的散漫式阅读：读课文、查字典、分段落，归纳段意，这种预习的作用是有限的。这里说的课前预习是有明确的阅读目标的。现代心理学认为，在学习一开始就将学习目标明确地告诉学习者，以引起他们的注意，远比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好得多。因此，在进行课前预习时，要指导学生根据单元教学要求、预习提示、确定阅读目标。其次，指导阅读的方法。阅读方法有多种，主要指导学生运用精读、速读、略读的方法，以便准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。这样做可训练学生的独立学习、思考的能力。
二、优化课堂导入，关注学生的注意状态
注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。高质量的课堂导入，熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。因此在这样的课堂上，学生的目光会追随教师的一举一动；学生的回答会答有所问；学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。
三、形式多样，组织灵活，建构优良的课堂结构。
讲读课文，一般容易按篇章结构，段落分析，归纳总结这类模式进行讲授。这样上课，虽然规矩，但长此以往，会使课堂呆板。因此，教者应针对不同课文内容，设计不同的讲授方法。其中设计讲授切入点尤为重要。《孔乙己》一课中，教者如果不注意切入点的研究，讲授时可能会面面俱到，但浪费时间。假若教者以讲孔乙已的“手”为切入点，讲清楚孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“代腿走路的手”，课文主旨便清晰了。再围绕“手”设计系列问题，让学生在教师指导下解答问题，使学生们感受“跳起来能够摘到桃子”的喜悦。这样安排，课堂结构自然会得到优化。处理自读课、课外自读课时，要敢于放手，善于安排。忌全面讲授或置之不理。要把自读课，课外自读课、，作为学生能力“养成教育”的“脚本”。《杨修之死》是篇自读课文，学习重点是：分析曹操和杨修的性格特征。教者应顺应课本编写意图，将其安排成讨论课，要求学生讨论下述句子：“操虽称美，心甚忌之”“操虽喜笑，而心恶之”“愈恶之”“操大怒”、“喝刀斧手推出斩之，将修尸收回厚葬”。最后教师对有代表性的讨论意见稍作点评即可。语文教学，还应重视活动课的设计与指导。因为活动课可以有效扩大教学空间，让学生在活动中，形成能力，在活动中理解生活。活动课的安排不受课型限制。学生学习了《威尼斯商人》后，有了一定的戏剧常识，角色常识，便可以指导学生搞“课本剧”，如《变脸》，《枣儿》等。学生有了“语言实际运用”的理性知识，便可以指导学生搞表演，朗读，如《出师表》等。学生有了一定的知识基础和思辨能力，可以指导学生搞质疑课，如《范进中举》、《愚公移山》等。教师还可以根据实际情况，安排辩论课，欣赏课、讲评课等多种活动课型，力求拓展语文教学空间，达到“将生活引入课堂，让学生在有趣的活动训练中主动获取知识”的目的。
四、讲授新知识应围绕“两点”、突出“两个地位”
讲授新知识是一节课的中心环节，其它一切环节都是为其服务的。因此，这个环节在时间的安排上，在教学方法的改革上都只能加强，不能削弱。教学中，应根据教学目的，全面贯彻中学语文教学原则，着重围绕“两点”即新知识中的重点和难点来进行教学。因为重点是新知识中最基本最重要最关键的部分，对它的掌握与否，直接关系到一节语文课教学的成败；而强点则是学生不易懂、难理解、不易掌握的内容，对它的突破，有利于加深学生对课文的理解。因此，教学中应切实围绕“两点”，在时间的安排上，在教师讲课的语气声调上，在练习巩固上，都要围绕着重点，突出重点，同时也应极力突破难点。在抓重点，突破难点的过程中，应积极突出“两个地位”，即教师的主导地位和学生的主体地位。教师“管教管导”，但不能“管”得太死，什么都包办代替，要在“导”字上下功夫。教师应充当好导演的角色，尽量让学生去演。只有充分发挥学生的主体地位的作用。总而言之，我以为既然要一辈子独立看书作文，语文教学就得着眼在这一点上，为他们打下坚实的基础。这一点对如何提高初中语文课堂教学的质量，具有深远的指导意义。
总之，对初中语文课堂教学方法进行优化，是每一个教师将自己对新课标理念的理解，创造性地转化为教学行为的一个重要环节。把握好教学方法与课堂学生状况的互动关系，关注学生的课堂状况，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力。
（作者单位：河北省涉县井店镇王金庄中学）
关键词：初中语文 教学方法 优化策略
语文是最开放的学科，语文无处不在。多年来，我们的课堂教学已习惯了以教师为中心展开的教学活动，这种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。为此，我想从以下几个方面来谈谈如何优化初中语文教学方法以提升语文课堂质量。
一、课前预习，指导质疑，培养独立的学习、思考能力。
课前预习对保证教学内容的完成、教学效果有重要作用。课前预习不是可有可无的，也不是流于形式，需要教师给予精心指导。首先是明确阅读目标。以往学生的课前预习，大多是一种漫无目的的散漫式阅读：读课文、查字典、分段落，归纳段意，这种预习的作用是有限的。这里说的课前预习是有明确的阅读目标的。现代心理学认为，在学习一开始就将学习目标明确地告诉学习者，以引起他们的注意，远比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好得多。因此，在进行课前预习时，要指导学生根据单元教学要求、预习提示、确定阅读目标。其次，指导阅读的方法。阅读方法有多种，主要指导学生运用精读、速读、略读的方法，以便准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。这样做可训练学生的独立学习、思考的能力。
二、优化课堂导入，关注学生的注意状态
注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。高质量的课堂导入，熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。因此在这样的课堂上，学生的目光会追随教师的一举一动；学生的回答会答有所问；学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。
三、形式多样，组织灵活，建构优良的课堂结构。
讲读课文，一般容易按篇章结构，段落分析，归纳总结这类模式进行讲授。这样上课，虽然规矩，但长此以往，会使课堂呆板。因此，教者应针对不同课文内容，设计不同的讲授方法。其中设计讲授切入点尤为重要。《孔乙己》一课中，教者如果不注意切入点的研究，讲授时可能会面面俱到，但浪费时间。假若教者以讲孔乙已的“手”为切入点，讲清楚孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“代腿走路的手”，课文主旨便清晰了。再围绕“手”设计系列问题，让学生在教师指导下解答问题，使学生们感受“跳起来能够摘到桃子”的喜悦。这样安排，课堂结构自然会得到优化。处理自读课、课外自读课时，要敢于放手，善于安排。忌全面讲授或置之不理。要把自读课，课外自读课、，作为学生能力“养成教育”的“脚本”。《杨修之死》是篇自读课文，学习重点是：分析曹操和杨修的性格特征。教者应顺应课本编写意图，将其安排成讨论课，要求学生讨论下述句子：“操虽称美，心甚忌之”“操虽喜笑，而心恶之”“愈恶之”“操大怒”、“喝刀斧手推出斩之，将修尸收回厚葬”。最后教师对有代表性的讨论意见稍作点评即可。语文教学，还应重视活动课的设计与指导。因为活动课可以有效扩大教学空间，让学生在活动中，形成能力，在活动中理解生活。活动课的安排不受课型限制。学生学习了《威尼斯商人》后，有了一定的戏剧常识，角色常识，便可以指导学生搞“课本剧”，如《变脸》，《枣儿》等。学生有了“语言实际运用”的理性知识，便可以指导学生搞表演，朗读，如《出师表》等。学生有了一定的知识基础和思辨能力，可以指导学生搞质疑课，如《范进中举》、《愚公移山》等。教师还可以根据实际情况，安排辩论课，欣赏课、讲评课等多种活动课型，力求拓展语文教学空间，达到“将生活引入课堂，让学生在有趣的活动训练中主动获取知识”的目的。
四、讲授新知识应围绕“两点”、突出“两个地位”
讲授新知识是一节课的中心环节，其它一切环节都是为其服务的。因此，这个环节在时间的安排上，在教学方法的改革上都只能加强，不能削弱。教学中，应根据教学目的，全面贯彻中学语文教学原则，着重围绕“两点”即新知识中的重点和难点来进行教学。因为重点是新知识中最基本最重要最关键的部分，对它的掌握与否，直接关系到一节语文课教学的成败；而强点则是学生不易懂、难理解、不易掌握的内容，对它的突破，有利于加深学生对课文的理解。因此，教学中应切实围绕“两点”，在时间的安排上，在教师讲课的语气声调上，在练习巩固上，都要围绕着重点，突出重点，同时也应极力突破难点。在抓重点，突破难点的过程中，应积极突出“两个地位”，即教师的主导地位和学生的主体地位。教师“管教管导”，但不能“管”得太死，什么都包办代替，要在“导”字上下功夫。教师应充当好导演的角色，尽量让学生去演。只有充分发挥学生的主体地位的作用。总而言之，我以为既然要一辈子独立看书作文，语文教学就得着眼在这一点上，为他们打下坚实的基础。这一点对如何提高初中语文课堂教学的质量，具有深远的指导意义。
总之，对初中语文课堂教学方法进行优化，是每一个教师将自己对新课标理念的理解，创造性地转化为教学行为的一个重要环节。把握好教学方法与课堂学生状况的互动关系，关注学生的课堂状况，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力。
（作者单位：河北省涉县井店镇王金庄中学）