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【摘要】本文试图通过对学生公平竞争意识、道德行为品质、协作配合能力、智能发展水平等方面的培养，呈现体育活动在学生个性中的独特作用，不仅增强学生体质，提高学生身体素质，更是在学生个性全面发展方面与社会进步保持同步，甚至先于一步，从而提高生活质量和改善生活方式。
【关键词】体育活动 学生个性 独特作用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0200-01
学生个性的形成与其自身素质有关，也受生活环境、教育、参于社会实践、家庭等外因的影响，其中教育的影响最大。体育活动作为基础教育的内容和结构，对学生个性的培养，有它独特的作用。原因有之：一是在基础教育阶段，学生正处于生长发育的旺盛生理期，通过体育活动可促进学生的健康成长，铸就强壮的体魄，为其个性的培养奠定良好的载体基础；二是在此阶段，少年儿童的意识、品质、观念、智能等发展尚处于待开掘阶段，可塑性强，参与体育活动学生必须具有克服困难和障碍的能力，而且始终要面对对手，面对胜利或失败，必须具有自我控制能力，具有不畏强手，知难而进的坚强意志以及敢斗争、敢于胜利的自信心，需要协作和相互配合的品质和作风等。因此，体育活动在培养学生个性方面具有独特的作用，这是其它教育内容难以替代的。笔者就体育活动对培养学生个性方面的独特作用进行浅析，旨在抛砖引玉。
一、公平竞争意识的培养
体育活动是具有规则性的活动，规则的公正是活动得以开展的前提条件，为此，公平竞争意识是从事体育活动的人的基本品质。在平常教学中，我们常见一些平时调皮，难以管束的学生，却在体育活动中能自觉地受到规则的约束，碰到其他同学违反规则时，则会大声指责。他们厌恶靠投机耍赖取胜者，诉之为“赖皮”。这正体现了体育所具有的公平，公正的魅力，使体育活动具有培养学生公平竞争意识这一个性的作用。
当学生第一次参加50米比赛就懂得比赛前必须站在同一起跑线上，且要听到命令后才能跑出去；当第一次走进球场时，就明白必须按规则比赛……反之，则会胜之不武，会被别人指责，自己也会抬不起头。总之，以规则约束行为，公平、公正的竞争，尊重事实的观念就这样悄无声息地慢慢渗入学生的意识之中，造就了学生耿直不阿，以“规”律己的品质，对学生今后的发展创造了较好的条件，公平竞争意识会在今后的生活中随处体现。
二、道德行为品质的培养
在体育活动中，学生的行为具有道德行为的成份，而且这些成份都是在他们与同学、老师、班集体乃至与社会和国家的关系中体现出来的，是有意识地建立在道德行为的基础上，并充分利用主观知识和能力体现出来的行为。如在体育活动中，同学被撞倒，一同学总会拉起另一同學，而被拉起者往往只是拍拍身上的尘土，报之一笑；两者比赛，旁观者不仅为胜者欢呼，而且会为败者加油……这些潜意识的高尚品德正通过体育活动渗透到学生的思想和行为中。这难道不是体育活动所赋予的吗？当然，道德行为的培养是一个漫长而复杂的过程。这种培养贯穿于整个体育活动的各个环节中，教师要处处进行引导和培养。
三、协作配合能力的培养
协作是个性的基础。体育活动中的团体协作可以提供培养解决社会问题的有价值的环境条件。贝恩说：力量来自团体、组织和凝聚力。对他人的信任会在关键的时刻创造有利的条件。这在体育活动中特别在集体项目中更为突出。
在体育活动中，学生往往会以自己组、队、班的胜利而努力，每一个学生都置身于一个集体之中。胜利，大家分享集体的荣誉；失败了，每一学生都承担责任并进行自省。队胜我荣，队耻我耻。从而培养他们的协作配合的品质。一次次的经历，一次次的锤炼，他们的心胸越来越开阔，装在其心中的不是个人，而是他人与集体。他们因此善于协作配合，善于为人奉献。
四、智能发展水平的培养
人类的大脑分为左右两个半球，左右脑具有不同的生理功能。根据研究，人脑的右半球主要与空间转换、音乐、文学能力及形成概念有关，是艺术和经验学习中枢；左半球则主要与运用文学和数学的逻辑推理能力有关，是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括中枢。
学生在进行体育活动时，身体的各个感官均参与工作，各种感觉信息不断传入大脑皮层的各个中枢，从而活化、刺激了大脑细胞，同时，体育活动还可以提高人体的血液循环机能，改善大脑的供氧量。通过体育活动，有利于人的形象思维、创造力和想象力的提升。研究结果表明，优秀运动员中，右脑功能明显高于一般人。因此，体育活动是开发人类右脑功能的有效而重要的手段，对学生的智能发展极其重要。体育锻炼过程中，大量的视觉、听觉、本体感觉等方面的信息有助于学习新的知识，积累经验，提升智能。在体育锻炼时无意中做出一些意想不到的高难动作和技术，使其“认知反映系统”得以开拓与发展。这正是体育活动对智力知识结构的一种升华与提高。
综上所述，体育活动在培养学生个性上不仅体现在学生个体的生理素质上，更在于培养学生个体的心理素质。对此，在体育活动中，我们教育工作者不仅仅是传授体育知识和技能，也不仅仅是增强学生体质，而是使学生个性全面发展与社会进步保持同步，甚至先于一步，从而提高生活质量和改善生活方式等。随着社会的进步，人们对体育活动培养学生个性作用的认识也会越来越广阔，所起的作用也会越来越被重视。
参考文献：
[1]文辅相.素质：方法、创新. 高等教育研究，1999.1
[2]唐静萍.论体育教育与创新教育的关联性.体育与科学，
200.0.3
[3]高志勇.应重视学生左右手臂的全面锻炼.中国学校体育，1995.3
[4]体育学院通用教材编写组.运动心理学. 人民体育出版社，1990.
【关键词】体育活动 学生个性 独特作用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0200-01
学生个性的形成与其自身素质有关，也受生活环境、教育、参于社会实践、家庭等外因的影响，其中教育的影响最大。体育活动作为基础教育的内容和结构，对学生个性的培养，有它独特的作用。原因有之：一是在基础教育阶段，学生正处于生长发育的旺盛生理期，通过体育活动可促进学生的健康成长，铸就强壮的体魄，为其个性的培养奠定良好的载体基础；二是在此阶段，少年儿童的意识、品质、观念、智能等发展尚处于待开掘阶段，可塑性强，参与体育活动学生必须具有克服困难和障碍的能力，而且始终要面对对手，面对胜利或失败，必须具有自我控制能力，具有不畏强手，知难而进的坚强意志以及敢斗争、敢于胜利的自信心，需要协作和相互配合的品质和作风等。因此，体育活动在培养学生个性方面具有独特的作用，这是其它教育内容难以替代的。笔者就体育活动对培养学生个性方面的独特作用进行浅析，旨在抛砖引玉。
一、公平竞争意识的培养
体育活动是具有规则性的活动，规则的公正是活动得以开展的前提条件，为此，公平竞争意识是从事体育活动的人的基本品质。在平常教学中，我们常见一些平时调皮，难以管束的学生，却在体育活动中能自觉地受到规则的约束，碰到其他同学违反规则时，则会大声指责。他们厌恶靠投机耍赖取胜者，诉之为“赖皮”。这正体现了体育所具有的公平，公正的魅力，使体育活动具有培养学生公平竞争意识这一个性的作用。
当学生第一次参加50米比赛就懂得比赛前必须站在同一起跑线上，且要听到命令后才能跑出去；当第一次走进球场时，就明白必须按规则比赛……反之，则会胜之不武，会被别人指责，自己也会抬不起头。总之，以规则约束行为，公平、公正的竞争，尊重事实的观念就这样悄无声息地慢慢渗入学生的意识之中，造就了学生耿直不阿，以“规”律己的品质，对学生今后的发展创造了较好的条件，公平竞争意识会在今后的生活中随处体现。
二、道德行为品质的培养
在体育活动中，学生的行为具有道德行为的成份，而且这些成份都是在他们与同学、老师、班集体乃至与社会和国家的关系中体现出来的，是有意识地建立在道德行为的基础上，并充分利用主观知识和能力体现出来的行为。如在体育活动中，同学被撞倒，一同学总会拉起另一同學，而被拉起者往往只是拍拍身上的尘土，报之一笑；两者比赛，旁观者不仅为胜者欢呼，而且会为败者加油……这些潜意识的高尚品德正通过体育活动渗透到学生的思想和行为中。这难道不是体育活动所赋予的吗？当然，道德行为的培养是一个漫长而复杂的过程。这种培养贯穿于整个体育活动的各个环节中，教师要处处进行引导和培养。
三、协作配合能力的培养
协作是个性的基础。体育活动中的团体协作可以提供培养解决社会问题的有价值的环境条件。贝恩说：力量来自团体、组织和凝聚力。对他人的信任会在关键的时刻创造有利的条件。这在体育活动中特别在集体项目中更为突出。
在体育活动中，学生往往会以自己组、队、班的胜利而努力，每一个学生都置身于一个集体之中。胜利，大家分享集体的荣誉；失败了，每一学生都承担责任并进行自省。队胜我荣，队耻我耻。从而培养他们的协作配合的品质。一次次的经历，一次次的锤炼，他们的心胸越来越开阔，装在其心中的不是个人，而是他人与集体。他们因此善于协作配合，善于为人奉献。
四、智能发展水平的培养
人类的大脑分为左右两个半球，左右脑具有不同的生理功能。根据研究，人脑的右半球主要与空间转换、音乐、文学能力及形成概念有关，是艺术和经验学习中枢；左半球则主要与运用文学和数学的逻辑推理能力有关，是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括中枢。
学生在进行体育活动时，身体的各个感官均参与工作，各种感觉信息不断传入大脑皮层的各个中枢，从而活化、刺激了大脑细胞，同时，体育活动还可以提高人体的血液循环机能，改善大脑的供氧量。通过体育活动，有利于人的形象思维、创造力和想象力的提升。研究结果表明，优秀运动员中，右脑功能明显高于一般人。因此，体育活动是开发人类右脑功能的有效而重要的手段，对学生的智能发展极其重要。体育锻炼过程中，大量的视觉、听觉、本体感觉等方面的信息有助于学习新的知识，积累经验，提升智能。在体育锻炼时无意中做出一些意想不到的高难动作和技术，使其“认知反映系统”得以开拓与发展。这正是体育活动对智力知识结构的一种升华与提高。
综上所述，体育活动在培养学生个性上不仅体现在学生个体的生理素质上，更在于培养学生个体的心理素质。对此，在体育活动中，我们教育工作者不仅仅是传授体育知识和技能，也不仅仅是增强学生体质，而是使学生个性全面发展与社会进步保持同步，甚至先于一步，从而提高生活质量和改善生活方式等。随着社会的进步，人们对体育活动培养学生个性作用的认识也会越来越广阔，所起的作用也会越来越被重视。
参考文献：
[1]文辅相.素质：方法、创新. 高等教育研究，1999.1
[2]唐静萍.论体育教育与创新教育的关联性.体育与科学，
200.0.3
[3]高志勇.应重视学生左右手臂的全面锻炼.中国学校体育，1995.3
[4]体育学院通用教材编写组.运动心理学. 人民体育出版社，1990.