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【摘要】目前，我国农村的英语教育中普遍存在：英语课堂教育模式陈旧，学生英语基础差，学习英语积极性不高。而主要原因是农村英语教育者的教学观念没得到更新，他们在英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视对学生实际语言运用能力的培养，在课堂教学中不知不觉地取代了学生主体的位置，不但大大抑制了学生的主动性和学习兴趣，而且培养出大量“哑巴英语”的学生。因此，如何提高农村的英语课堂教学质量，激发学生学习英语的兴趣成为我们农村英语教育工作者亟待解决的问题。
【关键词】优化；高效课堂；创新能力；主体性；兴趣
【作者简介】王健郁，广东省台山市广海中学。
《英语新课程标准》确定了基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写的能力，形成一定的综合运用语言的能力。所以，高效的英语课堂应该是：学生在课堂学习中保持学习的激情，兴趣盎然地体验、实践、参与、合作和交流，主动地去思考，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。那么，如何实现这一目标呢？现我结合我的课堂实践来谈一谈。
一、优化课堂教学模式，体现学生的主体性，突出创造性
首先，我在英语课堂教学实践中转变旧的教学观念，树立新的教学方法，着重并确立学生的主体地位，以学生为中心，有意识地设计情景，给学生提供更多思索发现和创作的机会，让他们真正参与学习。同时，改变提问方式，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的状态，从而令学生获得运用英语的能力。例如，我在教学仁爱版英语八年级Unit2 Keeping Healthy Topic2 时，让学生分小组尽量说出一些他们日常生活的习惯。同时，让他们用“Is …good or bad for our health？”进行自由讨论，然后每一组派代表用英语作汇报。结果，全体的学生都积极进行热烈的讨论，甚至那些基础差、对英语不感兴趣的学生都被这些热烈的场面所吸引住而不知不觉进入了角色，课堂气氛活跃到了极点。在他们进行完讨论和汇报后，我才进行总结，评析，修正。结果这一节课全体学生都在轻松、活跃的氛围中掌握了这个模块的重点知识，真正达到口、脑并用的教学效果。也完全符合我校的“少讲精练”的高效课堂的要求。
其次，我在英语课堂教学中始终贯彻交际的原则，努力营造民主平等的课堂气氛，想方设法使课堂充满乐趣，让每一位学生都积极参与到课堂的活动之中。在根据教材进行教学的同时，根据学生的实际情况适当增加语言的输入量，培养学生实际运用语言的能力，充分发挥老师为指导、学生为学习主体的作用。例如，仁爱版英语教材在编排上以听说入手带动整个话题的教学。我在教学1a的听说过程中贯穿机械性练习、复用性练习和交际性练习，为学生创造一个由简单模仿到创造性应用的英语听说练习过程。课堂上着重解决学生的语音、语调和听力问题，在机械性练习的基础上再进行复用性练习，对复述过例句进行替换词语套用练习，帮助学生灵活运用语言知识。在这两个练习的基础上，再根据课文中不同的对话内容设计不同的生活情境，让学生在轻松的语言环境和气氛中分组进行模拟情景会话练习，使学生不断获得成功的交际体验。容许学生提出与自己不同的看法，有意识地培养学生标新立异、开拓创新的精神。从而真正达到高效课堂的目标。
二、优化课堂教学方法，提高课堂教学效率
优化教学方法是提高课堂教学效率的关键，适当、合理、有效的教学方法能起到事半功倍的效果，所以教师在导入新课时一定要巧妙设计、先声夺人，在最短时间内，使学生进入学习英语的氛围中。导入方式多种多样：歌曲导入，图片导入，视频导入，情境导入等。例如：在教学仁爱版英语八年级Unit 3 Topic 2 What swet music ！这一话题时，我根据教学内容，在导入新课时以播放一些西方音乐，如“Blues”、“Rock”、“Jazz”等，让学生欣赏。另外，我还通过幻灯片向学生展示一些常见的西洋乐器，如“drum”、“guitar”、“piano”、“violin”等，分别从听觉、视觉刺激学生，引起学生的兴趣。从而大大提高课堂教学效果。
还有，在教学一些语音规律、语法等记忆性的知识时，由于教学内容比较枯燥乏味，教师可以设计一些顺口溜或比较形象的东西来帮助学生记忆，激发他们的兴趣。例如，在教学oo字母组合的发音规律时，我就根据其发音规律，设计出一句顺口溜：oo发音不难记，只有长/u：/和短/u/， k， d前，加上脚（foot），食物（food）除外念短音，m， n， l， t前念长音，动物园（zoo）也（too）选（choose）房（room）发长音；在教学有关国家的名词复数形式时，我就这样教学生记：“中日不变（Chinese/Japanese），英法变（Englishman变Englishmen， Frenchman变Frenchmen），其他国家加s”。总之，我们教师可以根据不同的教学内容，不同的教学目标，采取不同的教学方法。取长补短，优势互补，就能大力提高课堂教学的效率。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生的情感发展与学生在课堂学习中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断地对所学内容产生浓厚兴趣和需要，自觉地由“知”化为“行”。因此教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解的课堂环境，促进学生情感的发展，也是英语高效课堂的重要评价标准。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。作为教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的学习情绪和良好的心境。因此，我在英语教学中尽可能加大感情投入，把自己真诚的爱心像阳光一样播撒在每一个学生身上，关心、爱护和信任每一位学生；尽可能地发现学生的优点，对他们进行赞美和鼓励；最大限度地激发他们的学习热情。在与学生的互动中，我以亲切、自然的示范激发学生的热情；以幽默、活泼的对话引起学生的共鸣；以全心的投入把学生带进忘我的学习境地。
四、引入競争机制，积极进行评价
中学生的表现欲望很强烈，教师在课堂上进行朗读比赛、对话比赛、单词竞猜、小组挑战等，可以最大限度地发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高课堂效率。所以，我利用中学生好胜心强的特点，经常在课堂游戏中引入竞争机制。例如，在进行模仿性对话或游戏操作时，让学生比一比谁是最佳的模仿者和最佳的模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又大大提高了学习效率。除了设计课堂小范围的竞赛活动，我还结合校的教研计划，设计一些跨年级的竞赛活动。如“单词竞赛”、“口语竞赛”、“英语能力竞赛”等，都收到不错的效果。
另外，评价作为英语课堂教学的一个重要组成部分，在提高课堂教学效率上也发挥着十分重要的作用。通过对学生参与能力的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习策略的评价，发展学生的英语学习能力；根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高学习英语的能力，提高学习效率。评价要采用形成性评价与终结性评价相结合；自评、互评、师评相结合。因此，我在鼓励学生竞争的同时，采用了积极的、分层次、多角度的评价，使学生始终处于轻松、愉快的教学环境中，使他们保持参与课堂教学的积极性，并创造性地思维。
总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，达到《英语新课程标准》对基础英语教学阶段所提出的基本任务，同时，还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
参考文献：
[1]居军.初中英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2011（5）：86-87.
[2]张秀丽.初中英语高效课堂教学之我见[J].中学英语之友（下旬），2011（1）：49-49.
【关键词】优化；高效课堂；创新能力；主体性；兴趣
【作者简介】王健郁，广东省台山市广海中学。
《英语新课程标准》确定了基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写的能力，形成一定的综合运用语言的能力。所以，高效的英语课堂应该是：学生在课堂学习中保持学习的激情，兴趣盎然地体验、实践、参与、合作和交流，主动地去思考，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。那么，如何实现这一目标呢？现我结合我的课堂实践来谈一谈。
一、优化课堂教学模式，体现学生的主体性，突出创造性
首先，我在英语课堂教学实践中转变旧的教学观念，树立新的教学方法，着重并确立学生的主体地位，以学生为中心，有意识地设计情景，给学生提供更多思索发现和创作的机会，让他们真正参与学习。同时，改变提问方式，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的状态，从而令学生获得运用英语的能力。例如，我在教学仁爱版英语八年级Unit2 Keeping Healthy Topic2 时，让学生分小组尽量说出一些他们日常生活的习惯。同时，让他们用“Is …good or bad for our health？”进行自由讨论，然后每一组派代表用英语作汇报。结果，全体的学生都积极进行热烈的讨论，甚至那些基础差、对英语不感兴趣的学生都被这些热烈的场面所吸引住而不知不觉进入了角色，课堂气氛活跃到了极点。在他们进行完讨论和汇报后，我才进行总结，评析，修正。结果这一节课全体学生都在轻松、活跃的氛围中掌握了这个模块的重点知识，真正达到口、脑并用的教学效果。也完全符合我校的“少讲精练”的高效课堂的要求。
其次，我在英语课堂教学中始终贯彻交际的原则，努力营造民主平等的课堂气氛，想方设法使课堂充满乐趣，让每一位学生都积极参与到课堂的活动之中。在根据教材进行教学的同时，根据学生的实际情况适当增加语言的输入量，培养学生实际运用语言的能力，充分发挥老师为指导、学生为学习主体的作用。例如，仁爱版英语教材在编排上以听说入手带动整个话题的教学。我在教学1a的听说过程中贯穿机械性练习、复用性练习和交际性练习，为学生创造一个由简单模仿到创造性应用的英语听说练习过程。课堂上着重解决学生的语音、语调和听力问题，在机械性练习的基础上再进行复用性练习，对复述过例句进行替换词语套用练习，帮助学生灵活运用语言知识。在这两个练习的基础上，再根据课文中不同的对话内容设计不同的生活情境，让学生在轻松的语言环境和气氛中分组进行模拟情景会话练习，使学生不断获得成功的交际体验。容许学生提出与自己不同的看法，有意识地培养学生标新立异、开拓创新的精神。从而真正达到高效课堂的目标。
二、优化课堂教学方法，提高课堂教学效率
优化教学方法是提高课堂教学效率的关键，适当、合理、有效的教学方法能起到事半功倍的效果，所以教师在导入新课时一定要巧妙设计、先声夺人，在最短时间内，使学生进入学习英语的氛围中。导入方式多种多样：歌曲导入，图片导入，视频导入，情境导入等。例如：在教学仁爱版英语八年级Unit 3 Topic 2 What swet music ！这一话题时，我根据教学内容，在导入新课时以播放一些西方音乐，如“Blues”、“Rock”、“Jazz”等，让学生欣赏。另外，我还通过幻灯片向学生展示一些常见的西洋乐器，如“drum”、“guitar”、“piano”、“violin”等，分别从听觉、视觉刺激学生，引起学生的兴趣。从而大大提高课堂教学效果。
还有，在教学一些语音规律、语法等记忆性的知识时，由于教学内容比较枯燥乏味，教师可以设计一些顺口溜或比较形象的东西来帮助学生记忆，激发他们的兴趣。例如，在教学oo字母组合的发音规律时，我就根据其发音规律，设计出一句顺口溜：oo发音不难记，只有长/u：/和短/u/， k， d前，加上脚（foot），食物（food）除外念短音，m， n， l， t前念长音，动物园（zoo）也（too）选（choose）房（room）发长音；在教学有关国家的名词复数形式时，我就这样教学生记：“中日不变（Chinese/Japanese），英法变（Englishman变Englishmen， Frenchman变Frenchmen），其他国家加s”。总之，我们教师可以根据不同的教学内容，不同的教学目标，采取不同的教学方法。取长补短，优势互补，就能大力提高课堂教学的效率。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生的情感发展与学生在课堂学习中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断地对所学内容产生浓厚兴趣和需要，自觉地由“知”化为“行”。因此教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解的课堂环境，促进学生情感的发展，也是英语高效课堂的重要评价标准。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。作为教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的学习情绪和良好的心境。因此，我在英语教学中尽可能加大感情投入，把自己真诚的爱心像阳光一样播撒在每一个学生身上，关心、爱护和信任每一位学生；尽可能地发现学生的优点，对他们进行赞美和鼓励；最大限度地激发他们的学习热情。在与学生的互动中，我以亲切、自然的示范激发学生的热情；以幽默、活泼的对话引起学生的共鸣；以全心的投入把学生带进忘我的学习境地。
四、引入競争机制，积极进行评价
中学生的表现欲望很强烈，教师在课堂上进行朗读比赛、对话比赛、单词竞猜、小组挑战等，可以最大限度地发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高课堂效率。所以，我利用中学生好胜心强的特点，经常在课堂游戏中引入竞争机制。例如，在进行模仿性对话或游戏操作时，让学生比一比谁是最佳的模仿者和最佳的模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又大大提高了学习效率。除了设计课堂小范围的竞赛活动，我还结合校的教研计划，设计一些跨年级的竞赛活动。如“单词竞赛”、“口语竞赛”、“英语能力竞赛”等，都收到不错的效果。
另外，评价作为英语课堂教学的一个重要组成部分，在提高课堂教学效率上也发挥着十分重要的作用。通过对学生参与能力的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习策略的评价，发展学生的英语学习能力；根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高学习英语的能力，提高学习效率。评价要采用形成性评价与终结性评价相结合；自评、互评、师评相结合。因此，我在鼓励学生竞争的同时，采用了积极的、分层次、多角度的评价，使学生始终处于轻松、愉快的教学环境中，使他们保持参与课堂教学的积极性，并创造性地思维。
总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，达到《英语新课程标准》对基础英语教学阶段所提出的基本任务，同时，还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
参考文献：
[1]居军.初中英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2011（5）：86-87.
[2]张秀丽.初中英语高效课堂教学之我见[J].中学英语之友（下旬），2011（1）：49-49.