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在道德课堂理念的指引下，在实验小学“和”文化的办学理念下。实验小学全体教师开始探索具有实小特色的教学模式“和乐课堂”。道德课堂下，教学目标的落实和课堂教学的趣味性显得尤为重要，“和乐课堂”提出的“五趣课道”，就是要创设和谐的教学情境，唤醒学生潜能，达到学生乐学，课堂高效。
通过培训、学习、研讨、交流，老师们对“和乐课堂”由陌生、审视到熟悉、接受，对“问题激趣——探究生趣——展示享趣——反馈引趣——练习得趣”五趣课道学习流程了如指掌。
课堂是实现教育理想的主阵地。老师们积极践行着，以和乐课堂的基本模式“五趣课堂之道”设计导学案，并在课堂中尝试使用。现将依据“五趣课堂之道”进行梳理分享 “五趣课道”给课堂、老师、学生带来的新变化。
一、问题激趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何把我们的课堂设计得生动有趣，是高效课堂的关键。而“问题激趣”这一环节，就需要在目标和兴趣之间搭建一个平台，找到一个连接点。而这个点就是课题的导入。
这一环节的设置，低、中、高年级不同学科教师均做得不错，老师们都意识到了创设情境，激发兴趣的重要，并且都精心设计了导入形式。如三年级赵莉敏老师讲《翠鸟》一文时，先用班班通出示了一些漂亮的翠鸟图片，让学生观察，导入新课，吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣。
二、探究生趣
“再好的教，也比不过学生自主的学习探究”。 任何一节课，都必须让学生经历探究的过程。这一环节，老师们都能把设计的自学提示呈现出来，让学生自学。老师在学生中间巡视，了解学生的学习状况。高年级的老师对于学习难点，通过适时提示，鼓励学生间交流思考，有效地进行引导能够解决，避免了下个教学环节中的碎问碎答，充分发挥预习提纲的作用。但低年级的孩子由于年龄特点和认知水平的局限性，自学能力欠佳，需要老师把问题分解，一个一个地解决，老师牵引的痕迹还比较重。
三、展示享趣
学习最大的动力来自于成功感，而如何让学生体验成功的快乐，就要给孩子搭建一个平台，把“展示的舞台”还给学生。学生进行了充分自学后，接下来就是在老师的引领下汇报学习结果。听课过程中，老师们针对自学提示中的问题，引领学生逐个解决，对于学生回答不太完整、理解不太到位的问题，个别老师能把其分解，循循善诱，启发诱导，激励学生进行突破。
由于老师自身原因，有的老师能换各种提问方式启发诱导，能够使原本陷入僵局的课堂气氛活跃起来，唤起学生欲说敢说的兴趣，既调动了学生求知的积极性，又使学生品尝到了思考的乐趣，享受到了收获的快乐。而有的老师遇到“启而不发，导而不答”的情形或学生表达不流畅时，生怕学生总结不好，理解不到位，或怕教学任务完不成，就不再引导学生深度思考，于是就直接告知答案了。
四、反馈引趣
没有及时的反馈，教师就不能准确的把握课堂。孩子对新知的掌握，需要及时的反馈来验证。老师们在引导学生“展示享趣”上一个环节中，基本上都能相机强化自学过程中的难点，和本节课的教学重点，有的还能变换形式，由此及彼进行延伸、总结，但老师们在学习方法指导方面的渗透不够，由课内向课外拓展方面的意识不强，也就是说重视了基本知识的掌握，基本技能方面的训练不够到位，可想而知，学生解决问题的能力自然得不到充分的训练。
五、练习得趣
从听课情况看，老师们能围绕本节课学习目标和内容设置练习题，如字词学习环节后的形近字比较，课堂上的补白训练或小练笔等，来检验学生的学习效果。可以看出，老师们基本理解了理念，并运用其基本模式进行授课，课堂目标明确，教学结构比较完整，教学流程比较自然。课堂上体现了学生的主体意识，学生的学习兴趣有了，主动参与的面大了，学生的思维动起来了。
孩子们在课堂上谈看法、找依据，讨论交流，精彩朗读……享受着探索知识的快乐，这样的场面是动人的；老师们积极行动起来，践行“和乐课堂”， 都能从不同角度抓住教材重点、难点，用富有启发性、激励性的语言，引领孩子们在合作中质疑、探究、发现，课堂上尽情放飞思维，展示自我，营造出民主、和谐、高效的课堂氛围。不少老师认为，“和乐课堂”明晰了教学方向，课堂上教师教得快乐，孩子们学得开心。
初步尝试带来了课堂可喜的变化，可喜的变化背后还是存在一些问题，我想，可以从以下几点进行改进：
六、努力方向
1. “探究生趣”这一环节中的自学提示需要老师们精心设计；一要紧紧围绕学习目标；二要体现出由易到难的层次性，三是教师要深入解读教材，设计能够辐射全篇的牵一发而动全身的有价值问题。学生学习过程中，老师要善于洞察学习疑点，捕捉问题；要努力营造热情帮助和激励的自学环境，不要若无其事来回走动或看教材等；在巡视过程中，教师要多多关注学习上的潜能生，引导他们全程、有效参与自主学习的全过程。
2. “展示享趣”这一环节，教师要引导学生汇报自学结果，这里不是简单的汇报，还需要老师善于倾听，把握重、难点；善于点拨，讲究启发诱导的方法；善于激发，发挥教学机智，进行必要的点拨与追问，启发学生思考；合理调控，渗透学习方法指导，让学生满怀热情，体会到学习的快乐与成就。
3. 对于语文课来说，教材无非是个例子。“反馈引趣”环节，不仅要强化重难点的掌握，更重要的是让学生习得方法，同时要由一篇带一篇，甚至练一当十，运用所习得的方法去享受阅读，扩大视野，丰富积累。
4. “练习得趣”这一环节的练习设计要精心，要有预见性，要选择编写学生容易出错的问题，要能检验重难点的突破情况，要利于发展学生思维，要在知识整合的基础上向广度和深度延伸，向社会生活延伸，达到练一当十的效果。
模式在探索，思考不止步。我们会努力学习并践行先进的教学理念，不断改进教学策略，灵动学习方式，确保学更快乐，教更有效。
通过培训、学习、研讨、交流，老师们对“和乐课堂”由陌生、审视到熟悉、接受，对“问题激趣——探究生趣——展示享趣——反馈引趣——练习得趣”五趣课道学习流程了如指掌。
课堂是实现教育理想的主阵地。老师们积极践行着，以和乐课堂的基本模式“五趣课堂之道”设计导学案，并在课堂中尝试使用。现将依据“五趣课堂之道”进行梳理分享 “五趣课道”给课堂、老师、学生带来的新变化。
一、问题激趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何把我们的课堂设计得生动有趣，是高效课堂的关键。而“问题激趣”这一环节，就需要在目标和兴趣之间搭建一个平台，找到一个连接点。而这个点就是课题的导入。
这一环节的设置，低、中、高年级不同学科教师均做得不错，老师们都意识到了创设情境，激发兴趣的重要，并且都精心设计了导入形式。如三年级赵莉敏老师讲《翠鸟》一文时，先用班班通出示了一些漂亮的翠鸟图片，让学生观察，导入新课，吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣。
二、探究生趣
“再好的教，也比不过学生自主的学习探究”。 任何一节课，都必须让学生经历探究的过程。这一环节，老师们都能把设计的自学提示呈现出来，让学生自学。老师在学生中间巡视，了解学生的学习状况。高年级的老师对于学习难点，通过适时提示，鼓励学生间交流思考，有效地进行引导能够解决，避免了下个教学环节中的碎问碎答，充分发挥预习提纲的作用。但低年级的孩子由于年龄特点和认知水平的局限性，自学能力欠佳，需要老师把问题分解，一个一个地解决，老师牵引的痕迹还比较重。
三、展示享趣
学习最大的动力来自于成功感，而如何让学生体验成功的快乐，就要给孩子搭建一个平台，把“展示的舞台”还给学生。学生进行了充分自学后，接下来就是在老师的引领下汇报学习结果。听课过程中，老师们针对自学提示中的问题，引领学生逐个解决，对于学生回答不太完整、理解不太到位的问题，个别老师能把其分解，循循善诱，启发诱导，激励学生进行突破。
由于老师自身原因，有的老师能换各种提问方式启发诱导，能够使原本陷入僵局的课堂气氛活跃起来，唤起学生欲说敢说的兴趣，既调动了学生求知的积极性，又使学生品尝到了思考的乐趣，享受到了收获的快乐。而有的老师遇到“启而不发，导而不答”的情形或学生表达不流畅时，生怕学生总结不好，理解不到位，或怕教学任务完不成，就不再引导学生深度思考，于是就直接告知答案了。
四、反馈引趣
没有及时的反馈，教师就不能准确的把握课堂。孩子对新知的掌握，需要及时的反馈来验证。老师们在引导学生“展示享趣”上一个环节中，基本上都能相机强化自学过程中的难点，和本节课的教学重点，有的还能变换形式，由此及彼进行延伸、总结，但老师们在学习方法指导方面的渗透不够，由课内向课外拓展方面的意识不强，也就是说重视了基本知识的掌握，基本技能方面的训练不够到位，可想而知，学生解决问题的能力自然得不到充分的训练。
五、练习得趣
从听课情况看，老师们能围绕本节课学习目标和内容设置练习题，如字词学习环节后的形近字比较，课堂上的补白训练或小练笔等，来检验学生的学习效果。可以看出，老师们基本理解了理念，并运用其基本模式进行授课，课堂目标明确，教学结构比较完整，教学流程比较自然。课堂上体现了学生的主体意识，学生的学习兴趣有了，主动参与的面大了，学生的思维动起来了。
孩子们在课堂上谈看法、找依据，讨论交流，精彩朗读……享受着探索知识的快乐，这样的场面是动人的；老师们积极行动起来，践行“和乐课堂”， 都能从不同角度抓住教材重点、难点，用富有启发性、激励性的语言，引领孩子们在合作中质疑、探究、发现，课堂上尽情放飞思维，展示自我，营造出民主、和谐、高效的课堂氛围。不少老师认为，“和乐课堂”明晰了教学方向，课堂上教师教得快乐，孩子们学得开心。
初步尝试带来了课堂可喜的变化，可喜的变化背后还是存在一些问题，我想，可以从以下几点进行改进：
六、努力方向
1. “探究生趣”这一环节中的自学提示需要老师们精心设计；一要紧紧围绕学习目标；二要体现出由易到难的层次性，三是教师要深入解读教材，设计能够辐射全篇的牵一发而动全身的有价值问题。学生学习过程中，老师要善于洞察学习疑点，捕捉问题；要努力营造热情帮助和激励的自学环境，不要若无其事来回走动或看教材等；在巡视过程中，教师要多多关注学习上的潜能生，引导他们全程、有效参与自主学习的全过程。
2. “展示享趣”这一环节，教师要引导学生汇报自学结果，这里不是简单的汇报，还需要老师善于倾听，把握重、难点；善于点拨，讲究启发诱导的方法；善于激发，发挥教学机智，进行必要的点拨与追问，启发学生思考；合理调控，渗透学习方法指导，让学生满怀热情，体会到学习的快乐与成就。
3. 对于语文课来说，教材无非是个例子。“反馈引趣”环节，不仅要强化重难点的掌握，更重要的是让学生习得方法，同时要由一篇带一篇，甚至练一当十，运用所习得的方法去享受阅读，扩大视野，丰富积累。
4. “练习得趣”这一环节的练习设计要精心，要有预见性，要选择编写学生容易出错的问题，要能检验重难点的突破情况，要利于发展学生思维，要在知识整合的基础上向广度和深度延伸，向社会生活延伸，达到练一当十的效果。
模式在探索，思考不止步。我们会努力学习并践行先进的教学理念，不断改进教学策略，灵动学习方式，确保学更快乐，教更有效。