论文部分内容阅读
[摘要]作文教学在语文教育乃至整个教育框架中具有极其重要的意义，提高写作能力而进行的一种作文教学方式。
[关键词]认知结构；知识结构；教学结构；写作能力
有效作文教学，就是根据学生的认知结构，采用合理的教育结构构建完善的知识结构，提高写作能力而进行的一种作文教学方式，形成合理的教育结构，即将各种行之有效的作文教学手段、教学方法优化组合，形成具有科学性、可行性、经济性的作文教学结构。
一、当前作文教学存在的问题
然而，当前作文教学的现状极不乐观，许多老师对作文教学无从下手，有的临时布置题目，既不知此题训练的目的是什么，又不讲训练的要求是什么，学生也是临时抱佛脚，凭空乱造，究其原因，主要是：
(一)作文教学目的不够明确
作文教学应该以人为本，着眼于人的综合素质的全面提高。从写作源泉看，作文教学的源泉来自于生活，在传统教育下，那种“不知有汉，无论魏晋”的“桃花源”中的学生越来越多。从写作体裁来看，因为应试的导向，多数学校只教学生写记叙文、议论文这两种样式，至于信息化社会所需要的说明文、杂感、随笔、散文、小品及一些实用文等、几乎无人问津，且对前面两类文体的指导，也不去启发学生作文的创造性，学生的写作兴趣很多被应试教育扼杀了。
(二)作文教学序列不够清晰
作文教学和学生的生理、心理发展关联最大，它应该和二者的发展相适应。令人遗憾的是，目前的作文教学和学生的认知结构发现着严重分裂，存在许多急需改变的问题。教师在教学时，讲的往往是文章学上的专门知识，孤立的写作技巧，而不是作好示范，提示规律，教给方法；往往注意文章的遣词造句，而不去把握文章大的思路；只在课堂上进行单一形式的作文训练，而不是全方位的、开放的、动态的作文教学。在批改时，也只是些套路化的评语，不尊重学生心理发展的客观规律，不尊重写作能力形成过程的客观性，进行盲目教育、超前培养、无差别式教育，使作文教学陷入高耗低效的怪圈。
二、有效作文教学应注意的三个要素
根据作文教学的意义和作文教学的现状，笔者认为有效作文教学要从以下几方面加以注意。
(一)把握学生的认知结构
认知结构就是个人感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。在作文教学时。我们既要考察学生的认知结构的静特征，还要考虑其动态发展规律，更要掌握认知发展的一系列关键期。否则，在学生认知水平不到，某种写作能力形成的关键期未来之时，便出现需要这种能力的教学内容，失败将在所难免，意欲强行培养这种能力也是徒劳无益，如果滞后于关键期，则将失去培养这一能力的最佳契机，以后要想再使这一能力得到补偿也是件非常困难的事。
(二)构建合理的写作知识结构
写作知识结构的构建必须合乎作文教学的逻辑结构。真正体现作文教学内在规律的、符合作文教学发展方向的，是精当、有用、准确的。写作知识结构的构建必须以学生写作认知结构为依据。作文教学必须以学生能够接受才具有真正的价值。作文教学要在学生的接受能力范围之内，学生要有相应的知识准备。写作知识结构的构建要符合学生学习的特点。学生的写作学习是为了继承与占有人类在几千年的社会实践过程所积累起来的精神财富；主要以间接经验为主，这就决定了学生学习过程的简短性，要减少盲目的尝试。
(三)创立具有科学性、可行性、经济性的作文教学结构
1，让学生主动进入热爱写作的学习状态。首先要使学生清醒的意识到进入写作的必要性，在讲述某一写作知识点时，要告诉学生这一知识点的作用、意义。再次，教师有必要采取种种手段“引导”学生进入热爱作文的学习状态，用一种巨大的情境力量，来导引学生，使学生出现教师所希望看到的行为。
2，以理解为核心对写作学习活动及作文教学手段进行整合。写作知识学习的过程可划分为知识的感知、知识的理解、知识的巩固、知识的应用。而知识的理解居于核心地位。我们要“为理解而教”。在教学过程中，老师应向学生提供丰富的、具有较高典型性的感性材料。在感知过程中要有意识地运用各种感知规律，促进感知，帮助理解。
三、有效作文教学应遵循的基本原则
有效作文教学是将结构化理论引入当前作文教学中的一种有益探索，这种探索必须遵循以下原则：
科学性原则：有效作文必须以科学理论为指导，不能人为的无计划随意操作，遵循客观规律，实事求是，秩序渐进。让学生逐渐达到写作的最佳境界。
系统性原则：现代教育注重以学生各年龄段心理发展(尤其是思维发展)的实际状况为线索，合理安排教学内容，编排教学序列。因此，一定要建立一个既能反映作文训练的内在规律，又能适应各年龄段学生的心理状况的写作训练系统，来对学生进行有序的训练。
实效性原则：当代学生所需接受的各科知识容量很大，他们不可能像实行科举考试制的封建时代的考生那样，将绝大部分精力都花在写作训练上，这就必然提出以较少时间，较少的练习得到较高较全面的写作能力的最有实效的写作训练要求。
四、构筑严密而完善的写作知识结构
传达方式主要指文章的写作方法，结构形式我，表现手法，描写技巧等一系列方式方法。对它的理解和把握，既能提高学生对对象化世界的筛选，材料的选取，想象的展开，景物的描写，语言的运用，风格的呈现等摄材能力，思考能力，结构能力，言语能力，而且还能从作者对生活的微妙感受和独特态度中，提高自己的审美水平。
五、充分开发和利用作文教学的课程资源
充分开发和利用作文教学的课程资源，丰富和拓展学生的写作知识和写作源泉，让学生在情感激发，兴趣诱导，思辨卷入，想象展开的状态下，多进行作文实践，发展学生的素养。
六、提供有效作文教学低耗高效的训练途径
作文教学的理想境界是，用尽可能少的写作训练时间，完成尽可能多的写作训练任务。写作训练要从实效性出发，把握学生写作能力发展的客观规律，努力探求一条低耗高效的训练途径。
总之，有效作文教学要在教材、教法与学生认知结构三个方面找到最佳契合点，从而促使学生用较少的投入获得较多的写作知识，并在此基础上形成具有最广泛适应性的写作能力。
[关键词]认知结构；知识结构；教学结构；写作能力
有效作文教学，就是根据学生的认知结构，采用合理的教育结构构建完善的知识结构，提高写作能力而进行的一种作文教学方式，形成合理的教育结构，即将各种行之有效的作文教学手段、教学方法优化组合，形成具有科学性、可行性、经济性的作文教学结构。
一、当前作文教学存在的问题
然而，当前作文教学的现状极不乐观，许多老师对作文教学无从下手，有的临时布置题目，既不知此题训练的目的是什么，又不讲训练的要求是什么，学生也是临时抱佛脚，凭空乱造，究其原因，主要是：
(一)作文教学目的不够明确
作文教学应该以人为本，着眼于人的综合素质的全面提高。从写作源泉看，作文教学的源泉来自于生活，在传统教育下，那种“不知有汉，无论魏晋”的“桃花源”中的学生越来越多。从写作体裁来看，因为应试的导向，多数学校只教学生写记叙文、议论文这两种样式，至于信息化社会所需要的说明文、杂感、随笔、散文、小品及一些实用文等、几乎无人问津，且对前面两类文体的指导，也不去启发学生作文的创造性，学生的写作兴趣很多被应试教育扼杀了。
(二)作文教学序列不够清晰
作文教学和学生的生理、心理发展关联最大，它应该和二者的发展相适应。令人遗憾的是，目前的作文教学和学生的认知结构发现着严重分裂，存在许多急需改变的问题。教师在教学时，讲的往往是文章学上的专门知识，孤立的写作技巧，而不是作好示范，提示规律，教给方法；往往注意文章的遣词造句，而不去把握文章大的思路；只在课堂上进行单一形式的作文训练，而不是全方位的、开放的、动态的作文教学。在批改时，也只是些套路化的评语，不尊重学生心理发展的客观规律，不尊重写作能力形成过程的客观性，进行盲目教育、超前培养、无差别式教育，使作文教学陷入高耗低效的怪圈。
二、有效作文教学应注意的三个要素
根据作文教学的意义和作文教学的现状，笔者认为有效作文教学要从以下几方面加以注意。
(一)把握学生的认知结构
认知结构就是个人感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。在作文教学时。我们既要考察学生的认知结构的静特征，还要考虑其动态发展规律，更要掌握认知发展的一系列关键期。否则，在学生认知水平不到，某种写作能力形成的关键期未来之时，便出现需要这种能力的教学内容，失败将在所难免，意欲强行培养这种能力也是徒劳无益，如果滞后于关键期，则将失去培养这一能力的最佳契机，以后要想再使这一能力得到补偿也是件非常困难的事。
(二)构建合理的写作知识结构
写作知识结构的构建必须合乎作文教学的逻辑结构。真正体现作文教学内在规律的、符合作文教学发展方向的，是精当、有用、准确的。写作知识结构的构建必须以学生写作认知结构为依据。作文教学必须以学生能够接受才具有真正的价值。作文教学要在学生的接受能力范围之内，学生要有相应的知识准备。写作知识结构的构建要符合学生学习的特点。学生的写作学习是为了继承与占有人类在几千年的社会实践过程所积累起来的精神财富；主要以间接经验为主，这就决定了学生学习过程的简短性，要减少盲目的尝试。
(三)创立具有科学性、可行性、经济性的作文教学结构
1，让学生主动进入热爱写作的学习状态。首先要使学生清醒的意识到进入写作的必要性，在讲述某一写作知识点时，要告诉学生这一知识点的作用、意义。再次，教师有必要采取种种手段“引导”学生进入热爱作文的学习状态，用一种巨大的情境力量，来导引学生，使学生出现教师所希望看到的行为。
2，以理解为核心对写作学习活动及作文教学手段进行整合。写作知识学习的过程可划分为知识的感知、知识的理解、知识的巩固、知识的应用。而知识的理解居于核心地位。我们要“为理解而教”。在教学过程中，老师应向学生提供丰富的、具有较高典型性的感性材料。在感知过程中要有意识地运用各种感知规律，促进感知，帮助理解。
三、有效作文教学应遵循的基本原则
有效作文教学是将结构化理论引入当前作文教学中的一种有益探索，这种探索必须遵循以下原则：
科学性原则：有效作文必须以科学理论为指导，不能人为的无计划随意操作，遵循客观规律，实事求是，秩序渐进。让学生逐渐达到写作的最佳境界。
系统性原则：现代教育注重以学生各年龄段心理发展(尤其是思维发展)的实际状况为线索，合理安排教学内容，编排教学序列。因此，一定要建立一个既能反映作文训练的内在规律，又能适应各年龄段学生的心理状况的写作训练系统，来对学生进行有序的训练。
实效性原则：当代学生所需接受的各科知识容量很大，他们不可能像实行科举考试制的封建时代的考生那样，将绝大部分精力都花在写作训练上，这就必然提出以较少时间，较少的练习得到较高较全面的写作能力的最有实效的写作训练要求。
四、构筑严密而完善的写作知识结构
传达方式主要指文章的写作方法，结构形式我，表现手法，描写技巧等一系列方式方法。对它的理解和把握，既能提高学生对对象化世界的筛选，材料的选取，想象的展开，景物的描写，语言的运用，风格的呈现等摄材能力，思考能力，结构能力，言语能力，而且还能从作者对生活的微妙感受和独特态度中，提高自己的审美水平。
五、充分开发和利用作文教学的课程资源
充分开发和利用作文教学的课程资源，丰富和拓展学生的写作知识和写作源泉，让学生在情感激发，兴趣诱导，思辨卷入，想象展开的状态下，多进行作文实践，发展学生的素养。
六、提供有效作文教学低耗高效的训练途径
作文教学的理想境界是，用尽可能少的写作训练时间，完成尽可能多的写作训练任务。写作训练要从实效性出发，把握学生写作能力发展的客观规律，努力探求一条低耗高效的训练途径。
总之，有效作文教学要在教材、教法与学生认知结构三个方面找到最佳契合点，从而促使学生用较少的投入获得较多的写作知识，并在此基础上形成具有最广泛适应性的写作能力。