论文部分内容阅读
职高阶段物理课程属于高层次的基础教育，要求学生在职高物理课程中较系统地学习物理基础知识，并受到基本技能的训练，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶。教学实践证明：充分发挥教师的主导作用，是提高职高物理教学质量的重要策略之一。
能否良好地掌握知识，取决于学生获取知识时的情感，态度，兴趣和学习习惯等。知识是客观存在的，学生是学习的主体，教师则在教学中起重要的主导作用：一方面控制着知识信息的输入量、输入时机、输入形式和学习进度，另一方面也主导着学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯。即教师要求将自己的思想情感渗透到教学过程中，充分发挥主导作用，精心设计教学。
（一）引趣入题
新知识的传授要着力创设激发学习兴趣的物理情景。如有意识地“演示实验”，讲科学家的故事等；或提出能激励学生积极思考的问题，如生活生产中的问题；或从学生已有知识经验出发，合理、生动的演绎推理引出新知。值得一提的是物理使现代科学的基础，现代科学技术的飞速发展又极大的丰富了物理教学的内容。在教学过程中结合职校专业的不同特点，选择一些新技术导入新知识，这样不仅使学生了解最新的科学知识和技术，激发学生学习物理的兴趣，而且对激发学生热爱自己的专业又不可估量的作用。
（二）循序渐进
教学中，学生掌握知识有快有慢，这是正常的，作为教师要有足够的耐心，做到教学工作循序渐进，不图快，力求实；另一方面，职高物理侧重实用，传授新知识力图建立在已有知识的基础上，强调知识的连贯性，联系性，要有足够的感性基础，提出相关问题，联系相关物理现象，尽量给予演示等，让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置，电场的强弱不同而展开，有序并有针对性的去寻找能反映电场强弱的物理量——电场强度，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，培养抽象的物理理论与具象的物理模型完美结合的物理思维。另外，要有目的的安排教学顺序。如在电子电器专业课的物理教学中，根据专业课程的设置，可以吧高中电学部分的内容提前到一年级第一学期开设，这样为学生在第二学期更好地学习《电工基础》打好基础。
（三）因材施教
由于职业高中学生文化课基础较差，因而，在起步阶段的教学中，一定要紧扣教学大纲，不能随意删增知识和提高难度，经过一个阶段的训练后，逐步提高，有序深入，做到由浅入深，循序渐进。如磁通量的概念，在磁场一章中不可能让学生完全领会，此时教师不必增加知识的输入量，也不必急于拔高，只有和电磁感应现象联系起来，学生才能领悟这一概念的重要性与生命力。又如对物体的受力分析，更要在力学各章节中不断深化。另一方面根据专业特点，重点突出整理教材。在对电子技术专业的学生进行物理教学时，把电学内容作为重中之重，并增加知识的输入量，对教材中加“*”号部分的教学内容，如交流电、电磁振荡都作为必修内容，使教学更好地为后继的专业课程学习服务。
（四）准确估价学生实际，使学生对学习感到可望、可及。
教师对教学进度、难度进行调控，目的在与尽量降低新旧知识的台阶，让学生易学、乐学，尽量让学生在学习过程中，体验成功的喜悦，增强学习自信心。一切都要由易而渐难，由浅入深，让学生对学习始终处于可望、可及、有收获、想进取的积极状态。
总之，在大力发展职业教育的今天，充分发挥教师的主导作用，让教师的情感思想，人格魅力陶冶学生，积极提高教学质量。 （作者单位：甘肃省古浪县裴家营职业中学）
能否良好地掌握知识，取决于学生获取知识时的情感，态度，兴趣和学习习惯等。知识是客观存在的，学生是学习的主体，教师则在教学中起重要的主导作用：一方面控制着知识信息的输入量、输入时机、输入形式和学习进度，另一方面也主导着学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯。即教师要求将自己的思想情感渗透到教学过程中，充分发挥主导作用，精心设计教学。
（一）引趣入题
新知识的传授要着力创设激发学习兴趣的物理情景。如有意识地“演示实验”，讲科学家的故事等；或提出能激励学生积极思考的问题，如生活生产中的问题；或从学生已有知识经验出发，合理、生动的演绎推理引出新知。值得一提的是物理使现代科学的基础，现代科学技术的飞速发展又极大的丰富了物理教学的内容。在教学过程中结合职校专业的不同特点，选择一些新技术导入新知识，这样不仅使学生了解最新的科学知识和技术，激发学生学习物理的兴趣，而且对激发学生热爱自己的专业又不可估量的作用。
（二）循序渐进
教学中，学生掌握知识有快有慢，这是正常的，作为教师要有足够的耐心，做到教学工作循序渐进，不图快，力求实；另一方面，职高物理侧重实用，传授新知识力图建立在已有知识的基础上，强调知识的连贯性，联系性，要有足够的感性基础，提出相关问题，联系相关物理现象，尽量给予演示等，让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置，电场的强弱不同而展开，有序并有针对性的去寻找能反映电场强弱的物理量——电场强度，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，培养抽象的物理理论与具象的物理模型完美结合的物理思维。另外，要有目的的安排教学顺序。如在电子电器专业课的物理教学中，根据专业课程的设置，可以吧高中电学部分的内容提前到一年级第一学期开设，这样为学生在第二学期更好地学习《电工基础》打好基础。
（三）因材施教
由于职业高中学生文化课基础较差，因而，在起步阶段的教学中，一定要紧扣教学大纲，不能随意删增知识和提高难度，经过一个阶段的训练后，逐步提高，有序深入，做到由浅入深，循序渐进。如磁通量的概念，在磁场一章中不可能让学生完全领会，此时教师不必增加知识的输入量，也不必急于拔高，只有和电磁感应现象联系起来，学生才能领悟这一概念的重要性与生命力。又如对物体的受力分析，更要在力学各章节中不断深化。另一方面根据专业特点，重点突出整理教材。在对电子技术专业的学生进行物理教学时，把电学内容作为重中之重，并增加知识的输入量，对教材中加“*”号部分的教学内容，如交流电、电磁振荡都作为必修内容，使教学更好地为后继的专业课程学习服务。
（四）准确估价学生实际，使学生对学习感到可望、可及。
教师对教学进度、难度进行调控，目的在与尽量降低新旧知识的台阶，让学生易学、乐学，尽量让学生在学习过程中，体验成功的喜悦，增强学习自信心。一切都要由易而渐难，由浅入深，让学生对学习始终处于可望、可及、有收获、想进取的积极状态。
总之，在大力发展职业教育的今天，充分发挥教师的主导作用，让教师的情感思想，人格魅力陶冶学生，积极提高教学质量。 （作者单位：甘肃省古浪县裴家营职业中学）