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[摘 要]语文教师在开展活动课的过程中，要紧跟新课改的步伐，更新教学理念，充分挖掘各种教学资源；要从学生的实际情况出发，精心设计活动，用灵活多变的教学手段激发学生活动的积极性；要开展生动活泼、切实有效的活动课程，培养学生的动手、动脑能力，使学生的思维得到更加广阔的开拓，让学生学以致用，使语文教学焕发新的风采。
[关键词]初中语文；活动课；教学方法
语文活动课的出现和实施，是落实新课改的一大体现，同时也是提高学生语文素养、实施素质教育的有力举措。而如何在语文教学中有效开展实践活动课程，则成了广大语文教师急需解决的重要课题，也是初中语文课堂效益提高的关键所在。
一、初中语文课堂高耗低效的原因
长期以来，初中语文课堂教学处于一种高耗低效的状态。究其原因，主要是教学内容的单一和教学方法的陈旧，课堂教学内容和学生的生活实际相脱离。以往，教师是课堂的主宰者，大部分时间都是教师在给学生灌输知识，学生处于一种被动的学习状态，没有自主实践的机会和时间。课堂气氛压抑、枯燥，导致学生学习兴趣逐渐下降，学生学到的语文知识也不能适应社会发展的需求。所以，要想提高语文课堂教学效益，教学内容要实现开放性、延伸性，教师的教学方法要具有灵活性和多样性。课堂教学活动还要注重联系学生的生活实际，使学生能够自主地进行语文学习。
语文课外活动的开展为语文教学走出高耗低效的困境开辟了新的方向。通过开展丰富多彩的语文课外活动，可以培养学生的各种能力，同时提高课堂教学的效益。但是，许多语文课外活动又因为没有明确的教学目标和教学内容，使得课外活动没有办法有序地进行，导致语文课外活动只能当做课堂教学的点缀和补充，因而不能真正得到落实和坚持。只有把语文课外活动纳入语文课程，制定出明确的教学目标和教学内容，提供充足的开展时间，才能从根本上去解决这个问题。
二、语文活动课的特点与优势
作为语文教学课程的一部分，语文活动课与传统的课堂教学相比，显现出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文课外活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，它更侧重于学生的自主学习，是以学生为中心的活动，体现了学生的主体作用。所以，活动课的目标和内容以及学生学习的方法和传统课堂教学是不同的。
在教学内容上，活动课强调语文的社会实用价值，而传统的课堂教学活动是以教材作为出发点，内容比较单一，甚至有些陈旧，和学生的生活实际有一定的差距。语文课外活动课具有很大的开放性，在教学内容上涉及的范围很广泛，而且注重联系学生生活中最实用的内容，和学生的生活实际息息相关，有较强的时代色彩和生活色彩。语文活动课正好弥补了传统课堂教学的不足，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐于参与、积极探究，又能给学生更多的情感体验，从而提高学生的语文素养。如“新闻发布会”“说话的艺术”“错字警察”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的应用情况，也加强了学生语文实际应用训练。在这些活动中，学生们个个兴致勃勃，积极踊跃，使他们的个性和才华得到充分的展示，真正体会到学习语文是有趣的、有用的，极大地激发了学习兴趣。
在教学方法上，语文课外活动课注重培养学生的自主实践能力。而在传统课堂教学中，强调的是教师的主体作用，课堂形式以教师的传授为主，学生常常处于一种被动的学习状态。而在课外活动中，自始至终都是学生在自主实践和活动，学生成为了学习的主人。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择和参与活动，设计活动内容和活动过程，在活动中获得各种情感体验，自学能力和实践能力也将得到切实的培养和提高。
心理学研究证明，儿童时期的智力是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。而对于中学生，抽象逻辑思维会逐渐占据主导地位，但是具体形象思维也会起着重要的作用。
也就是说，初中学生的思维一般还属于“经验型”，还不是“理论型”的，他们在进行抽象思维时，还离不开直观的感性经验。而这些感性经验是学生从各种实践活动中得到的，比如表演、观察、访问、参观等等各种活动。所以，教师在教学过程中，不能只靠抽象的思维让学生去理解和掌握知识，而要注重教学的直观性、形象性和活动性，给学生机会，让他们在丰富多彩的学习活动中亲自去体验、去发现。语文课外活动课要和学生的实际生活结合在一起，为学生创设学习的活动情境，使学生通过活动获得感性的认识和理解，从而不断上升到理性的认识，这比教师直接传授的知识更加准确、可靠、全面、有用。
从教育的角度看，不管哪一门学科的教学都是促使学生由掌握知识向提高能力的转化。在教学中，只有教师注重学生能力的培养，学生的综合素质才能真正提高。当代教学研究表明，技能和方法形成的过程是学生能够运用所学知识去分析和解决各种问题的过程，它是一种知识转化为能力的结果，如果不能在实践活动中反复训练和运用，这种能力是不可能实现的。语文作为社会交际工具，要想熟练掌握，必须不断练习，在实践中去掌握要领，形成技能，进而达到灵活运用的境界。活动课有力地促进了学生对所学知识的理解和掌握，并将这些知识转化为能力。
三、语文活动课的组织策略
当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，教师必须切实解决好下面几个问题：
1.在活动课中既要充分发挥学生的主观能动性，还要发挥教师的主导作用。语文活动课就是以学生为主的自主活动，凸显了学生的主体地位，教师不能过多干涉，否则就是喧宾夺主。但也并不是说教师可以置之不理，任由学生自由发展、自由活动。课前教师要对活动课的教学内容、教学方法、教学目的做好充分的准备工作，对学生的活动要积极引导、点拨、总结和评价，做学生学习的合作者和参与者，要做到相机行事，灵活应变。
2.激发每一个学生主动参与课外活动的愿望。在活动课中要使每一个学生都能有所收获，提高他们的语文素养，给每一个学生展示的机会，以确保他们的主体地位。课外活动不能成为一部分学生的活动，要让每一个学生都能根据自己的兴趣爱好积极设计和参加课外活动，使他们都能主动参与活动。所以，教师在设计课外活动的时候，要考虑到全体学生的特点，使活动具有广泛的适应性，能激发每一个学生的兴趣，调动每一个学生的积极性。
3.语文活动要生动活泼，更要切实有效。要想在课外活动课中激发学生学习的兴趣，调动他们的主动性，活动课必须要做到生动有趣、活泼欢乐，让学生能感受到轻松和愉快。但是活动课也不能一味追求趣味性，还得注重它的时效性，要根据教学内容和教学目的以及学生的特点，精心设计切实有效的活动方案。同时还要考虑到什么样的教学内容适合什么样的课外活动，采用什么样的教学方法才能提高学生的语言能力，使学生轻松掌握语文知识。教师要做到认真观察和积极思考，使活动课上得有声有色、实实在在，并且让每个学生既乐意参加，又各有收获。
语文实践活动课程是新课程改革下语文教学的重要课程，对于提高学生的语文能力，提升学生的文学修养，培养学生的综合实践能力具有重要的意义。广大语文教师要重视语文活动课程，开展好语文实践活动，将其作为语文课堂教学的有益补充，让新课改的思想逐步渗透到语文教学中，使语文教学工作充满生机和活力。
参考文献
[1]张晓明.谈中学语文课堂教学中的素质教育[J].上海师范大学学报，1991，（11）.
[2]郑如鹏.在语文活动课中提高语文素质[J].语文教学通讯，1998，（4）.
[3]曾晓东.“语文活动课程理论与实践”开题报告[J].“语文活动课程理论与实践”实验研究.中学语文教学资源网，2000，（2）.
[4]黄玉銮.中学语文活动课刍议[J].中学语文教学资源网，2003，（1）.
责任编辑 范宏芳
[关键词]初中语文；活动课；教学方法
语文活动课的出现和实施，是落实新课改的一大体现，同时也是提高学生语文素养、实施素质教育的有力举措。而如何在语文教学中有效开展实践活动课程，则成了广大语文教师急需解决的重要课题，也是初中语文课堂效益提高的关键所在。
一、初中语文课堂高耗低效的原因
长期以来，初中语文课堂教学处于一种高耗低效的状态。究其原因，主要是教学内容的单一和教学方法的陈旧，课堂教学内容和学生的生活实际相脱离。以往，教师是课堂的主宰者，大部分时间都是教师在给学生灌输知识，学生处于一种被动的学习状态，没有自主实践的机会和时间。课堂气氛压抑、枯燥，导致学生学习兴趣逐渐下降，学生学到的语文知识也不能适应社会发展的需求。所以，要想提高语文课堂教学效益，教学内容要实现开放性、延伸性，教师的教学方法要具有灵活性和多样性。课堂教学活动还要注重联系学生的生活实际，使学生能够自主地进行语文学习。
语文课外活动的开展为语文教学走出高耗低效的困境开辟了新的方向。通过开展丰富多彩的语文课外活动，可以培养学生的各种能力，同时提高课堂教学的效益。但是，许多语文课外活动又因为没有明确的教学目标和教学内容，使得课外活动没有办法有序地进行，导致语文课外活动只能当做课堂教学的点缀和补充，因而不能真正得到落实和坚持。只有把语文课外活动纳入语文课程，制定出明确的教学目标和教学内容，提供充足的开展时间，才能从根本上去解决这个问题。
二、语文活动课的特点与优势
作为语文教学课程的一部分，语文活动课与传统的课堂教学相比，显现出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文课外活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，它更侧重于学生的自主学习，是以学生为中心的活动，体现了学生的主体作用。所以，活动课的目标和内容以及学生学习的方法和传统课堂教学是不同的。
在教学内容上，活动课强调语文的社会实用价值，而传统的课堂教学活动是以教材作为出发点，内容比较单一，甚至有些陈旧，和学生的生活实际有一定的差距。语文课外活动课具有很大的开放性，在教学内容上涉及的范围很广泛，而且注重联系学生生活中最实用的内容，和学生的生活实际息息相关，有较强的时代色彩和生活色彩。语文活动课正好弥补了传统课堂教学的不足，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐于参与、积极探究，又能给学生更多的情感体验，从而提高学生的语文素养。如“新闻发布会”“说话的艺术”“错字警察”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的应用情况，也加强了学生语文实际应用训练。在这些活动中，学生们个个兴致勃勃，积极踊跃，使他们的个性和才华得到充分的展示，真正体会到学习语文是有趣的、有用的，极大地激发了学习兴趣。
在教学方法上，语文课外活动课注重培养学生的自主实践能力。而在传统课堂教学中，强调的是教师的主体作用，课堂形式以教师的传授为主，学生常常处于一种被动的学习状态。而在课外活动中，自始至终都是学生在自主实践和活动，学生成为了学习的主人。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择和参与活动，设计活动内容和活动过程，在活动中获得各种情感体验，自学能力和实践能力也将得到切实的培养和提高。
心理学研究证明，儿童时期的智力是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。而对于中学生，抽象逻辑思维会逐渐占据主导地位，但是具体形象思维也会起着重要的作用。
也就是说，初中学生的思维一般还属于“经验型”，还不是“理论型”的，他们在进行抽象思维时，还离不开直观的感性经验。而这些感性经验是学生从各种实践活动中得到的，比如表演、观察、访问、参观等等各种活动。所以，教师在教学过程中，不能只靠抽象的思维让学生去理解和掌握知识，而要注重教学的直观性、形象性和活动性，给学生机会，让他们在丰富多彩的学习活动中亲自去体验、去发现。语文课外活动课要和学生的实际生活结合在一起，为学生创设学习的活动情境，使学生通过活动获得感性的认识和理解，从而不断上升到理性的认识，这比教师直接传授的知识更加准确、可靠、全面、有用。
从教育的角度看，不管哪一门学科的教学都是促使学生由掌握知识向提高能力的转化。在教学中，只有教师注重学生能力的培养，学生的综合素质才能真正提高。当代教学研究表明，技能和方法形成的过程是学生能够运用所学知识去分析和解决各种问题的过程，它是一种知识转化为能力的结果，如果不能在实践活动中反复训练和运用，这种能力是不可能实现的。语文作为社会交际工具，要想熟练掌握，必须不断练习，在实践中去掌握要领，形成技能，进而达到灵活运用的境界。活动课有力地促进了学生对所学知识的理解和掌握，并将这些知识转化为能力。
三、语文活动课的组织策略
当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，教师必须切实解决好下面几个问题：
1.在活动课中既要充分发挥学生的主观能动性，还要发挥教师的主导作用。语文活动课就是以学生为主的自主活动，凸显了学生的主体地位，教师不能过多干涉，否则就是喧宾夺主。但也并不是说教师可以置之不理，任由学生自由发展、自由活动。课前教师要对活动课的教学内容、教学方法、教学目的做好充分的准备工作，对学生的活动要积极引导、点拨、总结和评价，做学生学习的合作者和参与者，要做到相机行事，灵活应变。
2.激发每一个学生主动参与课外活动的愿望。在活动课中要使每一个学生都能有所收获，提高他们的语文素养，给每一个学生展示的机会，以确保他们的主体地位。课外活动不能成为一部分学生的活动，要让每一个学生都能根据自己的兴趣爱好积极设计和参加课外活动，使他们都能主动参与活动。所以，教师在设计课外活动的时候，要考虑到全体学生的特点，使活动具有广泛的适应性，能激发每一个学生的兴趣，调动每一个学生的积极性。
3.语文活动要生动活泼，更要切实有效。要想在课外活动课中激发学生学习的兴趣，调动他们的主动性，活动课必须要做到生动有趣、活泼欢乐，让学生能感受到轻松和愉快。但是活动课也不能一味追求趣味性，还得注重它的时效性，要根据教学内容和教学目的以及学生的特点，精心设计切实有效的活动方案。同时还要考虑到什么样的教学内容适合什么样的课外活动，采用什么样的教学方法才能提高学生的语言能力，使学生轻松掌握语文知识。教师要做到认真观察和积极思考，使活动课上得有声有色、实实在在，并且让每个学生既乐意参加，又各有收获。
语文实践活动课程是新课程改革下语文教学的重要课程，对于提高学生的语文能力，提升学生的文学修养，培养学生的综合实践能力具有重要的意义。广大语文教师要重视语文活动课程，开展好语文实践活动，将其作为语文课堂教学的有益补充，让新课改的思想逐步渗透到语文教学中，使语文教学工作充满生机和活力。
参考文献
[1]张晓明.谈中学语文课堂教学中的素质教育[J].上海师范大学学报，1991，（11）.
[2]郑如鹏.在语文活动课中提高语文素质[J].语文教学通讯，1998，（4）.
[3]曾晓东.“语文活动课程理论与实践”开题报告[J].“语文活动课程理论与实践”实验研究.中学语文教学资源网，2000，（2）.
[4]黄玉銮.中学语文活动课刍议[J].中学语文教学资源网，2003，（1）.
责任编辑 范宏芳