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摘 要：当今社会对高职人才的需求越来越大，英语课程也日趋显示出其重要性。目前，高职学校的英语教学存在诸多问题。本文旨在分析这些问题并提出相应的对策。
关键词：高职英语；问题；对策
随着我国在世界上政治、经济地位的提高，国际交往也日益增多，社会对人才的需求也发生了很大的变化。而英语作为一个必要工具也日益显示出其重要性。所以，学好英语对于职业学校的学生来说也显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学有比较高的要求，高职英语教育也应该突出应用能力。但是，高职院校的学生生源广泛，英语教学工作的开展遇到了很多的问题和情况。本文旨在就这一问题进行分析并探索解决的对策。
一、存在问题
1. 学生整体水平较低，学习积极性不高
高职院校的生源渠道较多，大多是高考或中考失利后的学生，他们总体综合成绩包括英语成绩相对都比较落后。这些学生普遍英语基础比较薄弱，基本功不扎实，对英语学习兴趣不高。大多数学生学习英语只是为了应付考试和考级，很多人没有养成良好的学习习惯，给教师的教学带来了不小的困难。他们不注重课前预习和课后复习，课堂上不会做笔记，不肯开口说，课后作业也是马虎了事。大部分学生没有清楚地认识高职英语学习的目的和方法，盲目地进行学习，导致英语学习无法正常开展。
2. 教材脱离实际，教学模式单一
现在的高职英语课堂上，大多数教师还是采用照本宣科的方式教学，学生只是被动地接受知识。由于学生听、说、读、写能力有限，即使教师有心，学生也很难积极、主动地加入到课堂学习中。此外，大多数高职英语教材都无法满足职 业学校学生的需求。有的直接借用普通高校教材，难度太大，与学生实际英语水平差距太大。有的教材脱离实际，无法与学生所学专业挂钩。学生认为学习这些教材无法与实践结合起来，对他们今后的帮助不大，学习起来自然也就没有兴趣。
3.学生学习目的不明确，学习方法不恰当
我们的英语教学普遍是以应试为主，高职院校的英语教学也没能摆脱这种观念的束缚。目前，很多高职院校把是否取得英语应用能力考试与毕业证书挂钩，许多用人单位也把此作为招聘的标准。因此，很多学生把学习的主要精力放在应试上，忽略了实际技能的培养和训练。加上大部分学生没有养成良好的学习习惯并且缺乏科学的学习方法，导致事倍功半，时间长了也就失去了信心，甚至自暴自弃。
4. 教师缺乏专业素养
大多数职业学校的英语老师要同时兼任公共英语课程和专业英语课程的教学工作，可是很多教师是师范专业出身，根本没有进行过专业知识方面的学习和培训。很多情况下只能边自学边教课，加上课务的频繁变动和教材种类的繁多，教师也很难对教材进行深入的钻研。但是如果这些课程由专业课教师来教授的话他们又不具备英语专业的教学资质。
5. 软硬件条件差
高职学校普遍缺乏良好的语言环境，大多数学生无法适应教师的全英文教学，基本都是在汉语背景下学习英语，对西方的文化和习俗也缺乏基本的了解。高职学校外教缺乏，学生英语基础差，学校能提供的和学生所学专业英语有关的书籍、报刊也很少，英语教学所需要的语音教室也缺乏，这些都是导致英语教学效果很难提升的原因。
二、解决对策
1. 明确高职英语教学目的，改善课程设置
高职教育的目的应以就业为导向，培养社会需求的人才。高职院校的英语课程设置和目标应该与本科院校有所区别，为专业人才培养服务。根据学生的英语水平和所学专业，高职院校的英语课程设置应多样化，注重全面提高学生的综合应用能力。
2. 转变英语教学模式
（1）以学生为中心
很多教师仍然采用传统的课堂教学模式，学生的主观能动性难以得到发挥，也无法适应社会对人才的需求。我们应该以学生为中心，让学生主动学习，而教师只是一个组织者、引导者、合作者，努力激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以采取问答法启发学生思考，用讨论法让学生的思维活跃起来，让学生最大程度地参与到课堂教学中，成为课堂的主人。
（2）分层教学
学生入学时根据所学专业的不同，英语水平也有较大的差距，教师可以根据学生的成绩进行分层教学，不同层次的学生教授不同的内容，提出不同的要求。针对基础好的学生教师尽量用英语教学，提高学生的听力水平，对他们提高阅读和写作的要求。在基础中等的班级，教师可以课本内容为主，注重学生口语能力的培养。而针对慢班的学生，教师可根据学生的实际水平删减教学内容，注重基础知识的掌握。
（3） 采用现代化教学手段
随着科学技术的发展，网络高速發展，我们可以把多媒体网络带入课堂，给英语教学注入新的活力。多媒体课件声、像、图、文并茂，可以给学生更直观的体验。教师可以通过邮箱、qq等网络平台给学生布置作业，并和学生进行在线交流，答疑解惑。
（4）培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高学生的英语学习就要激发他们的学习兴趣。兴趣能够激发学生的学习决心，增加他们克服困难的勇气。在教学过程中，教师可以适当地多给予学生鼓励和表扬，增加他们学习英语的信心。学校可以多组织一些和英语有关的活动来提高学生的学习兴趣，如开设选修课、开展技能比赛等等。
3. 英语教学与专业教学整合
高职院校是以培养应用型人才为主，英语教学应该打破以往的教学模式，借鉴职场英语理念，注重培养学生的英语应用能力，在有能力的条件下，教师要充分利用语音室，为学生创设虚拟的英语环境，建立实训室，模拟职场情景，并不定期将学生带到社会上进行实践锻炼。通过英语和专业的整合，使得高职英语教学更具实用性、针对性。
4. 改革评价体系
教学评价方式主要有3种，形成性评价、终结性评价和奖励性评价。第一种评价是教学过程中的评价，后两种是教学过程结束后的评价。现在的职业教育中，大家往往比较重视教学过程结束后的评价而忽略了教学过程中的评价。语言学习过程中，教师可以采用多元化的评价方式，让学生在学习的过程中获得激励，调动他们的学习积极性。在试题形式上，我们可以适当减少客观题，增加主观题的比重，有条件的话可以增加口试环节，可以适当加重课堂表现、作业情况的比例。
5.加强教师队伍建设
高职院校需要加强英语教师专业知识和技能的培训，加大教学和科研投入，组织教师学习先进的教学方法和现代教育技术。在有条件的情况下，学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼，接受企业相关岗位的技能培训，鼓励教师取得相关职业资格证书，培养“双师型”人才。
6.建立师生平等关系
在教学过程中，教师对学生进行英语知识传授的同时也不能忽视对学生进行情感教育，师生和谐、融洽关系的建立有利于提高学习效果，促进学生全面发展。受传统教育思想的影响，有些教师喜欢高高在上，学生的学习欲望被压制，学生的学习主动性无法发挥。教师可以尝试放下架子，与学生打成一片，让学生对教师产生信任感，以此激发他们的学习热情。
总之，高职教育的核心是提高学生的实际应用能力，英语教学还存在很多的问题。教师要改变原有教学模式，紧紧围绕社会实际需要，把英语教学和学生专业结合起来，明确教学目的，完善教学内容，改革评级体系，努力使高职院校的英语教学提高一个新的台阶。
参考文献：
[1]张迎雪，高职英语教学存在的主要问题与对策[J]，山东商业职业技术学院学报，2003.6。
[2]俞仲文，高等职业技术教育实践教学研究[M]，清华大学出版社，2004。
[3]张华，课程与教学论[M]，北京：人民教育出版社，2008。
[4]戴曼纯、刘润清，中国高校外语教学改革现状与发展策略研究，外语教学与研究出版社，2003。
[5]邹翠萍，高职高专英语教学现状及改革思考[J]，巴音郭楞职业技术学院学报，2009，（3）。
关键词：高职英语；问题；对策
随着我国在世界上政治、经济地位的提高，国际交往也日益增多，社会对人才的需求也发生了很大的变化。而英语作为一个必要工具也日益显示出其重要性。所以，学好英语对于职业学校的学生来说也显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学有比较高的要求，高职英语教育也应该突出应用能力。但是，高职院校的学生生源广泛，英语教学工作的开展遇到了很多的问题和情况。本文旨在就这一问题进行分析并探索解决的对策。
一、存在问题
1. 学生整体水平较低，学习积极性不高
高职院校的生源渠道较多，大多是高考或中考失利后的学生，他们总体综合成绩包括英语成绩相对都比较落后。这些学生普遍英语基础比较薄弱，基本功不扎实，对英语学习兴趣不高。大多数学生学习英语只是为了应付考试和考级，很多人没有养成良好的学习习惯，给教师的教学带来了不小的困难。他们不注重课前预习和课后复习，课堂上不会做笔记，不肯开口说，课后作业也是马虎了事。大部分学生没有清楚地认识高职英语学习的目的和方法，盲目地进行学习，导致英语学习无法正常开展。
2. 教材脱离实际，教学模式单一
现在的高职英语课堂上，大多数教师还是采用照本宣科的方式教学，学生只是被动地接受知识。由于学生听、说、读、写能力有限，即使教师有心，学生也很难积极、主动地加入到课堂学习中。此外，大多数高职英语教材都无法满足职 业学校学生的需求。有的直接借用普通高校教材，难度太大，与学生实际英语水平差距太大。有的教材脱离实际，无法与学生所学专业挂钩。学生认为学习这些教材无法与实践结合起来，对他们今后的帮助不大，学习起来自然也就没有兴趣。
3.学生学习目的不明确，学习方法不恰当
我们的英语教学普遍是以应试为主，高职院校的英语教学也没能摆脱这种观念的束缚。目前，很多高职院校把是否取得英语应用能力考试与毕业证书挂钩，许多用人单位也把此作为招聘的标准。因此，很多学生把学习的主要精力放在应试上，忽略了实际技能的培养和训练。加上大部分学生没有养成良好的学习习惯并且缺乏科学的学习方法，导致事倍功半，时间长了也就失去了信心，甚至自暴自弃。
4. 教师缺乏专业素养
大多数职业学校的英语老师要同时兼任公共英语课程和专业英语课程的教学工作，可是很多教师是师范专业出身，根本没有进行过专业知识方面的学习和培训。很多情况下只能边自学边教课，加上课务的频繁变动和教材种类的繁多，教师也很难对教材进行深入的钻研。但是如果这些课程由专业课教师来教授的话他们又不具备英语专业的教学资质。
5. 软硬件条件差
高职学校普遍缺乏良好的语言环境，大多数学生无法适应教师的全英文教学，基本都是在汉语背景下学习英语，对西方的文化和习俗也缺乏基本的了解。高职学校外教缺乏，学生英语基础差，学校能提供的和学生所学专业英语有关的书籍、报刊也很少，英语教学所需要的语音教室也缺乏，这些都是导致英语教学效果很难提升的原因。
二、解决对策
1. 明确高职英语教学目的，改善课程设置
高职教育的目的应以就业为导向，培养社会需求的人才。高职院校的英语课程设置和目标应该与本科院校有所区别，为专业人才培养服务。根据学生的英语水平和所学专业，高职院校的英语课程设置应多样化，注重全面提高学生的综合应用能力。
2. 转变英语教学模式
（1）以学生为中心
很多教师仍然采用传统的课堂教学模式，学生的主观能动性难以得到发挥，也无法适应社会对人才的需求。我们应该以学生为中心，让学生主动学习，而教师只是一个组织者、引导者、合作者，努力激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以采取问答法启发学生思考，用讨论法让学生的思维活跃起来，让学生最大程度地参与到课堂教学中，成为课堂的主人。
（2）分层教学
学生入学时根据所学专业的不同，英语水平也有较大的差距，教师可以根据学生的成绩进行分层教学，不同层次的学生教授不同的内容，提出不同的要求。针对基础好的学生教师尽量用英语教学，提高学生的听力水平，对他们提高阅读和写作的要求。在基础中等的班级，教师可以课本内容为主，注重学生口语能力的培养。而针对慢班的学生，教师可根据学生的实际水平删减教学内容，注重基础知识的掌握。
（3） 采用现代化教学手段
随着科学技术的发展，网络高速發展，我们可以把多媒体网络带入课堂，给英语教学注入新的活力。多媒体课件声、像、图、文并茂，可以给学生更直观的体验。教师可以通过邮箱、qq等网络平台给学生布置作业，并和学生进行在线交流，答疑解惑。
（4）培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高学生的英语学习就要激发他们的学习兴趣。兴趣能够激发学生的学习决心，增加他们克服困难的勇气。在教学过程中，教师可以适当地多给予学生鼓励和表扬，增加他们学习英语的信心。学校可以多组织一些和英语有关的活动来提高学生的学习兴趣，如开设选修课、开展技能比赛等等。
3. 英语教学与专业教学整合
高职院校是以培养应用型人才为主，英语教学应该打破以往的教学模式，借鉴职场英语理念，注重培养学生的英语应用能力，在有能力的条件下，教师要充分利用语音室，为学生创设虚拟的英语环境，建立实训室，模拟职场情景，并不定期将学生带到社会上进行实践锻炼。通过英语和专业的整合，使得高职英语教学更具实用性、针对性。
4. 改革评价体系
教学评价方式主要有3种，形成性评价、终结性评价和奖励性评价。第一种评价是教学过程中的评价，后两种是教学过程结束后的评价。现在的职业教育中，大家往往比较重视教学过程结束后的评价而忽略了教学过程中的评价。语言学习过程中，教师可以采用多元化的评价方式，让学生在学习的过程中获得激励，调动他们的学习积极性。在试题形式上，我们可以适当减少客观题，增加主观题的比重，有条件的话可以增加口试环节，可以适当加重课堂表现、作业情况的比例。
5.加强教师队伍建设
高职院校需要加强英语教师专业知识和技能的培训，加大教学和科研投入，组织教师学习先进的教学方法和现代教育技术。在有条件的情况下，学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼，接受企业相关岗位的技能培训，鼓励教师取得相关职业资格证书，培养“双师型”人才。
6.建立师生平等关系
在教学过程中，教师对学生进行英语知识传授的同时也不能忽视对学生进行情感教育，师生和谐、融洽关系的建立有利于提高学习效果，促进学生全面发展。受传统教育思想的影响，有些教师喜欢高高在上，学生的学习欲望被压制，学生的学习主动性无法发挥。教师可以尝试放下架子，与学生打成一片，让学生对教师产生信任感，以此激发他们的学习热情。
总之，高职教育的核心是提高学生的实际应用能力，英语教学还存在很多的问题。教师要改变原有教学模式，紧紧围绕社会实际需要，把英语教学和学生专业结合起来，明确教学目的，完善教学内容，改革评级体系，努力使高职院校的英语教学提高一个新的台阶。
参考文献：
[1]张迎雪，高职英语教学存在的主要问题与对策[J]，山东商业职业技术学院学报，2003.6。
[2]俞仲文，高等职业技术教育实践教学研究[M]，清华大学出版社，2004。
[3]张华，课程与教学论[M]，北京：人民教育出版社，2008。
[4]戴曼纯、刘润清，中国高校外语教学改革现状与发展策略研究，外语教学与研究出版社，2003。
[5]邹翠萍，高职高专英语教学现状及改革思考[J]，巴音郭楞职业技术学院学报，2009，（3）。