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摘 要：儿童语言学研究价值的多学科性是其重要性的一个标志。本篇文章以对作者孩子语言的观察和记录为基础，试分析5-6岁儿童语言的特征。
关键词：儿童语言；语言特征；个案分析
作者简介：刘明霞（1980-），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，从事英语语言学研究。
[中图分类号]：H193.1 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-05--02
一、文献回顾
儿童语言学因其价值的多学科性，主要在语言学，心理学，人类学，教育学，神经病理学等学科，一直受到人们的广泛关注。对儿童语言学最早的兴趣可追溯古埃及法老Psymmetichus，他通过做实验想要找出哪种语言是最古老的。而真正对儿童语言的研究主要是一些心理学家对自己儿女的观察，如18世界末德国学者D. Tiedemann， 德国生理学家 19世纪初儿童心理学创始人W. Preyer， 法国心理学家 A. Binet 和 T. Simom等。20世纪初，由美国心理学家 J. B. Watson 创立，并由新行为主义（Neo-behaviorism）发展的行为主义心理学（Behavioristic Psychology） 影响了心理学等相关学界几乎半个世纪，而行为主义的集大成者是美国印第安大学和哈佛大学心理学教授Skinner。他撰写的《言语行为》（Verbal Behavior）， 用模仿，强化等概念解释儿童语言的发展。“转换—生产语法”（Transformational Generative Grammar） 创始人 Chomsky 于1959年发表的《评斯金纳的<言语行为>》（Review of Skinner’s Verbal Behavior）一书摧毁了行为主义的理论体系。1953年美国著名心理学家J. B. Carroll 首次使用了“心理语言学” （Psycholinguistics） 这一术语，同年夏天跨学科的语言研讨会在印第安纳大学召开，次年会议内容被汇编为《心理语言学：理论与问题概观》（Psycholinguistics： A Survey of Theory and Problem）， 这标志着心理语言学的正式诞生。自此，在Chomsky 和J. Piaget的影响下，研究者的兴趣开始转向揭示儿童心理的发展和解释儿童语言能力的获得。
在国内，儿童语言学的研究起步较晚，始于五四时期一些西方儿童心理学研究成果的引进，经历了引介国外成果阶段，论证西方理论和独创汉族儿童语言研究理论三个阶段。北京师范大学的朱智贤先生主持的重大规划课题“中国儿童（含青少年）心理发展特点与教育”跨越了“六五”、“七五”，其成果《中国儿童青少年心理发展与教育》对我国儿童的语言发展进行了较全面的调查。以朱曼殊为首的华东师范大学的儿童语言研究集体主要从儿童对词语、语法的理解为重点，并出版了我国第一部专门研究儿童语言的论文集《儿童语言发展研究》。华中师范大学的李宇明、李向农，安徽师范大学周国光、孔令达等在儿童语法发展的研究方面也都取得了较大成绩。
二、研究背景
注意孩子的语言从我孩子两岁多的时候，当时她要喝饮料营养快线说：“妈妈，我要喝营养快线。”声调用的都是河南方言，但是“营养快线”四个却是普通话声调。觉得孩子的语言非常有意思，会用日记记下这样有趣的内容。学了研究生的课程，特别是二语习得，社会语言学，文体学后，更关注孩子的语言了。在日常生活中，在看小孩子一起对话的时候，写下了很多童言稚语。在这篇文章中，笔者略做归纳总结，希望对儿童语言研究有些许作用。因为真正关注记录孩子语言是从她5岁左右开始，故这里的分析主要是5-6岁儿童语言特征。
三、5-6岁儿童语言特征分析
3.1文化层面的无禁忌
在中国文化中，有很多禁忌，比如不轻易说“死”，对家长要比较尊重的称谓等等。然而5-6岁的孩子或许因为教育环境的改变（更开放），却没有这种观念。
1.我：哎，很累啊 （进屋放下包，一下坐到沙发上）
孩子：妈妈，你是不是累死了？
2.旁人：小朋友，几岁了？
孩子：5岁
旁人：你知道爸爸叫什么名字吗？
孩子：高胜蛋儿（高胜战）哈哈哈……（笑声）
3.我：妞，你看见妈妈的手机了吗？
孩子：在床上呢。你瞎了？
1中，孩子并没有诅咒的含义，只是想表述累的程度而已；而2中，孩子更是用爸爸名字的谐音制造笑料；3中“你瞎了”只是用一种反问表达“你怎么没有看见”。
3.2思维方面的跳跃性
每一种文化中都有明喻，暗喻，夸张等等修辞手法去达到一定的语言效果，而这些修辞手法的运用都会有能够解释的理由。但是孩子语言的联想却是更无章法。
4.一日在街上，有人发关于“小肥羊”饭店开张的宣传单。
孩子：妈妈，小肥羊就是一个名字吧，并不是说他很肥，就像我们朱老师，她姓朱，但是她长得一点都不像猪。
5.上楼时，孩子要抱。
爸爸：让谁抱你上楼？
孩子：爸爸
爸爸：为什么？
孩子：因为爸爸长得高，像大象。妈妈长得小，像小蚂蚁，一下就压趴了。
3.3对语言的敏感
不同的称呼语被用来表达不同的态度，感情，而孩子也有识别的能力。
6.我：高嘉仪！你怎么又光脚在地上走？
孩子：我不叫高嘉仪，我叫嘉仪！
7.我：高嘉仪，把你东西收起来。
孩子：妈妈，你生气了？
8.孩子：妈妈，我小时候是不是可听话，你叫我佳佳呀？
3.4语言的混用 口语和书面语，普通话和方言之间的转化也是孩子语言中经常出现的现象。
9.我：妞，你帮妈妈去买一块钱的馒头吧？
孩子：好
我：谢谢你。你就说买一块钱的馒头就好了。
孩子：好，买一块钱的馒头
10.在老家
小朋友：这是我妈妈给我买的一个新玩具。（方言）
孩子：那一天，我妈妈给我买了乐吉尔，还给我买了打地鼠……（普通话）
11.电话上
孩子：姥姥，你在干啥呢？ （方言）
姥姥：吃过了，你在哪儿干啥呢？（方言）
孩子：我和妈妈在街上呢（方言）。刚才妈妈给我买了一个小提琴，还有盒子。 （普通话）
3.5时间，空间观念的模糊
12.电话上
孩子：妈妈，你回来接我吧。我想回郑州。
我：今天妈妈还有课，明天回去好吧？
孩子：现在天不是都明了？
13.孩子：还有多久就到家了？
我：马上，两分钟。
孩子：1，2。 怎么还没有到啊？
14.小朋友：我6岁了。
孩子：我5岁半了。我都比你高，我是你姐姐。
（但是当我把他们的对话告诉爸爸时）
爸爸：那我比妈妈高，妈妈得叫我什么？
孩子：嗯……老公
妈妈：爸爸要叫我什么？
孩子：老婆
四、小结
儿童语言研究本是一个多层次，多序列，跨学科，语料采集历时长，可控难度大的一项研究，仅仅一些日常生活中记录的言语不足以有太多的发现，但是仍觊觎这些材料可以给儿童语言的研究增量些许素材。
参考文献：
[1]祁文慧，我国儿童语言研究的回溯 [J]. 南京邮电大学学报， 2009（1）.
[2]熊哲宏，匡国英，皮亚杰对儿童语言发展研究的贡献——兼论儿童语言与思维》[J]. 河南教育学院学报，2001（2）.
[3]李宇明，J. S. Peccei 《儿童语言》导读[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]徐萍，幼儿语中追加现象初探[J]. 常工院报学术论文集，1986.
关键词：儿童语言；语言特征；个案分析
作者简介：刘明霞（1980-），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，从事英语语言学研究。
[中图分类号]：H193.1 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-05--02
一、文献回顾
儿童语言学因其价值的多学科性，主要在语言学，心理学，人类学，教育学，神经病理学等学科，一直受到人们的广泛关注。对儿童语言学最早的兴趣可追溯古埃及法老Psymmetichus，他通过做实验想要找出哪种语言是最古老的。而真正对儿童语言的研究主要是一些心理学家对自己儿女的观察，如18世界末德国学者D. Tiedemann， 德国生理学家 19世纪初儿童心理学创始人W. Preyer， 法国心理学家 A. Binet 和 T. Simom等。20世纪初，由美国心理学家 J. B. Watson 创立，并由新行为主义（Neo-behaviorism）发展的行为主义心理学（Behavioristic Psychology） 影响了心理学等相关学界几乎半个世纪，而行为主义的集大成者是美国印第安大学和哈佛大学心理学教授Skinner。他撰写的《言语行为》（Verbal Behavior）， 用模仿，强化等概念解释儿童语言的发展。“转换—生产语法”（Transformational Generative Grammar） 创始人 Chomsky 于1959年发表的《评斯金纳的<言语行为>》（Review of Skinner’s Verbal Behavior）一书摧毁了行为主义的理论体系。1953年美国著名心理学家J. B. Carroll 首次使用了“心理语言学” （Psycholinguistics） 这一术语，同年夏天跨学科的语言研讨会在印第安纳大学召开，次年会议内容被汇编为《心理语言学：理论与问题概观》（Psycholinguistics： A Survey of Theory and Problem）， 这标志着心理语言学的正式诞生。自此，在Chomsky 和J. Piaget的影响下，研究者的兴趣开始转向揭示儿童心理的发展和解释儿童语言能力的获得。
在国内，儿童语言学的研究起步较晚，始于五四时期一些西方儿童心理学研究成果的引进，经历了引介国外成果阶段，论证西方理论和独创汉族儿童语言研究理论三个阶段。北京师范大学的朱智贤先生主持的重大规划课题“中国儿童（含青少年）心理发展特点与教育”跨越了“六五”、“七五”，其成果《中国儿童青少年心理发展与教育》对我国儿童的语言发展进行了较全面的调查。以朱曼殊为首的华东师范大学的儿童语言研究集体主要从儿童对词语、语法的理解为重点，并出版了我国第一部专门研究儿童语言的论文集《儿童语言发展研究》。华中师范大学的李宇明、李向农，安徽师范大学周国光、孔令达等在儿童语法发展的研究方面也都取得了较大成绩。
二、研究背景
注意孩子的语言从我孩子两岁多的时候，当时她要喝饮料营养快线说：“妈妈，我要喝营养快线。”声调用的都是河南方言，但是“营养快线”四个却是普通话声调。觉得孩子的语言非常有意思，会用日记记下这样有趣的内容。学了研究生的课程，特别是二语习得，社会语言学，文体学后，更关注孩子的语言了。在日常生活中，在看小孩子一起对话的时候，写下了很多童言稚语。在这篇文章中，笔者略做归纳总结，希望对儿童语言研究有些许作用。因为真正关注记录孩子语言是从她5岁左右开始，故这里的分析主要是5-6岁儿童语言特征。
三、5-6岁儿童语言特征分析
3.1文化层面的无禁忌
在中国文化中，有很多禁忌，比如不轻易说“死”，对家长要比较尊重的称谓等等。然而5-6岁的孩子或许因为教育环境的改变（更开放），却没有这种观念。
1.我：哎，很累啊 （进屋放下包，一下坐到沙发上）
孩子：妈妈，你是不是累死了？
2.旁人：小朋友，几岁了？
孩子：5岁
旁人：你知道爸爸叫什么名字吗？
孩子：高胜蛋儿（高胜战）哈哈哈……（笑声）
3.我：妞，你看见妈妈的手机了吗？
孩子：在床上呢。你瞎了？
1中，孩子并没有诅咒的含义，只是想表述累的程度而已；而2中，孩子更是用爸爸名字的谐音制造笑料；3中“你瞎了”只是用一种反问表达“你怎么没有看见”。
3.2思维方面的跳跃性
每一种文化中都有明喻，暗喻，夸张等等修辞手法去达到一定的语言效果，而这些修辞手法的运用都会有能够解释的理由。但是孩子语言的联想却是更无章法。
4.一日在街上，有人发关于“小肥羊”饭店开张的宣传单。
孩子：妈妈，小肥羊就是一个名字吧，并不是说他很肥，就像我们朱老师，她姓朱，但是她长得一点都不像猪。
5.上楼时，孩子要抱。
爸爸：让谁抱你上楼？
孩子：爸爸
爸爸：为什么？
孩子：因为爸爸长得高，像大象。妈妈长得小，像小蚂蚁，一下就压趴了。
3.3对语言的敏感
不同的称呼语被用来表达不同的态度，感情，而孩子也有识别的能力。
6.我：高嘉仪！你怎么又光脚在地上走？
孩子：我不叫高嘉仪，我叫嘉仪！
7.我：高嘉仪，把你东西收起来。
孩子：妈妈，你生气了？
8.孩子：妈妈，我小时候是不是可听话，你叫我佳佳呀？
3.4语言的混用 口语和书面语，普通话和方言之间的转化也是孩子语言中经常出现的现象。
9.我：妞，你帮妈妈去买一块钱的馒头吧？
孩子：好
我：谢谢你。你就说买一块钱的馒头就好了。
孩子：好，买一块钱的馒头
10.在老家
小朋友：这是我妈妈给我买的一个新玩具。（方言）
孩子：那一天，我妈妈给我买了乐吉尔，还给我买了打地鼠……（普通话）
11.电话上
孩子：姥姥，你在干啥呢？ （方言）
姥姥：吃过了，你在哪儿干啥呢？（方言）
孩子：我和妈妈在街上呢（方言）。刚才妈妈给我买了一个小提琴，还有盒子。 （普通话）
3.5时间，空间观念的模糊
12.电话上
孩子：妈妈，你回来接我吧。我想回郑州。
我：今天妈妈还有课，明天回去好吧？
孩子：现在天不是都明了？
13.孩子：还有多久就到家了？
我：马上，两分钟。
孩子：1，2。 怎么还没有到啊？
14.小朋友：我6岁了。
孩子：我5岁半了。我都比你高，我是你姐姐。
（但是当我把他们的对话告诉爸爸时）
爸爸：那我比妈妈高，妈妈得叫我什么？
孩子：嗯……老公
妈妈：爸爸要叫我什么？
孩子：老婆
四、小结
儿童语言研究本是一个多层次，多序列，跨学科，语料采集历时长，可控难度大的一项研究，仅仅一些日常生活中记录的言语不足以有太多的发现，但是仍觊觎这些材料可以给儿童语言的研究增量些许素材。
参考文献：
[1]祁文慧，我国儿童语言研究的回溯 [J]. 南京邮电大学学报， 2009（1）.
[2]熊哲宏，匡国英，皮亚杰对儿童语言发展研究的贡献——兼论儿童语言与思维》[J]. 河南教育学院学报，2001（2）.
[3]李宇明，J. S. Peccei 《儿童语言》导读[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]徐萍，幼儿语中追加现象初探[J]. 常工院报学术论文集，1986.