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[摘要] 随着高校课程思政工作从精心谋划阶段进入精准实施阶段，如何在专业课中挖掘出合理的思政元素，如何实现课程思政盐融入水，成为聚焦点，遵循“识别思政元素—挖掘思政元素的原则导向—激发课程思政育人的实效”的思维路向，构建完整问题逻辑链条，焕发课程育人新活力。
[关键词] 课程思政;思政元素;思维
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0144-02
高校人才培养是育人和育才相统一的过程。2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》出台，对高校课程思政建设做出国家层面上的整体设计和全面部署。让每一位教师都承担好育人的责任，每一门课程都发挥好育人的作用，将专业课程与弘扬真善美结合，让“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变。
随着高校课程思政工作从精心谋划阶段进入精准实施阶段，在加快构建这一体系的诸多要素中，教学实践环节中出现的机械空谈、生搬硬套的尬聊，学生对雷同案例反复出现疲劳、排斥和反感等，是最突出，也是最亟待完善之处。出现这些问题的症结有很多，但核心在于如何在专业课中挖掘出合理的思政元素，如何实现课程思政盐融入水，而不是油浮于水，以期达到潜移默化的育人实效。
鉴于此，本文从“识别思政元素—挖掘思政元素的原则导向—激发课程思政育人的实效”的思维路向，构建完整问题逻辑链条，以期达到焕发课程育人新活力的目的。
一、识别思政元素，精准嵌入课程思政
（一）识别思政元素
识别并有针对性地挖掘专业课中蕴含的思政元素是开展课程思政的前提和关键点。[1]
知识性较强，旨在促进学生在人格与学问、理智与情感、身与心各方面达到和谐发展状态的通识教育课程，拓宽学生见识、提升审美素养、温润心灵的公共基础课，揭示人的社会活动和社会发展规律的哲学社会科学课程，重在挖掘其中蕴含的理想信念、道德情操、政治理论、学术思维、辩证思维、法律意识、生活态度、审美情趣等，旨在形成较为完整的世界观、人生观、价值观培育。[2]而知识性强、逻辑性强，旨在揭示自然界的现象和规律性的自然科学课程，侧重应用科学和实践操作能力培养的理工课，应通过知名科学家的事迹，挖掘科学家对祖国、对人类的责任担当，在点滴之间影响学生，以行导人、以事服人、以情感人、以文化人，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀的使命担当。
（二）立足行业特色，有效嵌入思政元素
理工科职业院校开设的课程，更注重實践操作和应用，思政元素的融入，不同的课程入手点也不同。
1.材料、检测专业的老师可以就材料本身的属性入手，引经据典，从实操引入做人做事的准则要求，如道路检测所需材料石灰，就可以吟诵《石灰吟》，引导学生具有不避千难万险，勇于自我追求，爱国忠诚，不怕牺牲的意愿和坚守清白品格的可贵精神。
2.就机械原理这门课来说，既是较强知识体系的技术基础课，同时也是一门很好的人文素养与科技文明有机结合的通识课程，其中蕴含着丰富的机械科学技术史、机构发明史的创新过程以及发明家故事等内容。通过将这些实例与课堂内容相结合，将机构史融入各章节的知识讲授中，以加强学生对中国机械发明领域的悠久历史和重要成就的了解，培养其自豪感和文化自信。
3.在讲解中兴通讯的PTN设备时，引入中兴“稳健、创新、务实、诚信”的企业风格，激发学生的独立自主和创新意识;5G作为下一代的通信技术，在国际竞争中依然占有很重要的地位，其背后还牵动着国家层面的竞争优势，是国家竞争力的重要组成部分。习近平总书记围绕网络强国建设发表的一系列重要论述，引经据典的阐述，都是信息工程类课程的典型案例，都可以增强学生的使命感和责任感。
4.就公共基础课高等数学来说，在名著、诗词、成语、故事以及数学自身中都可以找到与高等数学内容相关的思政元素，例如名著《庄子·天下篇》中的截杖问题“一尺之棰，日取其半，万世不竭”意思是：一根一尺的木棍，如果每天截取它的一半，永远也取不完。”这就是一个无穷数列的问题，既是高等数学极限的概念，又是文化自信的一种传承;成语“积少成多”“日积月累”“聚沙成塔”都蕴含了高等数学中的微积分问题，同时也是在传递脚踏实地的重要性和团结就是力量的价值引导。
二、挖掘思政元素遵循的原则导向
鉴于不同课程学科定位、学科属性、教育目标、思政元素以及思政教育空间等的不同，如何挖掘思政元素应坚持以下原则导向作为突破口。
（一）实事求是，因地制宜
课程思政是一个系统工程，需要政府、高校、教师等各方面善作善成，不能一哄而上，更不能当作政治运动。[3]所以在课程思政建设中，要实事求是，因地制宜，忌无中生有，生搬硬套，这只会适得其反，引起学生反感。
（二）有的放矢，实处发力
每门课程都有自己完整的课程体系，外加授课时间的长度和宽度有限，这就决定了在思政元素的选取中应精中选精，要本着思政元素与专业课程可以相互映衬、相互支撑的价值取向进行挖掘、提炼，进而在具体的授课过程中，才能相得益彰。
（三）协同挖掘，同向同行
专业课教师融入思政元素，思政课教师则要充分发挥积极性和能动性，协助挖掘和凝练思政元素。另外，同一专业的学生，不同的任课老师，也要沟通协调，精选案例，避免同一案例频繁出现在不同课堂的尴尬境遇。 （四）鼓励个性，百花齐放
由于受区域不同、学校办学定位不同、学生水平参差不齐等多种因素的制约，课程思政要在坚持统一性的前提下，鼓励各校、各课程突出地域特色和专业特色进行挖掘，鼓励个性、百花齐放，最大限度释放资源的教育作用。
（五）与时俱进，开拓创新
及时吸纳新的教育资源融入课程教学，盘活思想政治教育资源的内容和表现形式。如新时代的女排精神、精准扶贫的中国壮举等民族凝聚力、每个平凡人的奉献精神都是很鲜活的教学资源。
（六）以生为本，立德树人
教育不是强行的改变，而是一种心灵的滋养。课程思政要关照学生需求，遵循学生成长发展规律，以学生精神文化需要的满足作为价值导向进行挖掘，聚焦学生多维社会交往的“需求侧”变化，避免“言者谆谆教诲”“听者藐藐无几”的尴尬落寂。
三、教学相长，激发合力育人的实效
《礼记》中提到：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”要让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，“这杯水”的获得，最直接就来自教师“这桶水”，课程思政的实施，对教师个人基本素质提出了更高、更深的要求。
（一）行走的思政元素——提升教师自身的综合素养
1.外树形象
在学生眼中，高校中的每一位教职员工都是教师。因此，每位教职员工的言谈话语所蕴含的政治品格、行为举止所体现的师德师风、学术操守所代表的职业素养，都是“行走的思政元素”。著名的教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
2.内强素养
习近平总书记指出：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[4]要架构“融知识传授和价值引领于一体”的教学体系，每位教师要以自己的核心素养来影响学生的核心素养：教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等，也就是说，教师应该是一个擅教学、会管理、懂研究、有高度的教师。
（二）同向同行、养德育才——激发学生使命担当
学生学习成效是检验课程思政效果的基本标准和基本遵循。思政课更多的是情感的共鸣、情怀的点燃和使命的唤起，意识形态和价值引领是显性的，而专业课的课程思政则是科学精神、价值取向等思政元素的隐形表现，所以思政课程育人，应整合现有资源，增强思政研究的厚度，课程思政的育人，应增强育人同向同行的力度。
从学生的角度来讲，应改变过去被技术实用性所掩盖的惯性观念和思想，教师应引导学生结合自己的专业和实际生活进行思考和实践，激发学习理论的兴趣，学会探究理论学习背后的意义，让更多的青年学生了解学习、读书，不仅仅是为了改变自己，更多的是为了我们的社会、国家和人民！只有激发青年学生“奋斗有我”“使命在肩”的精神力量，才能让学生将自身职业价值融入报效祖国、服务人民的社会价值之中。
四、结语
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。全面推进课程思政建设，就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，就是要将价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响着国家长治久安，甚至决定着民族复兴和国家崛起。
參考文献：
[1]卢黎歌，吴凯丽.课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑[J].思政学者，2020（10）.
[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2016-05-19.
[3]张正光，张晓花，王淑梅.“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究[J].大学教育科学，2020（6）.
[4]坚持立德树人 实现全程育人[N].人民日报（海外版），2016-12-09.
[关键词] 课程思政;思政元素;思维
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0144-02
高校人才培养是育人和育才相统一的过程。2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》出台，对高校课程思政建设做出国家层面上的整体设计和全面部署。让每一位教师都承担好育人的责任，每一门课程都发挥好育人的作用，将专业课程与弘扬真善美结合，让“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变。
随着高校课程思政工作从精心谋划阶段进入精准实施阶段，在加快构建这一体系的诸多要素中，教学实践环节中出现的机械空谈、生搬硬套的尬聊，学生对雷同案例反复出现疲劳、排斥和反感等，是最突出，也是最亟待完善之处。出现这些问题的症结有很多，但核心在于如何在专业课中挖掘出合理的思政元素，如何实现课程思政盐融入水，而不是油浮于水，以期达到潜移默化的育人实效。
鉴于此，本文从“识别思政元素—挖掘思政元素的原则导向—激发课程思政育人的实效”的思维路向，构建完整问题逻辑链条，以期达到焕发课程育人新活力的目的。
一、识别思政元素，精准嵌入课程思政
（一）识别思政元素
识别并有针对性地挖掘专业课中蕴含的思政元素是开展课程思政的前提和关键点。[1]
知识性较强，旨在促进学生在人格与学问、理智与情感、身与心各方面达到和谐发展状态的通识教育课程，拓宽学生见识、提升审美素养、温润心灵的公共基础课，揭示人的社会活动和社会发展规律的哲学社会科学课程，重在挖掘其中蕴含的理想信念、道德情操、政治理论、学术思维、辩证思维、法律意识、生活态度、审美情趣等，旨在形成较为完整的世界观、人生观、价值观培育。[2]而知识性强、逻辑性强，旨在揭示自然界的现象和规律性的自然科学课程，侧重应用科学和实践操作能力培养的理工课，应通过知名科学家的事迹，挖掘科学家对祖国、对人类的责任担当，在点滴之间影响学生，以行导人、以事服人、以情感人、以文化人，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀的使命担当。
（二）立足行业特色，有效嵌入思政元素
理工科职业院校开设的课程，更注重實践操作和应用，思政元素的融入，不同的课程入手点也不同。
1.材料、检测专业的老师可以就材料本身的属性入手，引经据典，从实操引入做人做事的准则要求，如道路检测所需材料石灰，就可以吟诵《石灰吟》，引导学生具有不避千难万险，勇于自我追求，爱国忠诚，不怕牺牲的意愿和坚守清白品格的可贵精神。
2.就机械原理这门课来说，既是较强知识体系的技术基础课，同时也是一门很好的人文素养与科技文明有机结合的通识课程，其中蕴含着丰富的机械科学技术史、机构发明史的创新过程以及发明家故事等内容。通过将这些实例与课堂内容相结合，将机构史融入各章节的知识讲授中，以加强学生对中国机械发明领域的悠久历史和重要成就的了解，培养其自豪感和文化自信。
3.在讲解中兴通讯的PTN设备时，引入中兴“稳健、创新、务实、诚信”的企业风格，激发学生的独立自主和创新意识;5G作为下一代的通信技术，在国际竞争中依然占有很重要的地位，其背后还牵动着国家层面的竞争优势，是国家竞争力的重要组成部分。习近平总书记围绕网络强国建设发表的一系列重要论述，引经据典的阐述，都是信息工程类课程的典型案例，都可以增强学生的使命感和责任感。
4.就公共基础课高等数学来说，在名著、诗词、成语、故事以及数学自身中都可以找到与高等数学内容相关的思政元素，例如名著《庄子·天下篇》中的截杖问题“一尺之棰，日取其半，万世不竭”意思是：一根一尺的木棍，如果每天截取它的一半，永远也取不完。”这就是一个无穷数列的问题，既是高等数学极限的概念，又是文化自信的一种传承;成语“积少成多”“日积月累”“聚沙成塔”都蕴含了高等数学中的微积分问题，同时也是在传递脚踏实地的重要性和团结就是力量的价值引导。
二、挖掘思政元素遵循的原则导向
鉴于不同课程学科定位、学科属性、教育目标、思政元素以及思政教育空间等的不同，如何挖掘思政元素应坚持以下原则导向作为突破口。
（一）实事求是，因地制宜
课程思政是一个系统工程，需要政府、高校、教师等各方面善作善成，不能一哄而上，更不能当作政治运动。[3]所以在课程思政建设中，要实事求是，因地制宜，忌无中生有，生搬硬套，这只会适得其反，引起学生反感。
（二）有的放矢，实处发力
每门课程都有自己完整的课程体系，外加授课时间的长度和宽度有限，这就决定了在思政元素的选取中应精中选精，要本着思政元素与专业课程可以相互映衬、相互支撑的价值取向进行挖掘、提炼，进而在具体的授课过程中，才能相得益彰。
（三）协同挖掘，同向同行
专业课教师融入思政元素，思政课教师则要充分发挥积极性和能动性，协助挖掘和凝练思政元素。另外，同一专业的学生，不同的任课老师，也要沟通协调，精选案例，避免同一案例频繁出现在不同课堂的尴尬境遇。 （四）鼓励个性，百花齐放
由于受区域不同、学校办学定位不同、学生水平参差不齐等多种因素的制约，课程思政要在坚持统一性的前提下，鼓励各校、各课程突出地域特色和专业特色进行挖掘，鼓励个性、百花齐放，最大限度释放资源的教育作用。
（五）与时俱进，开拓创新
及时吸纳新的教育资源融入课程教学，盘活思想政治教育资源的内容和表现形式。如新时代的女排精神、精准扶贫的中国壮举等民族凝聚力、每个平凡人的奉献精神都是很鲜活的教学资源。
（六）以生为本，立德树人
教育不是强行的改变，而是一种心灵的滋养。课程思政要关照学生需求，遵循学生成长发展规律，以学生精神文化需要的满足作为价值导向进行挖掘，聚焦学生多维社会交往的“需求侧”变化，避免“言者谆谆教诲”“听者藐藐无几”的尴尬落寂。
三、教学相长，激发合力育人的实效
《礼记》中提到：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”要让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，“这杯水”的获得，最直接就来自教师“这桶水”，课程思政的实施，对教师个人基本素质提出了更高、更深的要求。
（一）行走的思政元素——提升教师自身的综合素养
1.外树形象
在学生眼中，高校中的每一位教职员工都是教师。因此，每位教职员工的言谈话语所蕴含的政治品格、行为举止所体现的师德师风、学术操守所代表的职业素养，都是“行走的思政元素”。著名的教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
2.内强素养
习近平总书记指出：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[4]要架构“融知识传授和价值引领于一体”的教学体系，每位教师要以自己的核心素养来影响学生的核心素养：教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等，也就是说，教师应该是一个擅教学、会管理、懂研究、有高度的教师。
（二）同向同行、养德育才——激发学生使命担当
学生学习成效是检验课程思政效果的基本标准和基本遵循。思政课更多的是情感的共鸣、情怀的点燃和使命的唤起，意识形态和价值引领是显性的，而专业课的课程思政则是科学精神、价值取向等思政元素的隐形表现，所以思政课程育人，应整合现有资源，增强思政研究的厚度，课程思政的育人，应增强育人同向同行的力度。
从学生的角度来讲，应改变过去被技术实用性所掩盖的惯性观念和思想，教师应引导学生结合自己的专业和实际生活进行思考和实践，激发学习理论的兴趣，学会探究理论学习背后的意义，让更多的青年学生了解学习、读书，不仅仅是为了改变自己，更多的是为了我们的社会、国家和人民！只有激发青年学生“奋斗有我”“使命在肩”的精神力量，才能让学生将自身职业价值融入报效祖国、服务人民的社会价值之中。
四、结语
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。全面推进课程思政建设，就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，就是要将价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响着国家长治久安，甚至决定着民族复兴和国家崛起。
參考文献：
[1]卢黎歌，吴凯丽.课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑[J].思政学者，2020（10）.
[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2016-05-19.
[3]张正光，张晓花，王淑梅.“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究[J].大学教育科学，2020（6）.
[4]坚持立德树人 实现全程育人[N].人民日报（海外版），2016-12-09.