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【摘要】本文从创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格等四个方面，阐述了中等职业学校教师如何对学生进行创新能力的培养，旨在促进中等职业学校的教育教学改革和提高课堂教学质量，让学生得以全面发展。
【关键词】职业教育创新能力改革教育教学
一、创新意识的培养
创新能力人人都有，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个道理：无论家长还是教师，在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的能力，要注意保护孩子的独特个性，并给予孩子充分发挥个性的自由。这个独特的个性可以说就是孩子的创新意识。
创新意识的培养就是培养学生的独立性和自主性，培养他们敢于质疑、探究、勤于实践，积极主动的参与学习的能力。作为教师更要有创新的理念，树立正确的教学观，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师在课堂上要注意知行结合, 用问题引路，把课堂大部分时间让给学生参与活动。教师可以帮助、鼓励学生回答，学生之间也可互问互答，营造兴趣氛围,令课堂教学充满活力，让学生以一种愉悦的心情进入课堂教学。如果学生在课堂上得到正面评价，得到了老师的承认，自尊心和自信心大大增强，学生的个性得到自由发展，求知的欲望强烈，就会极大地发挥其创造性和想象力。
二、创新思维的培养
何谓“创新思维”？一位日本教授曾讲过这样一个故事：面对一道填空题“雪化了变成。”在横线上填成“水” 、“泥”的，教师都给打对，偏有一个学生填成了“春天”，结果被老师打了一个“×”。这位教授不无感慨地说：变成“春天”这个答案应该打双圈，它是最佳的表示，这个学生答得多有新意啊，妙哉！“新意”,真是一语破的，这个“的”就是语文教学乃至各学科教学的目的，就是我们在教学中要努力培养的学生的创造性思维。
我们常说“师者，所以传到、授业、解惑也”。教学中，教师要根据不同专业的教材内容，采取不同的教学方法和手段，尤其是要大胆创新而不是墨守成规、锐意进取而不固步自封，寻求达到某一教学目标的最佳途径：它可以是一种全新的充满悬念的新课导入；一个巧妙而意蕴丰富的提问；一个有代表性的练习的安排；一场唇枪舌战的辩论……特别是一些远非一种理解的问题，教师不能越厨代庖，要放手让学生思考，回答时言之成理即可。教师只能点拨、诱导，而不能一言以蔽之，只有这样，才能培养出学生的发散性思维能力，使他们创造出“横看成岭侧成峰”的佳境，真正感受到创新的乐趣。
三、创新技能的培养
它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。就职业学校的学生而言，就是要培养学生通过专业技能课的参与学习，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。以我校为例，2011年在我校举行的黔南州中等职业学校技能大赛中，我校的中餐宴会摆台、中式铺床和茶艺表演都取得了第一名的就好成绩，特别是茶艺表演，给我印象最为深刻。2010年的茶艺比赛中我校以0.5 分之差与冠军无缘。2011年我校师生勤学苦练、奋起直追并积极创新，在比赛中插入了一段水墨吹画表演，令整个比赛中茶艺表演与吹出的水墨梅花图相映成趣，意境天成，正是有了这一锦上添花的创意，使得在场的评委们一致给出了满分10分的好成绩，为学校争得了荣誉。在今年的贵州省职业院校中职学校技能大赛中，我校代表黔南州中职校参加了中餐宴会摆台、中式铺床、电子产品装配与调试和数据影音后期制作三个专业四个项目的比赛，经过角逐我校中餐宴会摆台获得了两个省级一等奖和其他三个项目比赛四个省级三等奖的好成绩，为我校争得了荣誉。有道是“梅花香自苦寒来”，假如没有专业知识的渗透与专业技能上的创新，我们就不会在成功的道路上播撒一路的芳香。
四、创新情感和创新人格的培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等个性因素。个性的核心是什么？就是创造力，作为教师应善于发现、了解学生的个性，重视学生个性发展。通过采用多种教学方法和开展丰富的课外活动等，有针对性地对学生进行教育、培养，充分展示学生的个性和创造才能。
一是合理运用多种教学方法，因“材”施教，适应学生个性发展。这里的“材”既包括理论课教材又指专业实训器材。传统的教学往往是教师向学生“硬灌”知识，注重整堂课一讲到底，学生被动地接受，学生个性受到压抑，使不少学生是抱着失败者的心态去接受一堂又一堂的课堂教学，不自觉地养成思维的惰性，沦为“陪读生”、“老听众”。有限的实训器材，枯燥无味的操作讲解是难以让每个学生都动起来的。创造性教学的核心，在于对学生创造力的培养，要求学生的个性从压抑中解放出来，还给其一个自由天地。
二是开展课外活动，如：趣味竞技、知识抢答、技能比赛等，充分展现学生个性。课外活动应该是在传统的课堂教学之外，以学生自己的学习活动为主，以发展学生的个性特长、智力，培养学生探索、创造和应变能力为中心。因此，开展课外实践活动，为学生自主参与学习，充分发挥他们的创造性提供了广阔天地。教师可从学生的个人爱好、兴趣出发，同时兼顾学生差异帮助学生制定课外活动计划，并对活动进行指导，开展适合其个性发展的活动，通过这些形式多样、丰富多彩的课外活动的开展，增长学生的才干，培养学生的能力，开拓学生的视野，既陶冶了情感，也充分展现了学生的个性，使学生的创新能力在自由空间得到了良好发展。
三是适当的引导学生走出校门认识社会。如：我校的旅游专业课教师在上《导游业务》课时，就有针对性的带领学生到我县的各个旅游景点进行实地导游讲解，将课堂设在景点处，让学生尽情发挥，练口才练胆量练就了一口标准的普通话，理论与实际相结合收获了知识，锻炼了能力。
“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”（—马约尔【联合国教科文组织总干事】）现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。这不仅是时代的需要，更是对职业教育的迫切要求，作为职业学校的教师，倘若没有良好的专业知识结构、创造性的思维方式、敢于突破常规的活动能力和心理品质，要想创新知识和技能那简直就是缘木求鱼。中等职业学校的教育教学改革还任重道远，为了职业教育的发展，为了下一代，为了社会的进步，还需要我们在教育教学过程中去不懈的努力和探索。
【关键词】职业教育创新能力改革教育教学
一、创新意识的培养
创新能力人人都有，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个道理：无论家长还是教师，在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的能力，要注意保护孩子的独特个性，并给予孩子充分发挥个性的自由。这个独特的个性可以说就是孩子的创新意识。
创新意识的培养就是培养学生的独立性和自主性，培养他们敢于质疑、探究、勤于实践，积极主动的参与学习的能力。作为教师更要有创新的理念，树立正确的教学观，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师在课堂上要注意知行结合, 用问题引路，把课堂大部分时间让给学生参与活动。教师可以帮助、鼓励学生回答，学生之间也可互问互答，营造兴趣氛围,令课堂教学充满活力，让学生以一种愉悦的心情进入课堂教学。如果学生在课堂上得到正面评价，得到了老师的承认，自尊心和自信心大大增强，学生的个性得到自由发展，求知的欲望强烈，就会极大地发挥其创造性和想象力。
二、创新思维的培养
何谓“创新思维”？一位日本教授曾讲过这样一个故事：面对一道填空题“雪化了变成。”在横线上填成“水” 、“泥”的，教师都给打对，偏有一个学生填成了“春天”，结果被老师打了一个“×”。这位教授不无感慨地说：变成“春天”这个答案应该打双圈，它是最佳的表示，这个学生答得多有新意啊，妙哉！“新意”,真是一语破的，这个“的”就是语文教学乃至各学科教学的目的，就是我们在教学中要努力培养的学生的创造性思维。
我们常说“师者，所以传到、授业、解惑也”。教学中，教师要根据不同专业的教材内容，采取不同的教学方法和手段，尤其是要大胆创新而不是墨守成规、锐意进取而不固步自封，寻求达到某一教学目标的最佳途径：它可以是一种全新的充满悬念的新课导入；一个巧妙而意蕴丰富的提问；一个有代表性的练习的安排；一场唇枪舌战的辩论……特别是一些远非一种理解的问题，教师不能越厨代庖，要放手让学生思考，回答时言之成理即可。教师只能点拨、诱导，而不能一言以蔽之，只有这样，才能培养出学生的发散性思维能力，使他们创造出“横看成岭侧成峰”的佳境，真正感受到创新的乐趣。
三、创新技能的培养
它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。就职业学校的学生而言，就是要培养学生通过专业技能课的参与学习，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。以我校为例，2011年在我校举行的黔南州中等职业学校技能大赛中，我校的中餐宴会摆台、中式铺床和茶艺表演都取得了第一名的就好成绩，特别是茶艺表演，给我印象最为深刻。2010年的茶艺比赛中我校以0.5 分之差与冠军无缘。2011年我校师生勤学苦练、奋起直追并积极创新，在比赛中插入了一段水墨吹画表演，令整个比赛中茶艺表演与吹出的水墨梅花图相映成趣，意境天成，正是有了这一锦上添花的创意，使得在场的评委们一致给出了满分10分的好成绩，为学校争得了荣誉。在今年的贵州省职业院校中职学校技能大赛中，我校代表黔南州中职校参加了中餐宴会摆台、中式铺床、电子产品装配与调试和数据影音后期制作三个专业四个项目的比赛，经过角逐我校中餐宴会摆台获得了两个省级一等奖和其他三个项目比赛四个省级三等奖的好成绩，为我校争得了荣誉。有道是“梅花香自苦寒来”，假如没有专业知识的渗透与专业技能上的创新，我们就不会在成功的道路上播撒一路的芳香。
四、创新情感和创新人格的培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等个性因素。个性的核心是什么？就是创造力，作为教师应善于发现、了解学生的个性，重视学生个性发展。通过采用多种教学方法和开展丰富的课外活动等，有针对性地对学生进行教育、培养，充分展示学生的个性和创造才能。
一是合理运用多种教学方法，因“材”施教，适应学生个性发展。这里的“材”既包括理论课教材又指专业实训器材。传统的教学往往是教师向学生“硬灌”知识，注重整堂课一讲到底，学生被动地接受，学生个性受到压抑，使不少学生是抱着失败者的心态去接受一堂又一堂的课堂教学，不自觉地养成思维的惰性，沦为“陪读生”、“老听众”。有限的实训器材，枯燥无味的操作讲解是难以让每个学生都动起来的。创造性教学的核心，在于对学生创造力的培养，要求学生的个性从压抑中解放出来，还给其一个自由天地。
二是开展课外活动，如：趣味竞技、知识抢答、技能比赛等，充分展现学生个性。课外活动应该是在传统的课堂教学之外，以学生自己的学习活动为主，以发展学生的个性特长、智力，培养学生探索、创造和应变能力为中心。因此，开展课外实践活动，为学生自主参与学习，充分发挥他们的创造性提供了广阔天地。教师可从学生的个人爱好、兴趣出发，同时兼顾学生差异帮助学生制定课外活动计划，并对活动进行指导，开展适合其个性发展的活动，通过这些形式多样、丰富多彩的课外活动的开展，增长学生的才干，培养学生的能力，开拓学生的视野，既陶冶了情感，也充分展现了学生的个性，使学生的创新能力在自由空间得到了良好发展。
三是适当的引导学生走出校门认识社会。如：我校的旅游专业课教师在上《导游业务》课时，就有针对性的带领学生到我县的各个旅游景点进行实地导游讲解，将课堂设在景点处，让学生尽情发挥，练口才练胆量练就了一口标准的普通话，理论与实际相结合收获了知识，锻炼了能力。
“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”（—马约尔【联合国教科文组织总干事】）现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。这不仅是时代的需要，更是对职业教育的迫切要求，作为职业学校的教师，倘若没有良好的专业知识结构、创造性的思维方式、敢于突破常规的活动能力和心理品质，要想创新知识和技能那简直就是缘木求鱼。中等职业学校的教育教学改革还任重道远，为了职业教育的发展，为了下一代，为了社会的进步，还需要我们在教育教学过程中去不懈的努力和探索。