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批评是教师对学生进行思想教育常用的一种方法，教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，也是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。如在批评的时候使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术。那么，教师该如何掌握对学生的批评艺术呢?如何让学生在受了批评后如浴春风呢?笔者结合工作实际，总结出下列几点，与大家共同探讨。
一、掌握事实、客观公正、有所针对是批评的前提
批评学生的目的，是为了帮助学生提高认识，端正态度，纠正偏离集体目标的行为。有些教师脾气急躁，一看到学生的不良行为或是听到其他同学告状就不分清红皂白地开始批评学生，这种做法是不可取的。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免教师对他的“惩罚”，往往不会承认自己的错。如果教师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果，反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。或者教师在盛怒之下错断纠纷，直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得教师的可怕，使学生受了冤枉，甚至产生逆反心理，这都是非常有害，不利于学生的成长和教师的工作的。所以不管事件再迫切，在处理问题前都要先弄清事实，只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
二、平和的心态、真挚的感情、诚恳的态度是批评的关键
白居易曾经说过：“平易近人，人必归之。”只有用平和的心态、真挚的感情、诚恳的态度待人，才能易于被别人接受。教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。因此 ，教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情地和他们谈心，正所谓“亲其师，而信其道”。真挚的感情和诚恳的态度是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。批评学生只能和风细雨，循循善诱。无论学生思想行为如何可怨、可怒、可恶，教师都要注意控制好自己的情绪，气定神闲地进行教育，含蓄地指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望学生明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪其心智，达到教育的目的。
三、尊重学生的人格，批评的矛头对事不对人
从心理学角度看，处在中学阶段的学生，心理正处在逐步成熟的阶段，有待不断完善。在这一时期，他们的自我意识不断增强，希望得到同伴和成年人的理解和尊重，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师在对他们进行批评教育时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这是让学生接受批评、理解教师最基本、也是最关键的一点。如果教师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受批评，反而会对教师产生反感情绪。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘诀是尊重学生。”当学生有缺点或犯了错误时，教师对其进行批评教育的出发点必须是为了学生，是出于对学生的关心、爱护。保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”的心理，会强化其改正错误的愿望。
另外，教师一定要公正地处理错误，坚决不能戴有色眼镜看人，批评时，要对事、不对人，我们是对他的错误行为进行指责和劝告，不是他这个人有什么大的问题，因此，不能搞人身攻击和人格侮辱。对学生的缺点，哪怕是错误，都可以通过艺术性的教育达到理想境界——精诚所至，金石为开。
四、因人而异的批评方式
批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为——教师的批评——学生的新行为、新变化，它表明批评是教师和学生两者之间相互作用的过程，是学生从错误向正确转变的中介环节。因此教师要达到使学生产生正确行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，针对学生的特点，诸如：学生的气质、性格、家庭背景、兴趣爱好等，采取相应的批评方式，比如说，对多血质的学生，教师运用高的语调采取尖锐严厉的批评，会使其很受震动，幡然悔悟。但同样的方法却会使忧郁质的学生恐惧胆怯，丧失自信，更加萎靡不振。又如对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，就不仅要对其进行思想教育，还要在影响范围内公开处理。
另外，在批评的方式上也可采取委婉式、幽默式、建议式，语气倾注感情。词锋虽是尖锐，用句却要很谨慎。语气倾注批评前可用一些赞美之词作为前奏，首先肯定学生，提高学生的自信，然后再提出学生的错误和失败。幽默的方式可以消除批评时的抵触情绪，使批评更好地进入学生的心灵。让“你不妨试试？”“如果让我做，我会……”等成为我们教师的常用语言，效果一定会更好。
总之，批评，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进。批评是科学，也是一门艺术。这个艺术就是激励的艺术，就是鼓舞的艺术。
一、掌握事实、客观公正、有所针对是批评的前提
批评学生的目的，是为了帮助学生提高认识，端正态度，纠正偏离集体目标的行为。有些教师脾气急躁，一看到学生的不良行为或是听到其他同学告状就不分清红皂白地开始批评学生，这种做法是不可取的。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免教师对他的“惩罚”，往往不会承认自己的错。如果教师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果，反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。或者教师在盛怒之下错断纠纷，直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得教师的可怕，使学生受了冤枉，甚至产生逆反心理，这都是非常有害，不利于学生的成长和教师的工作的。所以不管事件再迫切，在处理问题前都要先弄清事实，只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
二、平和的心态、真挚的感情、诚恳的态度是批评的关键
白居易曾经说过：“平易近人，人必归之。”只有用平和的心态、真挚的感情、诚恳的态度待人，才能易于被别人接受。教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。因此 ，教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情地和他们谈心，正所谓“亲其师，而信其道”。真挚的感情和诚恳的态度是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。批评学生只能和风细雨，循循善诱。无论学生思想行为如何可怨、可怒、可恶，教师都要注意控制好自己的情绪，气定神闲地进行教育，含蓄地指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望学生明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪其心智，达到教育的目的。
三、尊重学生的人格，批评的矛头对事不对人
从心理学角度看，处在中学阶段的学生，心理正处在逐步成熟的阶段，有待不断完善。在这一时期，他们的自我意识不断增强，希望得到同伴和成年人的理解和尊重，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师在对他们进行批评教育时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这是让学生接受批评、理解教师最基本、也是最关键的一点。如果教师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受批评，反而会对教师产生反感情绪。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘诀是尊重学生。”当学生有缺点或犯了错误时，教师对其进行批评教育的出发点必须是为了学生，是出于对学生的关心、爱护。保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”的心理，会强化其改正错误的愿望。
另外，教师一定要公正地处理错误，坚决不能戴有色眼镜看人，批评时，要对事、不对人，我们是对他的错误行为进行指责和劝告，不是他这个人有什么大的问题，因此，不能搞人身攻击和人格侮辱。对学生的缺点，哪怕是错误，都可以通过艺术性的教育达到理想境界——精诚所至，金石为开。
四、因人而异的批评方式
批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为——教师的批评——学生的新行为、新变化，它表明批评是教师和学生两者之间相互作用的过程，是学生从错误向正确转变的中介环节。因此教师要达到使学生产生正确行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，针对学生的特点，诸如：学生的气质、性格、家庭背景、兴趣爱好等，采取相应的批评方式，比如说，对多血质的学生，教师运用高的语调采取尖锐严厉的批评，会使其很受震动，幡然悔悟。但同样的方法却会使忧郁质的学生恐惧胆怯，丧失自信，更加萎靡不振。又如对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，就不仅要对其进行思想教育，还要在影响范围内公开处理。
另外，在批评的方式上也可采取委婉式、幽默式、建议式，语气倾注感情。词锋虽是尖锐，用句却要很谨慎。语气倾注批评前可用一些赞美之词作为前奏，首先肯定学生，提高学生的自信，然后再提出学生的错误和失败。幽默的方式可以消除批评时的抵触情绪，使批评更好地进入学生的心灵。让“你不妨试试？”“如果让我做，我会……”等成为我们教师的常用语言，效果一定会更好。
总之，批评，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进。批评是科学，也是一门艺术。这个艺术就是激励的艺术，就是鼓舞的艺术。