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摘要： 目前高职学生工作的工作方法针对性不强、工作联系实际不够、工作效果不佳，因此，高职学生工作者主要从培养学生的职业道德教育、创业教育、创新教育、吃苦奋斗精神四个方面将学生的职业素质培养作为高职学生工作的重点。
关键词： 高职 职业素质 学生工作
高职学生工作是高职院校的诸多工作中重要的一项，该工作涉及面多、广，对学生的整个三年的学习有着举足轻重的影响。学生工作包括多方面的内容，例如：学生的思想政治工作、学生事务管理工作，其中以思想政治工作为重点，而确立有效的学生工作重点，是使学生工作事半功倍的有效途径。高职学生工作虽然经过高职学生工作者的不断理论研究与实践探索，取得了一些成绩，但在实际工作中仍存在着一些问题。
一、目前高职学生工作中存在的问题
1.高职学生工作的方法针对性不强。
高职学生来源广泛，学生工作理应针对不同类型的学生，采取不同的教育方式、方法和不同的教育对策来“因材施教”。但是目前大多数高职院校的学生工作仍然是采取“大锅饭”，“一人赶一群羊”的方式，用传统的“面”上教育，进行“粗放型”教育与管理，缺乏“点”的教育。有的院校一名辅导员要带三四百高职学生，这一具体情况自然不能针对不同的个体对象采取不同的教育方式，不论是在工作的内容上，还是在方法上，都千篇一律，采取一刀切的方式，缺乏教育的具体针对性。按照高职教学计划的要求，实践性环节的教学时数应达到总学时数的百分之四十至五十，学生有很多的时间是在实验室、企事业单位或工厂里度过的，他们与工厂、企事业单位的联系很紧密，他们的思想观念遇到与在学校内相对封闭教育的不一样的问题。就这些问题的解决，高职学生工作还缺乏具有针对性的有效措施和办法，形式主义、教条主义的影响依然很严重，这将严重影响高职学生工作的实效性。
2.高职学生工作联系实际不够。
高职学生工作没有很好地联系高职学生的实际，尤其是对高职学生的职业性培养特点与学生工作的结合点没有准确把握。学生工作的任务是帮助学生树立职业素养，不断提高学生的职业素质。这就需要一个从他律到自律的过程，也就是外部教育与自我教育的过程。对学生的思想现状缺乏了解、对学生的多方面需求无法给予正确的引导和帮助，理论与实际脱节，知行不一，不能很好地解决学生思想中存在的具体问题。
3.高职学生工作效果不佳。
高职学生工作效果是指对高职学生工作评价的结果。效果是衡量工作好坏的尺寸，高职学生工作效果的表现形式是多种多样的。高职学生工作虽然取得了很大进展，广大高职学生工作者都在努力探索和总结高职学生工作规律、方法和途径。广大高职学生工作者也投入了大量的财力、物力和人力，不可谓不力，但是目前高职学生工作效果仍不令人满意。高职毕业生不愿到工作最需要的生产、建设岗位，都希望到管理第一线，“学而优则仕”的思想观念仍根深蒂固，高职学生的吃苦奋斗精神和创业精神仍很贫乏。所有这些都暗示着我们还要加强和改进目前高职学生工作的有效性和实效性，提高高职学生工作效果。
二、加强和改进高职学生工作的对策
通过对高职学生工作存在问题的原因分析，既有主观方面的原因，也有客观方面的因素，加强和改进高职学生工作势在必行，就如何加强和改进高职学生工作，提出以下对策——将职业素质培养作为高职院校学生工作的重点。职业素质，应包括科学文化素质、思想道德素质、心理素人文素质、专业技能和职业能力、创新素质，等等。这些素质直接制约和决定学生的能力水平。高职院校学生工作应十分重视学生职业素质的培养，尤其加强学生与从事各种职业有关的思想道德素质和创新素质的教育。
1.加强学生的职业道德教育。
职业道德素质是学生诸多素质中的重要内容，也是反映高职人才思想政治的一个窗口。目前，社会上存在的重待遇、报酬，不讲奉献的现象，从一个侧面说明了职业道德教育对高职人才培养的重要性和紧迫性。职业道德教育关键是敬业精神的教育和培养。敬业精神就是要珍惜和忠实于自己的职业，具有很强的职业自豪感和责任感，立足本职、扎扎实实作贡献的精神。企业用人不仅看重能力，更看重工作态度、责任心，其中要看是否具有敬业精神。敬业精神实质上是个人对社会责任心的体现。在我们社会主义国家，它是为人民服务的人生观、价值观的体现，所以，培养高职学生敬业精神是培养他们良好职业道德的核心内容。实践证明，高水平的服务、高质量的管理、高效率的工作，敬业精神是主要动力源泉。因此，培养目标的针对性和培养高素质人才的现实性，都要求高职院校以职业道德教育作为基本途径，对高职学生进行道德整合。这种道德整合的目标是热爱本职工作、责任心、服务态度好、以及工作中善于学习、肯于创新，其结果是人才素质的协调发展和思想政治素质的整体提高。理想的形式与效果俱佳的职业道德教育，应当以教师教学和校内外实训基地为主要载体，将其融会于教学过程和实践中，即通过教师自身形象和实践现场、职业现场潜移默化地影响学生，使其达到树立敬业精神，养成良好的职业道德素质的目的。
2.重视创业精神的培养，做好创业教育。
我国市场经济条件下经济成份的多样化和高职院校人才培养模式的多样决定了实施创业教育的必要性和可能性。随着科技的发展和技术老化周期的缩短，就业——失业——再就业将成为一种十分正常的社会现象，高职毕业生也不例外。因此，高职院校学生工作应主动适应市场经济发展的客观要求，重视培养创业精神，要求学生具有锐意改革、大胆探索、勇于创新的思想素质，要具有自己开创新事业、开拓新领域的思想素质，勇于承担起社会和责任，为社会主义事业建功立业。例如：农村经济发展和农业新技术革命需大量的技术应用型人才，但是完善的农村人才市场机制的建立将是一个长期的过程，农业高职人才不可能也不应该只走“应聘”一条就业的道路，农业高职院的培养目标也不只一个，目前就面临着如何培养一批有创业精神、创业能力的农场、小企业的经营者这一全新的课题。高职院校学生工作者必须结合社会现实，学生实际，未来发展趋势，大力加强创业教育，使高职学生从岗位型上升到职业型再上升到事业型，形成全新的职业素质观。
3.做好创新教育，改革教学内容。
江泽民曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进之林。”高职学生如果没有良好的创新素质，只掌握单一的岗位知识和技能，随着社会的发展进步、岗位的变化和岗位要求的提高，就很难适应新形势。现在许多高新技术产业的兴起所产生的大批新职业岗位，本身就是技术创新的结果，因此必须将加强高职学生创新素质教育作为学生工作的重点。高职学生工作者必须加强学生的创新方面的素质教育，培养他们的创新意识，锻炼他们的创新思维和创新能力，丰富他们未来的潜能。
同时，优化专业课程，着重于学生的职业素质的培养，并结合培养目标，着力培养学生吃苦耐劳精神，健康心理，完善人格，学会与人共处，学会学习等素质；强化素质教育的比例，将职业素质养成纳入课程内容并作为考核的一部分，使学生理解大学生活是一种自觉性、自主性、自由性的学习生活，有了学习与成长的欲望，有了社会责任感与家庭责任感，明白了社会企业对大学生素质的要求。
4.培养高职学生的艰苦奋斗精神。
通过吃苦耐劳、艰苦奋斗教育，培养学生自强进取的意志和责任感、使命感。现阶段工农业生产的科技水平还不高，工作环境及条件仍然很艰苦（很多一线位需要人力劳动）。所以，艰苦奋斗精神作为高职人才必备的素质，更加不可缺。许多用人单位到高职院校招聘人才时，都有一个共同条件：能吃苦，敬业强。有些高职毕业生到生产一线工作岗位后表现出不适应，并不是因为专业素质差，而主要是缺乏艰苦奋斗精神。艰苦奋斗精神包含着吃苦耐劳、自强不息、不怕挫折、拼搏进取的思想因素，这些因素对于高职学生的成长是至关重要的。高职院校应当在人才培养过程中坚持对学生进行艰苦奋斗教育，注重通过校内外生产实践和社会实践活动来锻炼和磨炼学生的意志品质。
因此，在开展职业教育时必须更新观念，改革教学内容，重视职业素质的培养，扭转在职业教育中对技术方面的教育培训倾尽全力，而与职业素质养成割裂开来的局面，应在职业教育过程中，将职业素质养成融入课程教学、学生工作之中，让学生在学习和活动中都能够正确了解社会、认识自己、选择职业、适应职业，养成良好的职业习惯，做好接受就业岗位挑战的心理准备。
参考文献：
［1］张芳.职校学生心理素质教育应对策略［J］.四川工程职业技术学院学报，2008，（2）.
［2］邢自武.高职院校学生思想政治教育工作的探索［J］.科技信息，2007，（20）.
关键词： 高职 职业素质 学生工作
高职学生工作是高职院校的诸多工作中重要的一项，该工作涉及面多、广，对学生的整个三年的学习有着举足轻重的影响。学生工作包括多方面的内容，例如：学生的思想政治工作、学生事务管理工作，其中以思想政治工作为重点，而确立有效的学生工作重点，是使学生工作事半功倍的有效途径。高职学生工作虽然经过高职学生工作者的不断理论研究与实践探索，取得了一些成绩，但在实际工作中仍存在着一些问题。
一、目前高职学生工作中存在的问题
1.高职学生工作的方法针对性不强。
高职学生来源广泛，学生工作理应针对不同类型的学生，采取不同的教育方式、方法和不同的教育对策来“因材施教”。但是目前大多数高职院校的学生工作仍然是采取“大锅饭”，“一人赶一群羊”的方式，用传统的“面”上教育，进行“粗放型”教育与管理，缺乏“点”的教育。有的院校一名辅导员要带三四百高职学生，这一具体情况自然不能针对不同的个体对象采取不同的教育方式，不论是在工作的内容上，还是在方法上，都千篇一律，采取一刀切的方式，缺乏教育的具体针对性。按照高职教学计划的要求，实践性环节的教学时数应达到总学时数的百分之四十至五十，学生有很多的时间是在实验室、企事业单位或工厂里度过的，他们与工厂、企事业单位的联系很紧密，他们的思想观念遇到与在学校内相对封闭教育的不一样的问题。就这些问题的解决，高职学生工作还缺乏具有针对性的有效措施和办法，形式主义、教条主义的影响依然很严重，这将严重影响高职学生工作的实效性。
2.高职学生工作联系实际不够。
高职学生工作没有很好地联系高职学生的实际，尤其是对高职学生的职业性培养特点与学生工作的结合点没有准确把握。学生工作的任务是帮助学生树立职业素养，不断提高学生的职业素质。这就需要一个从他律到自律的过程，也就是外部教育与自我教育的过程。对学生的思想现状缺乏了解、对学生的多方面需求无法给予正确的引导和帮助，理论与实际脱节，知行不一，不能很好地解决学生思想中存在的具体问题。
3.高职学生工作效果不佳。
高职学生工作效果是指对高职学生工作评价的结果。效果是衡量工作好坏的尺寸，高职学生工作效果的表现形式是多种多样的。高职学生工作虽然取得了很大进展，广大高职学生工作者都在努力探索和总结高职学生工作规律、方法和途径。广大高职学生工作者也投入了大量的财力、物力和人力，不可谓不力，但是目前高职学生工作效果仍不令人满意。高职毕业生不愿到工作最需要的生产、建设岗位，都希望到管理第一线，“学而优则仕”的思想观念仍根深蒂固，高职学生的吃苦奋斗精神和创业精神仍很贫乏。所有这些都暗示着我们还要加强和改进目前高职学生工作的有效性和实效性，提高高职学生工作效果。
二、加强和改进高职学生工作的对策
通过对高职学生工作存在问题的原因分析，既有主观方面的原因，也有客观方面的因素，加强和改进高职学生工作势在必行，就如何加强和改进高职学生工作，提出以下对策——将职业素质培养作为高职院校学生工作的重点。职业素质，应包括科学文化素质、思想道德素质、心理素人文素质、专业技能和职业能力、创新素质，等等。这些素质直接制约和决定学生的能力水平。高职院校学生工作应十分重视学生职业素质的培养，尤其加强学生与从事各种职业有关的思想道德素质和创新素质的教育。
1.加强学生的职业道德教育。
职业道德素质是学生诸多素质中的重要内容，也是反映高职人才思想政治的一个窗口。目前，社会上存在的重待遇、报酬，不讲奉献的现象，从一个侧面说明了职业道德教育对高职人才培养的重要性和紧迫性。职业道德教育关键是敬业精神的教育和培养。敬业精神就是要珍惜和忠实于自己的职业，具有很强的职业自豪感和责任感，立足本职、扎扎实实作贡献的精神。企业用人不仅看重能力，更看重工作态度、责任心，其中要看是否具有敬业精神。敬业精神实质上是个人对社会责任心的体现。在我们社会主义国家，它是为人民服务的人生观、价值观的体现，所以，培养高职学生敬业精神是培养他们良好职业道德的核心内容。实践证明，高水平的服务、高质量的管理、高效率的工作，敬业精神是主要动力源泉。因此，培养目标的针对性和培养高素质人才的现实性，都要求高职院校以职业道德教育作为基本途径，对高职学生进行道德整合。这种道德整合的目标是热爱本职工作、责任心、服务态度好、以及工作中善于学习、肯于创新，其结果是人才素质的协调发展和思想政治素质的整体提高。理想的形式与效果俱佳的职业道德教育，应当以教师教学和校内外实训基地为主要载体，将其融会于教学过程和实践中，即通过教师自身形象和实践现场、职业现场潜移默化地影响学生，使其达到树立敬业精神，养成良好的职业道德素质的目的。
2.重视创业精神的培养，做好创业教育。
我国市场经济条件下经济成份的多样化和高职院校人才培养模式的多样决定了实施创业教育的必要性和可能性。随着科技的发展和技术老化周期的缩短，就业——失业——再就业将成为一种十分正常的社会现象，高职毕业生也不例外。因此，高职院校学生工作应主动适应市场经济发展的客观要求，重视培养创业精神，要求学生具有锐意改革、大胆探索、勇于创新的思想素质，要具有自己开创新事业、开拓新领域的思想素质，勇于承担起社会和责任，为社会主义事业建功立业。例如：农村经济发展和农业新技术革命需大量的技术应用型人才，但是完善的农村人才市场机制的建立将是一个长期的过程，农业高职人才不可能也不应该只走“应聘”一条就业的道路，农业高职院的培养目标也不只一个，目前就面临着如何培养一批有创业精神、创业能力的农场、小企业的经营者这一全新的课题。高职院校学生工作者必须结合社会现实，学生实际，未来发展趋势，大力加强创业教育，使高职学生从岗位型上升到职业型再上升到事业型，形成全新的职业素质观。
3.做好创新教育，改革教学内容。
江泽民曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进之林。”高职学生如果没有良好的创新素质，只掌握单一的岗位知识和技能，随着社会的发展进步、岗位的变化和岗位要求的提高，就很难适应新形势。现在许多高新技术产业的兴起所产生的大批新职业岗位，本身就是技术创新的结果，因此必须将加强高职学生创新素质教育作为学生工作的重点。高职学生工作者必须加强学生的创新方面的素质教育，培养他们的创新意识，锻炼他们的创新思维和创新能力，丰富他们未来的潜能。
同时，优化专业课程，着重于学生的职业素质的培养，并结合培养目标，着力培养学生吃苦耐劳精神，健康心理，完善人格，学会与人共处，学会学习等素质；强化素质教育的比例，将职业素质养成纳入课程内容并作为考核的一部分，使学生理解大学生活是一种自觉性、自主性、自由性的学习生活，有了学习与成长的欲望，有了社会责任感与家庭责任感，明白了社会企业对大学生素质的要求。
4.培养高职学生的艰苦奋斗精神。
通过吃苦耐劳、艰苦奋斗教育，培养学生自强进取的意志和责任感、使命感。现阶段工农业生产的科技水平还不高，工作环境及条件仍然很艰苦（很多一线位需要人力劳动）。所以，艰苦奋斗精神作为高职人才必备的素质，更加不可缺。许多用人单位到高职院校招聘人才时，都有一个共同条件：能吃苦，敬业强。有些高职毕业生到生产一线工作岗位后表现出不适应，并不是因为专业素质差，而主要是缺乏艰苦奋斗精神。艰苦奋斗精神包含着吃苦耐劳、自强不息、不怕挫折、拼搏进取的思想因素，这些因素对于高职学生的成长是至关重要的。高职院校应当在人才培养过程中坚持对学生进行艰苦奋斗教育，注重通过校内外生产实践和社会实践活动来锻炼和磨炼学生的意志品质。
因此，在开展职业教育时必须更新观念，改革教学内容，重视职业素质的培养，扭转在职业教育中对技术方面的教育培训倾尽全力，而与职业素质养成割裂开来的局面，应在职业教育过程中，将职业素质养成融入课程教学、学生工作之中，让学生在学习和活动中都能够正确了解社会、认识自己、选择职业、适应职业，养成良好的职业习惯，做好接受就业岗位挑战的心理准备。
参考文献：
［1］张芳.职校学生心理素质教育应对策略［J］.四川工程职业技术学院学报，2008，（2）.
［2］邢自武.高职院校学生思想政治教育工作的探索［J］.科技信息，2007，（20）.