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深度学习主张学习者在问题情境中对知识进行批判理解、主动联系、整合信息、完善结构、迁移应用,从而促进学生高阶思维发展的理解性学习.深度学习是一种由浅入深、由表及里、从已知到未知的探究过程.学生通过深度学习,达成从知识与技能到方法与思想、再到立德与素养的进阶.
深度学习理念下的教学设计模型创新构建——以人教A版“等比数列”的教学为例
【摘 要】
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深度学习主张学习者在问题情境中对知识进行批判理解、主动联系、整合信息、完善结构、迁移应用,从而促进学生高阶思维发展的理解性学习.深度学习是一种由浅入深、由表及里、从已知到未知的探究过程.学生通过深度学习,达成从知识与技能到方法与思想、再到立德与素养的进阶.
【机 构】
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浙江省宁波市教育局教研室
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2022年1期
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类比数的运算,“式”的运算也有加、减、乘、除法则.整式乘法公式的教学就是在数式同性的学习思路下让学生自主探索发现“式”的运算律,并且在这种新知识、新结构的探索中感受数学的教育价值、思维价值和美育价值.
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1 内容分析rn代数式定义的给出是在人教版教材八年级下册第十六章“二次根式”的概念之后.初中阶段代数式的学习内容主要包括整式、分式、二次根式.受课时的限制,本课时从整体视角整合复习整式与分式的知识,用关联的思想设计开放问题,引发学生自主高效学习,以发展学生思维,落实核心素养,达到“提质、增效、减负”的效果.
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