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【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。因此，作文应从小抓起。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生以后的语文学习。
【关键词】作文内容 ； 素材积累 ； 灵活训练
《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指明了道路。
“指导学生作文，要从内容入手”，有着丰富的内涵。它体现了内容与形式辩证统一的基本观点，体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么指导小学生作文该如何“从内容入手呢”？教师们可以从以下几个方面加以领会，并付诸实践。
1 丰富课内外生活，指导学生从生活中获取作文的材料
叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”也就是我们古诗中说的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”长期以来，小学生往往觉得作文难，作文可怕，其重要原因就是找不到可写的内容。这和学生的生活不够丰富，还有学生平时不注意观察周围的事物，也没有过多的思考是分不开的。因此要解决学生“没有材料可写”这一困难，老师就必须要有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中撷取作文材料，指导学生如何“从内容入手”来写作文。
1.1 开展课内外活动。老师可以根据作文训练的要求，结合各种专题教育，利用班会或课外活动时间，有意识地开展一些活动，以此来丰富学生的生活。例如为配合学校开展的“学英雄、讲礼议、创文明”的教育活动，教师可以设计“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等主题活动。讲“有关英雄的故事”，鼓励学生每个人都讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到用自己的话来说，而不是拿着书来读；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，可独唱，可小组唱，还可以加以表演；“学英雄的优秀品质”，要求学生尊师敬友、勤奋好学、关爱集体、尊老爱幼、勤俭朴素、热心助人等等。通过这些活动，可以加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文有料可取提供了选择。
1.2 实地参观。当学生对某些题材缺乏细致的了解时，写起作文来就会倍觉困难，这时教师可带领学生到实地参观。比如，很多同学都去过人民公园，然而在写有关公园的作文时，同学们却都写得不清楚、不具体。可见，他们去公园游玩的时候并没有留心观察过公园里的景物和设施。所以在作文前，教师就应该有目的地组织学生再次去人民公园游玩，并要求学生回来后写一篇游记。游玩时，应注意引导学生观赏园中的花草树木，了解各种游乐设施，留心园中悬挂的字牌，并作好笔记。然后稍作指点，大多学生就可以写出内容具体的作文了。
1.3 观察积累。这里所说的观察，是指从积累的角度进行长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要多下功夫，有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导学生观察时，老师要培养学生的两种学习能力，一是学会在观察中发现以前没有发现的事物的特点，二是学会记录事物的这些新特点，并整理、分析，转化为作文材料。同时这也可以让学生养成观察事物的良好习惯，做生活的有心人，这样也就积累了作文素材。
1.4 勤于阅读。学生的作文材料除了直接从生活中获取，也可以间接地从生活中获得。教师应经常鼓励学生阅读书刊报纸，收听广播，观看影视，多渠道地从其他的社会及自然生活中增长见识，拓宽视野，丰富生活，并联系自己的生活，形成作文材料。
1.5 创设情境。在作文课上，为帮助学生写好作文，教师可以创设一些情境，利用多种媒体指导学生写作，让学生看录像、幻灯片，听录音或是自己动手演示，也可以进行课堂素描、拼图，观察图片，或做各种小实验、小物品等。让学生动起来，用眼观察、用口描述、用手记载、用脑思考，这样可以更好地加深学生的印象，写起作文来游玩更加容易了。
2 灵活训练，让学生写自己想写的内容
在平常的生活实践中学生积累了一定的素材，自然就会产生写作的欲望，这时老师在教学中就应该努力为学生提供抒写、表达的机会，给学生开辟写作的园地。
长期以来作文训练的主要形式是命题作文。命题作文固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，比如便于提出统一的要求，方便指导和讲评。但长此以往，势必会束缚学生的思想，限制学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，教师要本着让学生写自己所想的要求来改进命题作文，从狭窄的单一命题作文的藩篱中解脱出来，丰富写作体裁、题材，使训练方法多样化，与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。在平日的教学中，教师应做到灵活训练，让学生多写自主作文。
例如，寒暑假返校后的第一篇作文，可以让学生自由命题，自由作文，写写自己假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事等，只要有中心有内容，文句通畅就行。这样学生就不愁没话可说，没事可写了。平时就算是统一命题，教师也应力求做到命题新颖、富有情趣、面广量小，迎合学生的心理和口味，能够调动学生的生活中积累的素材，引发学生的写作兴趣就行。或者，可以同时命多道题，让学生可以根据自己已备的作文素材，自由地选择作文题目。此外，还可以出一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等，这些命题形式也是非常有利于调动学生的写作兴趣的。
3 小结
小学语文教学新大纲提出的“指导学生作文, 要从内容入手”， 为我们指出了作文教学改革的基本路子。如何在整个小学作文教学中具体地、正确地走好这个基本路子，例如，在指导说话写话、写片断、写成篇文章时如何体现“从内容入手”，在作文的命题、指导、批改、讲评等各个环节中如何体现“从内容入手”等，都还有待于广大语文教师在实践中探索。我们应当为此作出不懈的努力，使小学作文教学在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
【关键词】作文内容 ； 素材积累 ； 灵活训练
《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指明了道路。
“指导学生作文，要从内容入手”，有着丰富的内涵。它体现了内容与形式辩证统一的基本观点，体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么指导小学生作文该如何“从内容入手呢”？教师们可以从以下几个方面加以领会，并付诸实践。
1 丰富课内外生活，指导学生从生活中获取作文的材料
叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”也就是我们古诗中说的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”长期以来，小学生往往觉得作文难，作文可怕，其重要原因就是找不到可写的内容。这和学生的生活不够丰富，还有学生平时不注意观察周围的事物，也没有过多的思考是分不开的。因此要解决学生“没有材料可写”这一困难，老师就必须要有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中撷取作文材料，指导学生如何“从内容入手”来写作文。
1.1 开展课内外活动。老师可以根据作文训练的要求，结合各种专题教育，利用班会或课外活动时间，有意识地开展一些活动，以此来丰富学生的生活。例如为配合学校开展的“学英雄、讲礼议、创文明”的教育活动，教师可以设计“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等主题活动。讲“有关英雄的故事”，鼓励学生每个人都讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到用自己的话来说，而不是拿着书来读；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，可独唱，可小组唱，还可以加以表演；“学英雄的优秀品质”，要求学生尊师敬友、勤奋好学、关爱集体、尊老爱幼、勤俭朴素、热心助人等等。通过这些活动，可以加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文有料可取提供了选择。
1.2 实地参观。当学生对某些题材缺乏细致的了解时，写起作文来就会倍觉困难，这时教师可带领学生到实地参观。比如，很多同学都去过人民公园，然而在写有关公园的作文时，同学们却都写得不清楚、不具体。可见，他们去公园游玩的时候并没有留心观察过公园里的景物和设施。所以在作文前，教师就应该有目的地组织学生再次去人民公园游玩，并要求学生回来后写一篇游记。游玩时，应注意引导学生观赏园中的花草树木，了解各种游乐设施，留心园中悬挂的字牌，并作好笔记。然后稍作指点，大多学生就可以写出内容具体的作文了。
1.3 观察积累。这里所说的观察，是指从积累的角度进行长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要多下功夫，有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导学生观察时，老师要培养学生的两种学习能力，一是学会在观察中发现以前没有发现的事物的特点，二是学会记录事物的这些新特点，并整理、分析，转化为作文材料。同时这也可以让学生养成观察事物的良好习惯，做生活的有心人，这样也就积累了作文素材。
1.4 勤于阅读。学生的作文材料除了直接从生活中获取，也可以间接地从生活中获得。教师应经常鼓励学生阅读书刊报纸，收听广播，观看影视，多渠道地从其他的社会及自然生活中增长见识，拓宽视野，丰富生活，并联系自己的生活，形成作文材料。
1.5 创设情境。在作文课上，为帮助学生写好作文，教师可以创设一些情境，利用多种媒体指导学生写作，让学生看录像、幻灯片，听录音或是自己动手演示，也可以进行课堂素描、拼图，观察图片，或做各种小实验、小物品等。让学生动起来，用眼观察、用口描述、用手记载、用脑思考，这样可以更好地加深学生的印象，写起作文来游玩更加容易了。
2 灵活训练，让学生写自己想写的内容
在平常的生活实践中学生积累了一定的素材，自然就会产生写作的欲望，这时老师在教学中就应该努力为学生提供抒写、表达的机会，给学生开辟写作的园地。
长期以来作文训练的主要形式是命题作文。命题作文固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，比如便于提出统一的要求，方便指导和讲评。但长此以往，势必会束缚学生的思想，限制学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，教师要本着让学生写自己所想的要求来改进命题作文，从狭窄的单一命题作文的藩篱中解脱出来，丰富写作体裁、题材，使训练方法多样化，与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。在平日的教学中，教师应做到灵活训练，让学生多写自主作文。
例如，寒暑假返校后的第一篇作文，可以让学生自由命题，自由作文，写写自己假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事等，只要有中心有内容，文句通畅就行。这样学生就不愁没话可说，没事可写了。平时就算是统一命题，教师也应力求做到命题新颖、富有情趣、面广量小，迎合学生的心理和口味，能够调动学生的生活中积累的素材，引发学生的写作兴趣就行。或者，可以同时命多道题，让学生可以根据自己已备的作文素材，自由地选择作文题目。此外，还可以出一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等，这些命题形式也是非常有利于调动学生的写作兴趣的。
3 小结
小学语文教学新大纲提出的“指导学生作文, 要从内容入手”， 为我们指出了作文教学改革的基本路子。如何在整个小学作文教学中具体地、正确地走好这个基本路子，例如，在指导说话写话、写片断、写成篇文章时如何体现“从内容入手”，在作文的命题、指导、批改、讲评等各个环节中如何体现“从内容入手”等，都还有待于广大语文教师在实践中探索。我们应当为此作出不懈的努力，使小学作文教学在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。