论文部分内容阅读
“常规”这是在过去教学或教学研究活动中常用到的字眼，一节课如果没有常规方面的训练，就不能称其为一节成功的课。有疑问或回答教师的提问，须先举手，经教师允许后，方可起立发言。至于怎么举手回答问题，举哪只手合适，甚至举手的高度都有一致的要求。另外，坐姿、站姿都有明确的规定，所谓“坐如钟，站如松”一点也不夸张。学生在谨小慎微、战战兢兢中度过了一课又一课，生怕有一点不合常规。这些方面确实束缚了学生，同时也不利于学生的健康发展。
新的教学思想，为我们的素质教育输入了新鲜的血液。在听课中不难发现，教师的教态悄然发生了质的变化，从他们的脸上再也看不到昔日的盛气凌人，取而代之的是谦和、慈爱。教师的和蔼可亲为课堂营造了宽松的氛围，学生在愉悦的情境中轻松地学习，同时激发了他们的学习动机，培养了他们的学习兴趣，充分调动了他们的学习积极性。
但在听课的过程中，我们也明显地感觉到部分教师的“度”把握得不够好，以至于出现了失控局面。
如听一位老师的口语交际课——《怎样购物》。听完后，丝毫没有感觉到购物的休闲与轻松，感受最深的是这节课谁都累，教师累、学生累、听课的人也累。这节课自始至终，学生都处于一种精神亢奋状态。当讨论谁当售货员、谁当购物者时，为了想当某个角色，学生争得面红耳赤，甚至出现了恶语攻击、诋毁别人、抬高自己的现象。这是一个不值得大动干戈的话题，教师却用了五六分钟的时间苦口婆心地做学生的思想工作。
开始“购物”了，学生又因为去哪儿买、买什么起了争执。他们个个都想当课堂的“主人” ，都希望别人听自己的，看上去就像好斗的“小公鸡”。这时，教师又开始重复上面的工作。显然，在整个教学过程中，教师导的作用发生了偏差。从这种现象不难看出，部分教师从一个极端走向另一个极端，一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在了可有可无的位置，变成想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。
另外，还有一种现象不同程度地在大多数班里存在，就是只强调了听、说、读，却忽略了写。如“弓”字的写法，三笔竟一笔完成；作业只自己能看得懂，既没写题号，也没写要求。长此以往，基础教育的“基础”如何体现？
遵循教学的一些常规，做到“开放”但不“放任”，这样的教育才具有生命力。前面所说的一些常规，确实已不适应今天的教学，但其中的精髓，我们有责任让其发扬光大。下面我就现今的课堂教学，结合教学常规谈一些粗浅的认识。
一、培养良好的学习习惯
1. 学会书写，作业规范
作业是学生交给老师的第一张试卷，体现了其对知识的掌握，反映了他们对学习的态度，必须有严格的规定：
（1） 字迹清楚、书写工整，行列间隔适宜，不得马虎、潦草。
（2） 对作业的书写、行款、格式有明确具体的、规范化的要求。
（3） 书写时用纸要留“天”“地”、两边，各空1厘米，每题之间空一行，每次作业之间要有适当间隔。
（4） 条目清楚，章节名称、习题序号、题号要层次分明。
（5） 教师指出的错误必须及时改正。
2. 学会学习，明确目标
制定学习目标是提高学习效率的重要方法，它不仅可以使整个学习过程有一个具体计划，而且在安排学习上能够加强目的性和秩序性，克服学习上的忙乱现象，逐步养成计划学习的习惯，顺利完成学习任务。前面的案例中，如果教师有明确的教学目标，就不会被学生牵着鼻子走。
3. 学会预习，培养习惯
课前预习是听课前必要的准备工作，是培养自学能力的途径。预习可以提高学习兴趣，发现教材中的疑难点，便于在课堂上学习教师分析问题和解决问题的思维方法，同时还能加深记忆，长期坚持课前预习有利于养成读书习惯，掌握学习方法和学习的主动权，有利于自学能力的提高。
新课预习应做到：
（1） 浏览、通读或精读教材，了解知识概要或新课的基本内容、基本结构及目的要求。
（2） 边读边理解（借助工具书等），标出重要和不理解的地方，旁注出自己的理解和体会。
二、培养学生良好的行为习惯
习惯造就性格，性格的好坏对人的一生起着至关重要的作用。今天，我们面对的是一个个生动活泼的青少年，在他们勇敢、可爱的面孔背后，往往有不尽人意的地方，他们往往以自己为中心，课堂上表现出来的则是自负、自私。他们总觉得自己处处胜人一筹，只看到自己的优势，看不到自己的不足，轻视他人，无论从事什么活动，他们很少顾及到别人的需要、兴趣和看法，专横固执，我行我素。课例中的学生，如果多一些合作、多一分谦让，就不会出现那种场面。因此，课堂上教师要让学生在自己独立思考的基础上，学会倾听，学会尊重他人，只有这样才能丰富自己的见解，拓宽思路，从而在激烈的竞争环境中立于不败之地。
（怀安县柴沟堡实验小学）
新的教学思想，为我们的素质教育输入了新鲜的血液。在听课中不难发现，教师的教态悄然发生了质的变化，从他们的脸上再也看不到昔日的盛气凌人，取而代之的是谦和、慈爱。教师的和蔼可亲为课堂营造了宽松的氛围，学生在愉悦的情境中轻松地学习，同时激发了他们的学习动机，培养了他们的学习兴趣，充分调动了他们的学习积极性。
但在听课的过程中，我们也明显地感觉到部分教师的“度”把握得不够好，以至于出现了失控局面。
如听一位老师的口语交际课——《怎样购物》。听完后，丝毫没有感觉到购物的休闲与轻松，感受最深的是这节课谁都累，教师累、学生累、听课的人也累。这节课自始至终，学生都处于一种精神亢奋状态。当讨论谁当售货员、谁当购物者时，为了想当某个角色，学生争得面红耳赤，甚至出现了恶语攻击、诋毁别人、抬高自己的现象。这是一个不值得大动干戈的话题，教师却用了五六分钟的时间苦口婆心地做学生的思想工作。
开始“购物”了，学生又因为去哪儿买、买什么起了争执。他们个个都想当课堂的“主人” ，都希望别人听自己的，看上去就像好斗的“小公鸡”。这时，教师又开始重复上面的工作。显然，在整个教学过程中，教师导的作用发生了偏差。从这种现象不难看出，部分教师从一个极端走向另一个极端，一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在了可有可无的位置，变成想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。
另外，还有一种现象不同程度地在大多数班里存在，就是只强调了听、说、读，却忽略了写。如“弓”字的写法，三笔竟一笔完成；作业只自己能看得懂，既没写题号，也没写要求。长此以往，基础教育的“基础”如何体现？
遵循教学的一些常规，做到“开放”但不“放任”，这样的教育才具有生命力。前面所说的一些常规，确实已不适应今天的教学，但其中的精髓，我们有责任让其发扬光大。下面我就现今的课堂教学，结合教学常规谈一些粗浅的认识。
一、培养良好的学习习惯
1. 学会书写，作业规范
作业是学生交给老师的第一张试卷，体现了其对知识的掌握，反映了他们对学习的态度，必须有严格的规定：
（1） 字迹清楚、书写工整，行列间隔适宜，不得马虎、潦草。
（2） 对作业的书写、行款、格式有明确具体的、规范化的要求。
（3） 书写时用纸要留“天”“地”、两边，各空1厘米，每题之间空一行，每次作业之间要有适当间隔。
（4） 条目清楚，章节名称、习题序号、题号要层次分明。
（5） 教师指出的错误必须及时改正。
2. 学会学习，明确目标
制定学习目标是提高学习效率的重要方法，它不仅可以使整个学习过程有一个具体计划，而且在安排学习上能够加强目的性和秩序性，克服学习上的忙乱现象，逐步养成计划学习的习惯，顺利完成学习任务。前面的案例中，如果教师有明确的教学目标，就不会被学生牵着鼻子走。
3. 学会预习，培养习惯
课前预习是听课前必要的准备工作，是培养自学能力的途径。预习可以提高学习兴趣，发现教材中的疑难点，便于在课堂上学习教师分析问题和解决问题的思维方法，同时还能加深记忆，长期坚持课前预习有利于养成读书习惯，掌握学习方法和学习的主动权，有利于自学能力的提高。
新课预习应做到：
（1） 浏览、通读或精读教材，了解知识概要或新课的基本内容、基本结构及目的要求。
（2） 边读边理解（借助工具书等），标出重要和不理解的地方，旁注出自己的理解和体会。
二、培养学生良好的行为习惯
习惯造就性格，性格的好坏对人的一生起着至关重要的作用。今天，我们面对的是一个个生动活泼的青少年，在他们勇敢、可爱的面孔背后，往往有不尽人意的地方，他们往往以自己为中心，课堂上表现出来的则是自负、自私。他们总觉得自己处处胜人一筹，只看到自己的优势，看不到自己的不足，轻视他人，无论从事什么活动，他们很少顾及到别人的需要、兴趣和看法，专横固执，我行我素。课例中的学生，如果多一些合作、多一分谦让，就不会出现那种场面。因此，课堂上教师要让学生在自己独立思考的基础上，学会倾听，学会尊重他人，只有这样才能丰富自己的见解，拓宽思路，从而在激烈的竞争环境中立于不败之地。
（怀安县柴沟堡实验小学）