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摘 要：《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课的必修课之一，也是落实立德树人根本任务的关键课程之一，其教学目标是全面提升大学生的思想道德修养和法律素质。但是，大多数高校的《思想道德修养与法律基础》课的考核评价体系仍然遵循理论优先、分数至上的原则，不能实现立德树人的目的。
关键词：思想道德修养与法律基础;考核评价体系改革
《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课的必修课之一，也是落实立德树人根本任务的关键课程之一，其教学目标是全面提升大学生的思想道德修养和法律素质。但是，大多数高校的《思想道德修养与法律基础》课的考核评价体系仍然遵循理论优先、分数至上的原则，不能实现立德树人的目的，综合评估学生的思想道德修养和法律素质，这样的考核评价体系对我们培养担当民族复兴大任的时代新人是不利的，也违背了我们全面提升《思想道德修养与法律基础》课程的实效性的初衷，亟待需要改革。
一、当前高校《思想道德修养与法律基础》课考核评价体系的现状。
（一）考核评价过于形式化
当前很多高校《思想道德修养与法律基础》课非常注重过程考核，建立了完善的考核评价体系，但是在实践中，教师和学生趋于形式化。比如说，有的高校的考核评价体系中，过程考核（包含上课出勤、平时作业、实践活动）占总评分60%，期末考试占总评分40%，教师在上课前会点名查考勤，但是查完考勤后，学生常常一边低头玩着手机一边听课，教师却没有把学生玩手机的现象纳入过程考核;平时作业完成中，有的学生偷工减料，作业完成字数较少、敷衍了事，但是教师批改量大，批改中看到上交了作业就计为一次。所以，虽然有完善的考核评价体系，但是在实际实践的过程中，也表现出了形式化。
（二）期末考试形式过于传统
《思想道德修养与法律基础》课期末考试根据大纲安排，需要进行闭卷试卷考试，有的高校还会要求学生同时完成一篇论文作为期末考试的一部分。在闭卷考试前，任课教师会给学生以考试题目为依据划一些复习题，学生记忆背诵后进行考试，这种考试方式往往考查的是学生的“背功”，与实现教学目标不能一致;论文撰写中，学生也多依赖于手机互联网等渠道查找文献资料，而没有认真做研究工作。
（三）期末考试命题过于单一
《思想道德修养与法律基础》课期末考试命题中，试卷题目多数都是教材原文再现，学生死记硬背记住答案然后进行考试，题目多是一些理论性、概念性题目，缺乏锻炼学生思考能力的拓展性题目;在期末论文撰写中，学生普遍存在抄袭文献资料现象，严重违背了本课程全面提升学生的思想道德修养与法律素质的初衷，但是往往教师看论文格式正确、内容完整，给60分以上的评价。
（四）补考没有实现实效性
《思想道德修养与法律基础》课总评考核中，常会出现不及格的学生，比如旷课次数较多、作业不完成或者不参加实践教学活动等，都会大大影响学生的平时分数，而导致总评不及格。不及格的学生会在下一个学期进行补考，但是很多学校的补考并不能够实现补考的功能，多数时候学生补考也只是应付差事，试卷填满即交卷，对于答案的正确与否并不在意，因为很多学校把只要参加了补考的学生都会给个60分的成绩。还有的学生甚至都不来参加补考，在毕业前夕即将取得毕业证时候，才来参加毕业补考，补考完成的也是以获得毕业证为目的，所以也是草草答卷，完全没有实现补考的实效性。
二、《思想道德修养与法律基础》课程考核评价体系改革措施和途径。
（一）平时成绩建立多元化评分体系
在注重過程考核的过程中，可以动用全班师生的力量，共同来对学生本人的平时成绩进行评价，比如可以针对学生的上课表现、出勤、作业、实践活动和在校表现等进行学生本人自评、同班同学他评和教师评价相结合的原则进行评分，这样的评分权力由师生共同掌握，也能极大地激发学生的参与感和关注度，同时也能更加客观公平的对学生个人进行评分。
（二）期末试卷丰富命题类型
期末考试试卷应该丰富命题类型，不能够只是填空、选择、简答和论述题这类理论性强的题目，应当增加材料分析题，以具体的材料或者案例，由学生进行分析作答，旨在提升学生解决问题的能力、实际运用理论知识的能力。
（三）期末论文建立查重机制
期末论文可以作为期末试卷考试的重要补充部分，但是应该要求学生提交论文时候提交论文查重报告，要求重复率不高于30%，这与撰写论文的最高重复率要求也是相符的。这样做，能够有效地控制学生抄袭论文的不良风气，而且也能帮助同学们掌握正确的论文研究方法。
（四）摒弃补考制度
补考是每个学校都在进行的教学工作的一部分，但是当今的补考工作已经失去了初衷，学生不认真备考，教师也勉强应付。针对当前《思想道德修养与法律基础》课程的补考实效性差这一现象，建议摒弃本门课程的补考制度，给予学生期末总评全部及格，鼓励学生在课程中积极主动、认真完成教师布置的教学任务，争取更优异的成绩，而不是以给不及格这样的方式给学生施加压力。
综上所述，《思想道德修养与法律基础》课程的考核评价体系存在各种问题，已经完全跟不上当今以立德树人为目标的教育思维了。我们培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，不是要培养考试机器和学术造假者，我们时候要培养德智体美劳全面发展的时代新人，《思想道德修养与法律基础》课程的考核评价体系的改革势在必行。
参考文献
[1] 王锁明.高校思想政治理论课考试改革研究综述[J]. 中国考试，2012（07）：48-53.
关键词：思想道德修养与法律基础;考核评价体系改革
《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课的必修课之一，也是落实立德树人根本任务的关键课程之一，其教学目标是全面提升大学生的思想道德修养和法律素质。但是，大多数高校的《思想道德修养与法律基础》课的考核评价体系仍然遵循理论优先、分数至上的原则，不能实现立德树人的目的，综合评估学生的思想道德修养和法律素质，这样的考核评价体系对我们培养担当民族复兴大任的时代新人是不利的，也违背了我们全面提升《思想道德修养与法律基础》课程的实效性的初衷，亟待需要改革。
一、当前高校《思想道德修养与法律基础》课考核评价体系的现状。
（一）考核评价过于形式化
当前很多高校《思想道德修养与法律基础》课非常注重过程考核，建立了完善的考核评价体系，但是在实践中，教师和学生趋于形式化。比如说，有的高校的考核评价体系中，过程考核（包含上课出勤、平时作业、实践活动）占总评分60%，期末考试占总评分40%，教师在上课前会点名查考勤，但是查完考勤后，学生常常一边低头玩着手机一边听课，教师却没有把学生玩手机的现象纳入过程考核;平时作业完成中，有的学生偷工减料，作业完成字数较少、敷衍了事，但是教师批改量大，批改中看到上交了作业就计为一次。所以，虽然有完善的考核评价体系，但是在实际实践的过程中，也表现出了形式化。
（二）期末考试形式过于传统
《思想道德修养与法律基础》课期末考试根据大纲安排，需要进行闭卷试卷考试，有的高校还会要求学生同时完成一篇论文作为期末考试的一部分。在闭卷考试前，任课教师会给学生以考试题目为依据划一些复习题，学生记忆背诵后进行考试，这种考试方式往往考查的是学生的“背功”，与实现教学目标不能一致;论文撰写中，学生也多依赖于手机互联网等渠道查找文献资料，而没有认真做研究工作。
（三）期末考试命题过于单一
《思想道德修养与法律基础》课期末考试命题中，试卷题目多数都是教材原文再现，学生死记硬背记住答案然后进行考试，题目多是一些理论性、概念性题目，缺乏锻炼学生思考能力的拓展性题目;在期末论文撰写中，学生普遍存在抄袭文献资料现象，严重违背了本课程全面提升学生的思想道德修养与法律素质的初衷，但是往往教师看论文格式正确、内容完整，给60分以上的评价。
（四）补考没有实现实效性
《思想道德修养与法律基础》课总评考核中，常会出现不及格的学生，比如旷课次数较多、作业不完成或者不参加实践教学活动等，都会大大影响学生的平时分数，而导致总评不及格。不及格的学生会在下一个学期进行补考，但是很多学校的补考并不能够实现补考的功能，多数时候学生补考也只是应付差事，试卷填满即交卷，对于答案的正确与否并不在意，因为很多学校把只要参加了补考的学生都会给个60分的成绩。还有的学生甚至都不来参加补考，在毕业前夕即将取得毕业证时候，才来参加毕业补考，补考完成的也是以获得毕业证为目的，所以也是草草答卷，完全没有实现补考的实效性。
二、《思想道德修养与法律基础》课程考核评价体系改革措施和途径。
（一）平时成绩建立多元化评分体系
在注重過程考核的过程中，可以动用全班师生的力量，共同来对学生本人的平时成绩进行评价，比如可以针对学生的上课表现、出勤、作业、实践活动和在校表现等进行学生本人自评、同班同学他评和教师评价相结合的原则进行评分，这样的评分权力由师生共同掌握，也能极大地激发学生的参与感和关注度，同时也能更加客观公平的对学生个人进行评分。
（二）期末试卷丰富命题类型
期末考试试卷应该丰富命题类型，不能够只是填空、选择、简答和论述题这类理论性强的题目，应当增加材料分析题，以具体的材料或者案例，由学生进行分析作答，旨在提升学生解决问题的能力、实际运用理论知识的能力。
（三）期末论文建立查重机制
期末论文可以作为期末试卷考试的重要补充部分，但是应该要求学生提交论文时候提交论文查重报告，要求重复率不高于30%，这与撰写论文的最高重复率要求也是相符的。这样做，能够有效地控制学生抄袭论文的不良风气，而且也能帮助同学们掌握正确的论文研究方法。
（四）摒弃补考制度
补考是每个学校都在进行的教学工作的一部分，但是当今的补考工作已经失去了初衷，学生不认真备考，教师也勉强应付。针对当前《思想道德修养与法律基础》课程的补考实效性差这一现象，建议摒弃本门课程的补考制度，给予学生期末总评全部及格，鼓励学生在课程中积极主动、认真完成教师布置的教学任务，争取更优异的成绩，而不是以给不及格这样的方式给学生施加压力。
综上所述，《思想道德修养与法律基础》课程的考核评价体系存在各种问题，已经完全跟不上当今以立德树人为目标的教育思维了。我们培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，不是要培养考试机器和学术造假者，我们时候要培养德智体美劳全面发展的时代新人，《思想道德修养与法律基础》课程的考核评价体系的改革势在必行。
参考文献
[1] 王锁明.高校思想政治理论课考试改革研究综述[J]. 中国考试，2012（07）：48-53.