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【摘要】现如今我国越来越重视素质教育，尤其在关系到学生未来发展的高中阶段，对学生进行核心素养教育是十分重要的.数学在高中是一门十分重要的学科，将核心素养的培养融入高中数学的教学中，不仅能很好地对学生进行数学知识的传授，还能对学生进行核心素养的培养.不同的学科针对核心素养的定义是不同的，教师在开展数学教学时应当结合数学的特点进行教学，从而积极地响应素质教育理念的号召，将核心素养全面贯彻到学生的课堂中，全面提高学生的学习能力.本文主要阐述数学学科核心素养的内涵和基于数学学科核心素养的高中数学教学的实践策略.
【关键词】数学学科核心素养，高中数学，教学策略
核心素养理念是我国教育领域十分重视的话题，将核心素养理念贯彻到教师的教学之中，帮助学生在提高学习成绩的同时进行核心素养的培养，促进学生的全面提高，具有一定的现实意义，推动了教育领域的改革，促进教学理念的完善和与时俱进，在一定程度上辅助了教師的全面发展，提高了数学学科的教学质量.
一、数学学科核心素养的具体内涵
核心素养主要是指能够适应学生的终身发展和社会发展需求的必备的品格和关键能力.主要分为文化基础、社会参与与自主发展.文化基础主要强调文化底蕴，分为人文底蕴和科学精神.自主发展分为学会学习和健康生活，社会参与分为责任担当和实践创新.
基于数学学科的本质，数学学科的核心素养涉及了多方面的素质和能力.数学运算和分析、逻辑推理等等都是依据数学的特征进行构建的，确保学生的综合发展，实现培育学生综合能力和个人能力的目标.帮助学生建立自主学习和学会学习的思维，端正学生在学习上的态度，学会运用所学的数学知识解决生活中的难题，学以致用，勇于实践，促进学生的全面发展.
二、基于核心素养开展高中数学教学的实践策略
（一）创造数学情境，调动学生的积极性和学习兴趣
高中生的学习压力是很大的，学科众多，所需要掌握的知识也有很多，在面对众多的课程内容时，学生很容易产生抵触心理和厌学心理，尤其是在面对逻辑性强、具有抽象性的数学时，高中生往往会选择逃避的状态，本身难以理解的数学知识很难得到吸收利用，不能很好地对待数学这门学科，长此以往，就失去了学习数学的兴趣，自身的数学水平也会有所下降.因此，教师需要采取适当的方法调动学生的积极性和学习兴趣，使学生爱上数学，逐步提高自身的数学能力.
教师可以利用信息技术为学生创造数学情境，这种方法不仅能够活跃课堂氛围，集中学生的注意力，还对数学知识的展现有所帮助，帮助学生更好地理解数学知识，进行吸收和利用.例如，在学习概率这一堂课时，教师可以利用班上的实际情况提出一个概率性事件，引导学生进行积极主动的思考和探究，学生之间也可以互相讨论得出答案，最后教师结合多媒体向学生展示各种情况，为学生做出解答.
（二）培养学生的数学思维
在以往的数学课堂中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受教师所传授的知识，无法很好地进行数学思维的构建，对数学知识的吸收和理解，也是一知半解，不能达到很好的教学效果.因此，教师应当摒弃传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，使学生意识到自己本身在课堂中的重要性，从而认真对待课堂学习，促进学生进行自主学习.教师从中进行引导，使学生建立良好的数学思维，培养学生的联想能力和创造能力，对以后的数学学习具有很大的帮助.
例如，在学习空间几何这一课时，由于具有一定的抽象性，所以吸收起来就有一定的困难.教师可将学生分为小组进行学习和讨论.教师提出一个问题，让学生带着问题去讨论和研究.对一些晦涩难懂的知识，学生可以记录下来反馈给教师，最后由教师讲解.在教学的过程中，教师可以引导学生建立立体模型，培养学生的想象力，让学生在自己建立的空间中作直线进行求解等等，对学生的立体思维和空间感是很有帮助的，能够快速地帮助学生理解空间几何的知识，培养学生的创造性思维能力.
（三）强化知识归纳总结
学生进行知识的归纳总结是十分重要的，相当于对所学知识的整理再学习，这个过程可以帮助学生找到自己不理解的知识点，对已经掌握的知识点学生可以通过归纳总结，整理出一个知识框架，可以帮助学生构建数学知识网络，可以提高学生的总结能力和认知能力，培育学生的核心素养.学生通过归纳总结，及时发现自身的不足，并加以措施进行完善，构建良好的数学思维.教师在开展知识总结和归纳时，同时也是知识延展的过程.
例如，在学习基本初等函数这一章节时，教师在进行知识总结时可以对学生进行提问，提问学生对指数函数、对数函数的定义的理解，列出相关的题目进行考查.教师帮助学生进行函数的区分，同时在进行总结的过程中，教师需要引领学生构建函数的思维体系，使学生能够很好地将所学的知识串联起来，方便学生的理解和运用.
三、结 语
总而言之，在当下核心素养十分盛行的趋势之下，高中教师应当十分注重对学生核心素养的培养，通过将数学学科和核心素养进行结合，使学生意识到核心素养的重要性，并在日常的学习生活中对学生进行核心素养的培养，使其贯彻于学生的生活当中.教师应当在课堂中注重调动学生的学习积极性，激发学生在学习上的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主学习，引导学生构建数学学习思维，提升学生的归纳能力和认知能力，最后促进学生的全面发展，提高数学教学的质量，使得数学学科的教学目标得以实现.
【参考文献】
[1]高福刚.高中数学课堂自主探究式教学模式探析[J].西部素质教育，2017（5）：146.
[2]吴强.探究高中课堂教学中数学逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2015（29）：165.
[3]周伟.新课程理念下高中数学概念的教学策略探讨[J].考试周刊，2011（47）：66-67.
【关键词】数学学科核心素养，高中数学，教学策略
核心素养理念是我国教育领域十分重视的话题，将核心素养理念贯彻到教师的教学之中，帮助学生在提高学习成绩的同时进行核心素养的培养，促进学生的全面提高，具有一定的现实意义，推动了教育领域的改革，促进教学理念的完善和与时俱进，在一定程度上辅助了教師的全面发展，提高了数学学科的教学质量.
一、数学学科核心素养的具体内涵
核心素养主要是指能够适应学生的终身发展和社会发展需求的必备的品格和关键能力.主要分为文化基础、社会参与与自主发展.文化基础主要强调文化底蕴，分为人文底蕴和科学精神.自主发展分为学会学习和健康生活，社会参与分为责任担当和实践创新.
基于数学学科的本质，数学学科的核心素养涉及了多方面的素质和能力.数学运算和分析、逻辑推理等等都是依据数学的特征进行构建的，确保学生的综合发展，实现培育学生综合能力和个人能力的目标.帮助学生建立自主学习和学会学习的思维，端正学生在学习上的态度，学会运用所学的数学知识解决生活中的难题，学以致用，勇于实践，促进学生的全面发展.
二、基于核心素养开展高中数学教学的实践策略
（一）创造数学情境，调动学生的积极性和学习兴趣
高中生的学习压力是很大的，学科众多，所需要掌握的知识也有很多，在面对众多的课程内容时，学生很容易产生抵触心理和厌学心理，尤其是在面对逻辑性强、具有抽象性的数学时，高中生往往会选择逃避的状态，本身难以理解的数学知识很难得到吸收利用，不能很好地对待数学这门学科，长此以往，就失去了学习数学的兴趣，自身的数学水平也会有所下降.因此，教师需要采取适当的方法调动学生的积极性和学习兴趣，使学生爱上数学，逐步提高自身的数学能力.
教师可以利用信息技术为学生创造数学情境，这种方法不仅能够活跃课堂氛围，集中学生的注意力，还对数学知识的展现有所帮助，帮助学生更好地理解数学知识，进行吸收和利用.例如，在学习概率这一堂课时，教师可以利用班上的实际情况提出一个概率性事件，引导学生进行积极主动的思考和探究，学生之间也可以互相讨论得出答案，最后教师结合多媒体向学生展示各种情况，为学生做出解答.
（二）培养学生的数学思维
在以往的数学课堂中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受教师所传授的知识，无法很好地进行数学思维的构建，对数学知识的吸收和理解，也是一知半解，不能达到很好的教学效果.因此，教师应当摒弃传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，使学生意识到自己本身在课堂中的重要性，从而认真对待课堂学习，促进学生进行自主学习.教师从中进行引导，使学生建立良好的数学思维，培养学生的联想能力和创造能力，对以后的数学学习具有很大的帮助.
例如，在学习空间几何这一课时，由于具有一定的抽象性，所以吸收起来就有一定的困难.教师可将学生分为小组进行学习和讨论.教师提出一个问题，让学生带着问题去讨论和研究.对一些晦涩难懂的知识，学生可以记录下来反馈给教师，最后由教师讲解.在教学的过程中，教师可以引导学生建立立体模型，培养学生的想象力，让学生在自己建立的空间中作直线进行求解等等，对学生的立体思维和空间感是很有帮助的，能够快速地帮助学生理解空间几何的知识，培养学生的创造性思维能力.
（三）强化知识归纳总结
学生进行知识的归纳总结是十分重要的，相当于对所学知识的整理再学习，这个过程可以帮助学生找到自己不理解的知识点，对已经掌握的知识点学生可以通过归纳总结，整理出一个知识框架，可以帮助学生构建数学知识网络，可以提高学生的总结能力和认知能力，培育学生的核心素养.学生通过归纳总结，及时发现自身的不足，并加以措施进行完善，构建良好的数学思维.教师在开展知识总结和归纳时，同时也是知识延展的过程.
例如，在学习基本初等函数这一章节时，教师在进行知识总结时可以对学生进行提问，提问学生对指数函数、对数函数的定义的理解，列出相关的题目进行考查.教师帮助学生进行函数的区分，同时在进行总结的过程中，教师需要引领学生构建函数的思维体系，使学生能够很好地将所学的知识串联起来，方便学生的理解和运用.
三、结 语
总而言之，在当下核心素养十分盛行的趋势之下，高中教师应当十分注重对学生核心素养的培养，通过将数学学科和核心素养进行结合，使学生意识到核心素养的重要性，并在日常的学习生活中对学生进行核心素养的培养，使其贯彻于学生的生活当中.教师应当在课堂中注重调动学生的学习积极性，激发学生在学习上的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主学习，引导学生构建数学学习思维，提升学生的归纳能力和认知能力，最后促进学生的全面发展，提高数学教学的质量，使得数学学科的教学目标得以实现.
【参考文献】
[1]高福刚.高中数学课堂自主探究式教学模式探析[J].西部素质教育，2017（5）：146.
[2]吴强.探究高中课堂教学中数学逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2015（29）：165.
[3]周伟.新课程理念下高中数学概念的教学策略探讨[J].考试周刊，2011（47）：66-67.