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摘 要：网络舆情扩大了主流意识形态空间影响力的同时，也导致高校开展主流意识形态教育难度加大。高校应通过提高思想政治教育话语权、与时俱进精心议程设置、优化教育顶层设计，建立制度保障等措施，因时而为，因势而动，不断提高主流意识形态的领导权、话语权、管理权。
关键词：网络舆情；高校；主流意识形态
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-10
作者简介：严博文（1992—），男，山东泰安人，桂林理工大学马克思主义学院2015级研究生。
习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上深刻指出：“互联网不是法外之地。利用网络鼓吹推翻国家政权，煽动宗教极端主义，宣扬民族分裂思想，教唆暴力恐怖活动，等等，这样的行为要坚决制止和打击，决不能任其大行其道。” [1]
1.网络舆情下高校意识形态面临的新形势
（1）网络舆情扩大了主流意识形态的空间影响力。在网络社会的影响下，传统的口口相传信息传递方式已逐渐让位于网络技术，社会成员自主浏览信息，接收信息推送。海量化与碎片化的信息进入人们的社会生活中，网络信息传播环境打破了思想政治教育者的信息“强势”，社会主流意识形态通过网络传播，扩大了它在虚拟空间中的影响力，主流意识形态在更广范围和人群中得到宣传，主流声音得到“调高”。
（2）网络舆情下主流意识形态嵌入存在难度。高校学生主动浏览思想理论网页的积极性不高，伴随着对主流意识形态的排斥与消极信息因素的存在，网络舆情易异化为谣言，从“谣言止于智者”向“谣言始于智者”转变。高校党政机关与学生群体信息的不对称，易造成高校成为信息“孤岛”，致使主流意识形态认同差异增大。
（3）网络舆情对高校思想政治教育提出了挑战。网络社会对思想政治教育者传统“论道”“灌输式”方式的传授提出了挑战。信息爆炸时代，传统教育者权威受到影响，网络社会为主流意识的传播提供了新的载体，也凸显了学生在网络社会的主体地位。面对多样的意识形态与开放的网络环境，思想政治教育亟须用理论回答现实困惑，以增强大学生对我国主流意识形态的系统化认识。
2.进一步加强高校主流意识形态工作的思考
（1）提高主流意识形态话语权。高校要始终将“立德树人”的总要求贯穿于工作的全过程，主动应对全球化背景下西方意识形态对思想政治教育话语的冲击和消解，增强工作的主动权和领导权，敢于发声，敢于亮剑，旗帜鲜明地做好高校思想政治教育工作。
面对随时汹涌而来的网络舆情，高校意识形态领域要改变传统的话语模式，语言活泼清新，理性分析，情理交融，为大学生指点迷津。
（2）与时俱进，精心设置议程。作为高校意识形态的管理部门和教育者，要明白现在的学生网民真正关心什么，才能真正为学生网民答疑解惑。高校应创新现有思想政治教育的教育形式，运用互联网技术，探索“微”教育形式，积极利用微博、微信和传媒等手段，选取生活中的议程，注重“微议程”，通过凸显主流意识形态，使其成为高校学生议题，引导高校学生提高对主流意识形态的认知，发挥马克思主义一元主导的意识形态的支配作用，从而影响社会上存在的多元思想和思潮[2]。
要用学生喜闻乐见的形式和生活化、网络化的语言，善于将主流意识形态的宏大叙事以情景式、生活式的方式展示，从而有效开展大学生思想教育。
（3）优化教育顶层设计，建立制度保障。制度保障主流意识形态的地位是网络社会这一时代特征下形势发展倒逼的产物，应进一步完善立法和加强制度建设，将法律意识和制度意识融入主流意识形态工作中。要加强对高校网络舆情的分析与监管，建立网络舆情预警机制，完善学校各部门联动的网络舆情管理制度等，杜绝网络监管的“盲区”。
要以贯彻教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》文件为契机，不断构建学校思想政治理论课建设的新体制和新机制，通过组织管理、教学管理、队伍管理、学科建设等推进思想政治理论课的教育教学改革，不断巩固思想政治教育主阵地，进一步发挥课堂教学的育人作用。
参考文献：
[1]中国青年网.习总书记在网络安全和信息化工作座谈会上的重要讲话释放了什么信号？[DB＼OL].http：//news.cyol.com/content/2016-04/21/content_12452190.htm.
[2]张 雷.传播理论与大学生思想政治教育有效接受研究[M].杭州：浙江大学出版社，2015：128.
关键词：网络舆情；高校；主流意识形态
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-10
作者简介：严博文（1992—），男，山东泰安人，桂林理工大学马克思主义学院2015级研究生。
习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上深刻指出：“互联网不是法外之地。利用网络鼓吹推翻国家政权，煽动宗教极端主义，宣扬民族分裂思想，教唆暴力恐怖活动，等等，这样的行为要坚决制止和打击，决不能任其大行其道。” [1]
1.网络舆情下高校意识形态面临的新形势
（1）网络舆情扩大了主流意识形态的空间影响力。在网络社会的影响下，传统的口口相传信息传递方式已逐渐让位于网络技术，社会成员自主浏览信息，接收信息推送。海量化与碎片化的信息进入人们的社会生活中，网络信息传播环境打破了思想政治教育者的信息“强势”，社会主流意识形态通过网络传播，扩大了它在虚拟空间中的影响力，主流意识形态在更广范围和人群中得到宣传，主流声音得到“调高”。
（2）网络舆情下主流意识形态嵌入存在难度。高校学生主动浏览思想理论网页的积极性不高，伴随着对主流意识形态的排斥与消极信息因素的存在，网络舆情易异化为谣言，从“谣言止于智者”向“谣言始于智者”转变。高校党政机关与学生群体信息的不对称，易造成高校成为信息“孤岛”，致使主流意识形态认同差异增大。
（3）网络舆情对高校思想政治教育提出了挑战。网络社会对思想政治教育者传统“论道”“灌输式”方式的传授提出了挑战。信息爆炸时代，传统教育者权威受到影响，网络社会为主流意识的传播提供了新的载体，也凸显了学生在网络社会的主体地位。面对多样的意识形态与开放的网络环境，思想政治教育亟须用理论回答现实困惑，以增强大学生对我国主流意识形态的系统化认识。
2.进一步加强高校主流意识形态工作的思考
（1）提高主流意识形态话语权。高校要始终将“立德树人”的总要求贯穿于工作的全过程，主动应对全球化背景下西方意识形态对思想政治教育话语的冲击和消解，增强工作的主动权和领导权，敢于发声，敢于亮剑，旗帜鲜明地做好高校思想政治教育工作。
面对随时汹涌而来的网络舆情，高校意识形态领域要改变传统的话语模式，语言活泼清新，理性分析，情理交融，为大学生指点迷津。
（2）与时俱进，精心设置议程。作为高校意识形态的管理部门和教育者，要明白现在的学生网民真正关心什么，才能真正为学生网民答疑解惑。高校应创新现有思想政治教育的教育形式，运用互联网技术，探索“微”教育形式，积极利用微博、微信和传媒等手段，选取生活中的议程，注重“微议程”，通过凸显主流意识形态，使其成为高校学生议题，引导高校学生提高对主流意识形态的认知，发挥马克思主义一元主导的意识形态的支配作用，从而影响社会上存在的多元思想和思潮[2]。
要用学生喜闻乐见的形式和生活化、网络化的语言，善于将主流意识形态的宏大叙事以情景式、生活式的方式展示，从而有效开展大学生思想教育。
（3）优化教育顶层设计，建立制度保障。制度保障主流意识形态的地位是网络社会这一时代特征下形势发展倒逼的产物，应进一步完善立法和加强制度建设，将法律意识和制度意识融入主流意识形态工作中。要加强对高校网络舆情的分析与监管，建立网络舆情预警机制，完善学校各部门联动的网络舆情管理制度等，杜绝网络监管的“盲区”。
要以贯彻教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》文件为契机，不断构建学校思想政治理论课建设的新体制和新机制，通过组织管理、教学管理、队伍管理、学科建设等推进思想政治理论课的教育教学改革，不断巩固思想政治教育主阵地，进一步发挥课堂教学的育人作用。
参考文献：
[1]中国青年网.习总书记在网络安全和信息化工作座谈会上的重要讲话释放了什么信号？[DB＼OL].http：//news.cyol.com/content/2016-04/21/content_12452190.htm.
[2]张 雷.传播理论与大学生思想政治教育有效接受研究[M].杭州：浙江大学出版社，2015：128.