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传统的教学方式不能适应社会的发展，要重点培养学生的自主学习能力，教师不再是给学生传授知识，而是引导学生如何学会学习，教师要以启发式、点拨式的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的建设者。湖南省龙山县靛房镇九年制学校在王维春校长的正确领导下，从2010年就迈开了教育改革的步伐，实行了新课改，现就初中物理教学中，如何培养学生自主学习能力，谈些体会。
1.确立学生自主学习的教学理念
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师必须转变教育观念，改变过去以课堂为中心、以教师为中心的理念，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中是起帮助、引导的作用。学生是学习的主体，是学习的主人，不是被动的、消极的知识“接受者”，只有真正把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习探究空间，如在科学探究中，让学生自己提出问题、猜想，让学生自己设计实验、进行实验探究等，才能让学生快乐自主地学习物理。
2.让学生自主参与教学活动
经过多年教学发现，让学生自拟提纲，或偶尔给出少量提纲，在教师的启发下，由学生自学教材，理解概念，试着解释物理现象，解答物理问题，教师精讲答疑，学生独立完成学习过程。这样，能使他们逐步养成自觉的习惯，在自学技巧上和概括能力上会有长足的进步。
3.发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习
“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一特点，做好各种实验，以生动新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生积极影响。在课堂教学中，教师可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
4.“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机
（1）例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一张食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。此时同学们互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛活跃，学生们自觉、主动地提出了问题。为下面的教学作了铺垫。
（2）在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。做好伽利略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景，事实表明效果较好。
5.指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力
增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由 “学会”过渡到“会学”，提高学习质量，使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。
（1）指导学生课外读书的方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常对课外阅读材料进行示范指导。
（2）养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性逐步过渡到养成学生自学的习惯，不断提高自学能力。
（3）在学生中开展小发明评比活动，提倡学生把课堂学习知识迁移到课外生活，以增强他们的自豪感、应用能力。
总之，这种教学模式有利于学生形成健全的人格，而且为他们张扬个性提供了舞台。
“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：湖南省龙山县靛房镇九年制学校）
1.确立学生自主学习的教学理念
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师必须转变教育观念，改变过去以课堂为中心、以教师为中心的理念，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中是起帮助、引导的作用。学生是学习的主体，是学习的主人，不是被动的、消极的知识“接受者”，只有真正把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习探究空间，如在科学探究中，让学生自己提出问题、猜想，让学生自己设计实验、进行实验探究等，才能让学生快乐自主地学习物理。
2.让学生自主参与教学活动
经过多年教学发现，让学生自拟提纲，或偶尔给出少量提纲，在教师的启发下，由学生自学教材，理解概念，试着解释物理现象，解答物理问题，教师精讲答疑，学生独立完成学习过程。这样，能使他们逐步养成自觉的习惯，在自学技巧上和概括能力上会有长足的进步。
3.发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习
“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一特点，做好各种实验，以生动新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生积极影响。在课堂教学中，教师可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
4.“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机
（1）例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一张食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。此时同学们互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛活跃，学生们自觉、主动地提出了问题。为下面的教学作了铺垫。
（2）在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。做好伽利略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景，事实表明效果较好。
5.指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力
增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由 “学会”过渡到“会学”，提高学习质量，使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。
（1）指导学生课外读书的方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常对课外阅读材料进行示范指导。
（2）养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性逐步过渡到养成学生自学的习惯，不断提高自学能力。
（3）在学生中开展小发明评比活动，提倡学生把课堂学习知识迁移到课外生活，以增强他们的自豪感、应用能力。
总之，这种教学模式有利于学生形成健全的人格，而且为他们张扬个性提供了舞台。
“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：湖南省龙山县靛房镇九年制学校）