【摘 要】
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通过对辽宁省455名乡村数学教师专业发展的内部影响因素(职业认同感、自主专业发展意识),外部影响因素(学生和家长影响、学校影响),以及他们在日常教学中遇到的困难与培训需
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“促进教研共同体形成的乡村教师培训创新路径研究”(项目编号:DHA170346)的阶段性研究成果
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通过对辽宁省455名乡村数学教师专业发展的内部影响因素(职业认同感、自主专业发展意识),外部影响因素(学生和家长影响、学校影响),以及他们在日常教学中遇到的困难与培训需求的调查研究,结果表明,乡村数学教师的职业认同感的水平一般,自主专业发展意识处于较高的水平,乡村数学教师认为学生和家长以及学校对他们的专业发展影响是积极的,四个维度之间存在显著的正相关。同时,不同工资水平、课时量、年龄、课程门数的教师在职业认同感、学生和家长、学校对自身专业发展影响的认识存在显著性的差异。
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