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我们常说“爱美之心,人皆有之”,但我们在教学中不但没有利用美,相反地却常常在不经意间将它忽略了,这不能不说是一种教育的“失策”。我也常常反思,情境教学、情境教育之所以受到孩子的欢迎,逐渐走向成功,在很大的程度上是“美”的恩赐。在情境教育中,美作为手段,是促进儿童发展的“突破口”;美作为目的,是师生共同进入的境界。在教学实践中,多少次、多少回,让我感悟到,美是培育创新种子的土壤。美感不仅是创造的动力,而且是审美创造物的要素之一。交流是人的情感与智慧交融的结晶,尤其在英语教学中,我们通过美,不仅可以培养起学生健康高尚的审美情趣,而且可以通过美体现英语学科“工具性与人文性统一”的基本特点。也只有通过美,才有可能去熏陶、感染学生的幼小心灵,进而在学生获得美感的过程中,产生交流的欲望和动力。
在教学过程中,怎么使学生获得审美愉悦呢?那就要选择美的教学手段,运用美的活动,去再现教学内容之美,把学生带入美的情境中。
一、展示活动形象美,让学生体验美
活动的内容和形式是丰富多彩的,教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象,选择适当的形式进行教学,这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。例如:在学习6AUnit1.Public signs 时,我把教室布置成了一个小型的公园,让学生利用自己课前准备的情景片段在公园里进行日常交际会话表演,学生们纷纷争着上台表演。有的学生编排了认识公共标志的对话,有的学生表演了一个游人和公园管理者之间的一个小笑话:"Can?蒺t you see the sign over there? Keep off the grass. Fine ten yuan, please!"表演管理者的学生严肃而一本正经的表情,夸张的语调,洋腔洋调的动作,逗得下面的学生哈哈大笑。本课的重点句型和日常用语在同学们愉快的笑声中不知不觉得到了操练和巩固。而在教6AUnit2. Ben’s birthday时,我设计了这样一个任务型教学活动,先将学生分成四人一小组,每人用句型:When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 询问小组成员的生日是在什么时候,想要什么作为生日礼物,而动作快的同学更是可以离开座位去问其他的同学,最后看哪组又快又好地完成任务。这种目标明确,合作意识强的活动方式,很好地激发了学生的参与意识,让学生不同程度地体验到了成功的喜悦。学生快乐地学了英语,也学了快乐的英语,课堂因此也散发着美的魅力。
二、挖掘教材潜在美,让学生感悟美
走进英语教材,仿佛进入了一个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。但这美丽,远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言,它本身就具有语言美。在字里行间,英语语言本身音调的升降,读法的爆破、连读,犹如一首和谐婉转的诗歌,散发着无尽的美。在课堂教学中,我要求自己用标准、优美的语音朗读,用亲切、温柔的语调和幼儿交流,充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中,孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说"May I have…?"在得到帮助时不忘说声"Thank you!"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时,主动询问"Can I help you?"别人诚心道歉时也不忘道声:"That’s OK."这高尚的情操,美好的心灵,不正是教材的翻版吗?
三、注重情景艺术美,让学生感受美
牛津版教材内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。教师可充分利用教学材料,挖掘其内含,激活情境。教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力的需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容,所以应设法使静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言。充分挖掘教材中的实物,或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻印象。而随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言使用示范,就使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。例如:利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音带听纯正的英文,培养学生的听力、语感;利用电脑观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时,我就和两个学生在超市里录了一段话,同学们看了,感觉很真实,都很兴奋。运用电化教学手段,拓展了教学情境,多方面地调动了学生的感官,让学生多渠道地获取信息,从而加大了教学密度。
在教学过程中,怎么使学生获得审美愉悦呢?那就要选择美的教学手段,运用美的活动,去再现教学内容之美,把学生带入美的情境中。
一、展示活动形象美,让学生体验美
活动的内容和形式是丰富多彩的,教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象,选择适当的形式进行教学,这样可以加深学生对所学知识的印象。根据小学生的年龄特点,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。例如:在学习6AUnit1.Public signs 时,我把教室布置成了一个小型的公园,让学生利用自己课前准备的情景片段在公园里进行日常交际会话表演,学生们纷纷争着上台表演。有的学生编排了认识公共标志的对话,有的学生表演了一个游人和公园管理者之间的一个小笑话:"Can?蒺t you see the sign over there? Keep off the grass. Fine ten yuan, please!"表演管理者的学生严肃而一本正经的表情,夸张的语调,洋腔洋调的动作,逗得下面的学生哈哈大笑。本课的重点句型和日常用语在同学们愉快的笑声中不知不觉得到了操练和巩固。而在教6AUnit2. Ben’s birthday时,我设计了这样一个任务型教学活动,先将学生分成四人一小组,每人用句型:When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 询问小组成员的生日是在什么时候,想要什么作为生日礼物,而动作快的同学更是可以离开座位去问其他的同学,最后看哪组又快又好地完成任务。这种目标明确,合作意识强的活动方式,很好地激发了学生的参与意识,让学生不同程度地体验到了成功的喜悦。学生快乐地学了英语,也学了快乐的英语,课堂因此也散发着美的魅力。
二、挖掘教材潜在美,让学生感悟美
走进英语教材,仿佛进入了一个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。但这美丽,远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言,它本身就具有语言美。在字里行间,英语语言本身音调的升降,读法的爆破、连读,犹如一首和谐婉转的诗歌,散发着无尽的美。在课堂教学中,我要求自己用标准、优美的语音朗读,用亲切、温柔的语调和幼儿交流,充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中,孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说"May I have…?"在得到帮助时不忘说声"Thank you!"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时,主动询问"Can I help you?"别人诚心道歉时也不忘道声:"That’s OK."这高尚的情操,美好的心灵,不正是教材的翻版吗?
三、注重情景艺术美,让学生感受美
牛津版教材内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。教师可充分利用教学材料,挖掘其内含,激活情境。教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力的需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容,所以应设法使静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言。充分挖掘教材中的实物,或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻印象。而随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言使用示范,就使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。例如:利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音带听纯正的英文,培养学生的听力、语感;利用电脑观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时,我就和两个学生在超市里录了一段话,同学们看了,感觉很真实,都很兴奋。运用电化教学手段,拓展了教学情境,多方面地调动了学生的感官,让学生多渠道地获取信息,从而加大了教学密度。