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摘要：校企合作是协同育人的良好模式，也是培养土建类学生实践创新能力的一种有效途径。结合学校的特色和实际情况，通过对实践创新能力培养模式、措施的研究，走出一条符合学院发展的校企合作之路，培养更多的创新型人才。
关键词：校企合作;土建类学生;实践创新;培养
1.引言
一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
企业积极参与高校的人才培养既是应承担的社会责任，同时对合作双方来讲也是互利共赢的。一方面，企业可以利用高校专业师资和教学科研等学术资源，突破企业职工培训和人才培养的瓶颈;另一方面，高校可以利用企业工程培训理念与实际生产现场资源，提高学生实习效果和就业能力，提高人才培养质量，为企业发展提供更多优秀人才。校企合作是实践能力培养上必不可少的教学环节，校企合作为学生提供了一个实践学习、能力锻炼与培养的平台，学生通过校企合作能够全面提升自身的技术实力与实践能力。为日后走向工作岗位打下坚实的基础[1]。
2. 土建类学生实践创新能力培养
2.1培养模式
目前，土建类专业实践能力在校企合作中的培养可通过以下几种模式开展[2]：
（1）学校引进企业模式
学校引进企业模式，即每年将从湖南省建筑工程集团总公司聘请5-8名有吩咐经验的工程技术人员进校园，作为土建类专业相对稳定的兼职教师队伍，参与课程体系建设，修正教学大纲、制定课程标准、开发特色教材及其承担部分教学工作。
（2）校企互动式模式
企业要参与学校教学计划的制定，选派优秀人员参与学校部分课程的教学，另外企业要负责提供实习基地，让学生以及教师可以通过真实的企业项目提高自己实践能力，同时也可以帮组企业完成部分工作任务。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
（3）“订单”式合作
“订单式”人才培养模式，是学校、企业、学生三方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单”，明确三方的职责，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、企业两个教学地点实施教学活动，使学生毕业后可以直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。
2.2培养措施
根据学校的发展模式和实际情况，我们可以采取以下措施和途径培养学生的实践创新能力。
（1）创新实践教学模式
人才培养过程中，实行“校企合作”，是培养 “懂设计、会施工、能管理”的应用工程师的有效途径。
通过校企合作的多种模式达到培养学生实践能力的目的，在合作的过程中，学校与企业的合作交流，不断地总结经验，以就业为导向，面向人才市场，以点带面，建立人才培养的反馈机制，及时调整培养方案，更新课程体系，培养合格人才。增加理论课程中的现场授课环节，基地承担更多的实验实训项目，课程设计与实践紧密连接，加大课程设计在学习环节中的比例，毕业设计与实际挂钩，采取学校老师和企业技术人员同时指导的原则，增加毕业设计中的实践应用环节，达到真正培养学生能力的目的，在不断的实践中探索和创新不同的实践教学模式。
（2）以市场为导向，校企合作制定人才培养方案
以基地建设为平台，围绕“本科层次职业型”人才培养方案，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、一定的创新能力和工程师基本素质，能从事道路与桥梁、建筑工程、建筑环境与设备、工程管理等相关部门的设计、规划、施工、监理、试验、检测和管理等多种工作岗位，培养“懂设计、会施工、能管理”，且受过工程师基本训练的应用型高级工程技术人才，真正让学生受益。
（3）以“工程应用能力”培养为目标，优化课程体系
土建类人才要求能在基本建设的设计、施工、管理等各个环节中开展工作，因此，需要强化专业基础课程和专业方向课程。课程设置将充分体现“通识教育、按类教育、引导探索”的教学理念。一是强调工程师基本训练，学生应掌握土建类专业基础理论，并具备一定的工程应用能力，毕业后通过一段时间的工程实践即可成为合格的工程师;二是顾及学生今后的职业发展，为学生实现终身学习夯实基础;三是面向职业资格考试，加大相关课程教学力度。保证学生在学习期间掌握本专业的核心技能，理论教学与实践教学并重，突出实践教学环节，建立以产学研结合为特征的实践教学体系。
2.3深化培养
重视实践教学环节是我校土建类学生培养环节中的一大特色。我校土建类人才开展的实践环节就包括了各类课程设计、道路检测实验、认识实习、施工实习、毕业实习、毕业设计等，通过各方面实践能力的培养来提高学生的实践创新能力。每门课程设计通过理论知识的学习后进行实际工程或案例的分析与计算，达到理论与实际的结合，既能更好地巩固所学知识，又能达到实战的目的。
我校为满足应用型学生培养和实践创新能力培养的要求，成立了应用与创新管理中心，中心拥有四部一基地，即土木类实验实训部、管理类实验实训部、信息技术与通信类实验实训部、综合类实验实训部和创新基地。中心有国家级土木实验教学示范中心，湖南省测绘实践教学示范中心，湖南省建筑工程基础课示范实验室，湖南省大学生土木创新训练中心，湖南省测绘虚拟仿真实验教学示范中心[3]。
我校还专门成立了应用与创新创业学院，制定了《湖南城市学院本科生创新创业实践学分认定与管理办法》，精心设计个性化培养项目和培养载体，重视学生的创新创业能力培养，鼓励学生申报大学生创新创業训练计划项目、大学生研究性学习和创新性实验计划项目，参加各种竞赛，如“创青春”全国大学生创业大赛、湖南城市学院“创青春”大学生创业大赛等。经过多年的探索与实践，学院逐步形成了以“挑战杯”、“全国多媒体课件大赛”、“全国大学生结构模型大赛”、“全国大学生力学竞赛”等赛事为基础，依托国家级试验教学示范中心，推广大学生实践创新项目，鼓励学生发表论文和专利，提高学生实践创新能力。
BIM技术在土建类专业中课程设计和毕业设计等环节的应用，使学生又掌握了一种新的与工程实践接轨的技能，大大提高了学生的竞争优势[3]。
4结语
实践创新能力培养可以挖掘当代大学生的潜力，丰富大学生活，提高竞争优势，体现自我价值的一种良好途径，铸就新时代应用型大学生的创新强国的梦想，实现伟大的中国梦。
参考文献
[1]徐群英.“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索[J].科技视界，2021，8.
[2]叶华，束鑫.新形势下多形式校企联合培养模式探究[J].现代职业教育，2021，10.
[3]冯浩雄，姚鑫.地方院校土建类人才实践创新能力个性化培养研究[J].教育科学，2019，1.
作者介绍：冯浩雄（1979-），男，汉族，博士研究生，副教授，主要从事土木工程专业教学与科研工作.
关键词：校企合作;土建类学生;实践创新;培养
1.引言
一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
企业积极参与高校的人才培养既是应承担的社会责任，同时对合作双方来讲也是互利共赢的。一方面，企业可以利用高校专业师资和教学科研等学术资源，突破企业职工培训和人才培养的瓶颈;另一方面，高校可以利用企业工程培训理念与实际生产现场资源，提高学生实习效果和就业能力，提高人才培养质量，为企业发展提供更多优秀人才。校企合作是实践能力培养上必不可少的教学环节，校企合作为学生提供了一个实践学习、能力锻炼与培养的平台，学生通过校企合作能够全面提升自身的技术实力与实践能力。为日后走向工作岗位打下坚实的基础[1]。
2. 土建类学生实践创新能力培养
2.1培养模式
目前，土建类专业实践能力在校企合作中的培养可通过以下几种模式开展[2]：
（1）学校引进企业模式
学校引进企业模式，即每年将从湖南省建筑工程集团总公司聘请5-8名有吩咐经验的工程技术人员进校园，作为土建类专业相对稳定的兼职教师队伍，参与课程体系建设，修正教学大纲、制定课程标准、开发特色教材及其承担部分教学工作。
（2）校企互动式模式
企业要参与学校教学计划的制定，选派优秀人员参与学校部分课程的教学，另外企业要负责提供实习基地，让学生以及教师可以通过真实的企业项目提高自己实践能力，同时也可以帮组企业完成部分工作任务。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
（3）“订单”式合作
“订单式”人才培养模式，是学校、企业、学生三方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单”，明确三方的职责，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、企业两个教学地点实施教学活动，使学生毕业后可以直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。
2.2培养措施
根据学校的发展模式和实际情况，我们可以采取以下措施和途径培养学生的实践创新能力。
（1）创新实践教学模式
人才培养过程中，实行“校企合作”，是培养 “懂设计、会施工、能管理”的应用工程师的有效途径。
通过校企合作的多种模式达到培养学生实践能力的目的，在合作的过程中，学校与企业的合作交流，不断地总结经验，以就业为导向，面向人才市场，以点带面，建立人才培养的反馈机制，及时调整培养方案，更新课程体系，培养合格人才。增加理论课程中的现场授课环节，基地承担更多的实验实训项目，课程设计与实践紧密连接，加大课程设计在学习环节中的比例，毕业设计与实际挂钩，采取学校老师和企业技术人员同时指导的原则，增加毕业设计中的实践应用环节，达到真正培养学生能力的目的，在不断的实践中探索和创新不同的实践教学模式。
（2）以市场为导向，校企合作制定人才培养方案
以基地建设为平台，围绕“本科层次职业型”人才培养方案，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、一定的创新能力和工程师基本素质，能从事道路与桥梁、建筑工程、建筑环境与设备、工程管理等相关部门的设计、规划、施工、监理、试验、检测和管理等多种工作岗位，培养“懂设计、会施工、能管理”，且受过工程师基本训练的应用型高级工程技术人才，真正让学生受益。
（3）以“工程应用能力”培养为目标，优化课程体系
土建类人才要求能在基本建设的设计、施工、管理等各个环节中开展工作，因此，需要强化专业基础课程和专业方向课程。课程设置将充分体现“通识教育、按类教育、引导探索”的教学理念。一是强调工程师基本训练，学生应掌握土建类专业基础理论，并具备一定的工程应用能力，毕业后通过一段时间的工程实践即可成为合格的工程师;二是顾及学生今后的职业发展，为学生实现终身学习夯实基础;三是面向职业资格考试，加大相关课程教学力度。保证学生在学习期间掌握本专业的核心技能，理论教学与实践教学并重，突出实践教学环节，建立以产学研结合为特征的实践教学体系。
2.3深化培养
重视实践教学环节是我校土建类学生培养环节中的一大特色。我校土建类人才开展的实践环节就包括了各类课程设计、道路检测实验、认识实习、施工实习、毕业实习、毕业设计等，通过各方面实践能力的培养来提高学生的实践创新能力。每门课程设计通过理论知识的学习后进行实际工程或案例的分析与计算，达到理论与实际的结合，既能更好地巩固所学知识，又能达到实战的目的。
我校为满足应用型学生培养和实践创新能力培养的要求，成立了应用与创新管理中心，中心拥有四部一基地，即土木类实验实训部、管理类实验实训部、信息技术与通信类实验实训部、综合类实验实训部和创新基地。中心有国家级土木实验教学示范中心，湖南省测绘实践教学示范中心，湖南省建筑工程基础课示范实验室，湖南省大学生土木创新训练中心，湖南省测绘虚拟仿真实验教学示范中心[3]。
我校还专门成立了应用与创新创业学院，制定了《湖南城市学院本科生创新创业实践学分认定与管理办法》，精心设计个性化培养项目和培养载体，重视学生的创新创业能力培养，鼓励学生申报大学生创新创業训练计划项目、大学生研究性学习和创新性实验计划项目，参加各种竞赛，如“创青春”全国大学生创业大赛、湖南城市学院“创青春”大学生创业大赛等。经过多年的探索与实践，学院逐步形成了以“挑战杯”、“全国多媒体课件大赛”、“全国大学生结构模型大赛”、“全国大学生力学竞赛”等赛事为基础，依托国家级试验教学示范中心，推广大学生实践创新项目，鼓励学生发表论文和专利，提高学生实践创新能力。
BIM技术在土建类专业中课程设计和毕业设计等环节的应用，使学生又掌握了一种新的与工程实践接轨的技能，大大提高了学生的竞争优势[3]。
4结语
实践创新能力培养可以挖掘当代大学生的潜力，丰富大学生活，提高竞争优势，体现自我价值的一种良好途径，铸就新时代应用型大学生的创新强国的梦想，实现伟大的中国梦。
参考文献
[1]徐群英.“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索[J].科技视界，2021，8.
[2]叶华，束鑫.新形势下多形式校企联合培养模式探究[J].现代职业教育，2021，10.
[3]冯浩雄，姚鑫.地方院校土建类人才实践创新能力个性化培养研究[J].教育科学，2019，1.
作者介绍：冯浩雄（1979-），男，汉族，博士研究生，副教授，主要从事土木工程专业教学与科研工作.