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摘 要：新课程改革正在如火如荼地进行中，新理念中着重强调了核心素养的培养和发展，以此来发展学生的综合素养，促使其全面得到发展。数感是数学学科中最为基础且重要的核心素养之一，对于学生深度学习数学知识十分关键。结合小学数学教学经验详细地阐述了在课堂中培养和发展学生数感的几种有效手段以供大家参考。
关键词：新课程改革;小学数学;数感;教学策略
随着时代的不断进步，教育也随之进行着改革，很多教师也因此受益，通过不断改变教学策略和方法更好地开展教学工作。核心素养这一概念是新课改浪潮中讨论比较热烈的话题之一，而数感则是数学核心素养中最为关键的素养和能力之一，决定着学生数学成绩的好与坏，对其未来深度探究数学知识以及数学思维的不断发展有着十分重要的作用。
一、联系生活，建立数感
数感是学生学习数学的基础，对于学生深度学习数学知识十分重要，但是在传统教學观念中，数学教师只注重学生是否在课堂中收获了相应的知识点并且能够运用数学知识解答相应的问题，常常忽略学生数感的培养。当新课改提出核心素养教学理念后，广大数学教师开始考虑数学中存在的一些较为抽象的数学概念或者公式等知识点，想到了将生活实际与数学教学联系在一起，促使学生能够在体验生活中或者接触相关实例中逐步获取和提升数感。
例如，学生在学习“千克和克”内容时，小学生通过将数学知识与生活实际联系在一起，既帮助学生建立了数感，又促进了学生数学综合素养的提升。课上，数学教师拿出相同大小的两个分别装有瓜子和花生的袋子，问道：“同学们能够想出几种方法来比较两个袋子重量的大小？”很多学生根据生活常识回答道：“可以用秤称一称！”还有的学生建议用两手掂一掂。数学教师将生活中常见的称量问题引入课堂中，并由此导入重量单位“克”与“千克”，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还能够促使他们将重量知识与生活结合在一起，促进了其数学学习能力的不断提升。小学生在学习重量单位时将生活与之紧密联系起来，能够从其中的共性中抽象出数学重量单位，使自身数感得到启蒙和发展，为未来数学知识的学习奠定基础。
二、运用比较，增强数感
比较法是一种能够促进学生更好地学习知识的高效教学手段，得到了广大师生的青睐，能够有效促进学生直观感受力的不断提升。在新课改背景下，数感的培养成为广大数学教师在教学中必须完成的教学任务之一，他们为了在课堂中不断增强学生的数感，可以运用比较的方法来开展，促使学生通过不断比较来清晰地认知和分辨知识点，促进学生数感的不断提升和发展。
例如，学生在学习“长方形和正方形”内容时，小学数学教师可以运用比较的教学手段来增强学生的数感，促进其数学学习效率的进一步提升。课上，数学教师将一些不同大小的长方形和正方形的图案展示给学生，并问道：“同学们通过观察这些图形，能够判断出它们有何相同和不同的地方吗？”很多学生通过折叠和测量两种图形后比较了其边长和角的大小，并根据这些数字总结出了正方形和长方形各自的特征，加强了对两种图形的认知。数学教师在课堂中将两种图形进行有效对比，促使学生能够从数字的角度发现其中的相同和不同之处，为其学习长方形和正方形的周长等知识点奠定基础，达到了高效数学教学目的，同时增强了学生的数感，使之学会应用数感分析和解决问题。
三、创设情景，发展数感
随着我国课程改革的不断深入，小学数学教师在课堂中单纯地传授数学理论知识的做法已经不能满足当代学生发展的需求，他们开始将情景教学引入课堂中去，促使学生高效地融入数学学习氛围中。情景教学法能够高效地辅助教师更好地完成教学活动，同时也能够吸引学生的注意力，促使学生能够在情景中获取知识，进而发展数感以及应用数感解决相应的问题。
例如，学生在学习“分数的初步认识（一）”内容时，小学数学教师通过创设情景有效发展了学生的数感。一上课，数学教师展示出两瓶水、四个苹果和一个蛋糕，问道：“同学们，有个小朋友来家里做客，妈妈拿出了图片中展示的一些食物，想要将它们平分给两人，你能帮助妈妈分一分吗？”学生很快就展开分配任务，大家都能够很快将水和苹果平分，同时打算将蛋糕从中间切开进行平分，此时教师道：“一整个蛋糕该如何分配呢？”学生齐声道：“切开！”教师继续道：“这样每个人能够分到半个蛋糕，大家好聪明呀，那你们知道在数学中一半用数字怎么表示吗？”学生摇头，教师由此促使学生认识了二分之一以及分数，促使他们在情景中发展了数感，并且清晰地认识到分数学习的意义。
总而言之，在新课程改革背景下，小学数学教师可以结合数学课堂实践教学经验采用多种教学手段来开展教学活动，促使学生在形成和建立数感的基础之上进一步增强和发展数感，进而为其后续深度学习和探究数学奥秘以及应用数学知识解决实际问题打下坚实基础，达到高效数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]蔡亚梅.新课改理念下小学数感培养策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2015（1）：4.
[2]吴碧雅.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育，2017（5）：142-144.
关键词：新课程改革;小学数学;数感;教学策略
随着时代的不断进步，教育也随之进行着改革，很多教师也因此受益，通过不断改变教学策略和方法更好地开展教学工作。核心素养这一概念是新课改浪潮中讨论比较热烈的话题之一，而数感则是数学核心素养中最为关键的素养和能力之一，决定着学生数学成绩的好与坏，对其未来深度探究数学知识以及数学思维的不断发展有着十分重要的作用。
一、联系生活，建立数感
数感是学生学习数学的基础，对于学生深度学习数学知识十分重要，但是在传统教學观念中，数学教师只注重学生是否在课堂中收获了相应的知识点并且能够运用数学知识解答相应的问题，常常忽略学生数感的培养。当新课改提出核心素养教学理念后，广大数学教师开始考虑数学中存在的一些较为抽象的数学概念或者公式等知识点，想到了将生活实际与数学教学联系在一起，促使学生能够在体验生活中或者接触相关实例中逐步获取和提升数感。
例如，学生在学习“千克和克”内容时，小学生通过将数学知识与生活实际联系在一起，既帮助学生建立了数感，又促进了学生数学综合素养的提升。课上，数学教师拿出相同大小的两个分别装有瓜子和花生的袋子，问道：“同学们能够想出几种方法来比较两个袋子重量的大小？”很多学生根据生活常识回答道：“可以用秤称一称！”还有的学生建议用两手掂一掂。数学教师将生活中常见的称量问题引入课堂中，并由此导入重量单位“克”与“千克”，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还能够促使他们将重量知识与生活结合在一起，促进了其数学学习能力的不断提升。小学生在学习重量单位时将生活与之紧密联系起来，能够从其中的共性中抽象出数学重量单位，使自身数感得到启蒙和发展，为未来数学知识的学习奠定基础。
二、运用比较，增强数感
比较法是一种能够促进学生更好地学习知识的高效教学手段，得到了广大师生的青睐，能够有效促进学生直观感受力的不断提升。在新课改背景下，数感的培养成为广大数学教师在教学中必须完成的教学任务之一，他们为了在课堂中不断增强学生的数感，可以运用比较的方法来开展，促使学生通过不断比较来清晰地认知和分辨知识点，促进学生数感的不断提升和发展。
例如，学生在学习“长方形和正方形”内容时，小学数学教师可以运用比较的教学手段来增强学生的数感，促进其数学学习效率的进一步提升。课上，数学教师将一些不同大小的长方形和正方形的图案展示给学生，并问道：“同学们通过观察这些图形，能够判断出它们有何相同和不同的地方吗？”很多学生通过折叠和测量两种图形后比较了其边长和角的大小，并根据这些数字总结出了正方形和长方形各自的特征，加强了对两种图形的认知。数学教师在课堂中将两种图形进行有效对比，促使学生能够从数字的角度发现其中的相同和不同之处，为其学习长方形和正方形的周长等知识点奠定基础，达到了高效数学教学目的，同时增强了学生的数感，使之学会应用数感分析和解决问题。
三、创设情景，发展数感
随着我国课程改革的不断深入，小学数学教师在课堂中单纯地传授数学理论知识的做法已经不能满足当代学生发展的需求，他们开始将情景教学引入课堂中去，促使学生高效地融入数学学习氛围中。情景教学法能够高效地辅助教师更好地完成教学活动，同时也能够吸引学生的注意力，促使学生能够在情景中获取知识，进而发展数感以及应用数感解决相应的问题。
例如，学生在学习“分数的初步认识（一）”内容时，小学数学教师通过创设情景有效发展了学生的数感。一上课，数学教师展示出两瓶水、四个苹果和一个蛋糕，问道：“同学们，有个小朋友来家里做客，妈妈拿出了图片中展示的一些食物，想要将它们平分给两人，你能帮助妈妈分一分吗？”学生很快就展开分配任务，大家都能够很快将水和苹果平分，同时打算将蛋糕从中间切开进行平分，此时教师道：“一整个蛋糕该如何分配呢？”学生齐声道：“切开！”教师继续道：“这样每个人能够分到半个蛋糕，大家好聪明呀，那你们知道在数学中一半用数字怎么表示吗？”学生摇头，教师由此促使学生认识了二分之一以及分数，促使他们在情景中发展了数感，并且清晰地认识到分数学习的意义。
总而言之，在新课程改革背景下，小学数学教师可以结合数学课堂实践教学经验采用多种教学手段来开展教学活动，促使学生在形成和建立数感的基础之上进一步增强和发展数感，进而为其后续深度学习和探究数学奥秘以及应用数学知识解决实际问题打下坚实基础，达到高效数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]蔡亚梅.新课改理念下小学数感培养策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2015（1）：4.
[2]吴碧雅.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育，2017（5）：142-144.