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【摘 要】 核心素养和学生价值观、态度情感、技能和知识等多方面的综合表现有关。现阶段，在学习、生活和工作中英语得到了广泛的应用，诸多人开始对英语学习引起了重视。在初中英语教学中，教师既要对学生掌握基础知识的程度予以重视，同时还要注重培养学生“听说、读写”的能力和核心素养，以和社会发展对高素质人才的要求相适应。
【关键词】 初中英语；核心素养；听说读写；语用能力
一、借助题材阅读，助推学生文本理解与表达
在初中英语阅读课堂中，教师应多给予学生帮助，让其将英语阅读材料中的信息和核心主旨等充分了解到。还可以就此文章设置-些充满趣味性的问题，让学生可以立足于问题展开课堂互动，使其学习积极性得到有效调动，还能促进动脑思考问题能力的提高。例如，在教学九年级英语上册Unit 5 English and English- speaking Countries的时候，有很多生词，学生们可能看了不久，就會产生诸多疑惑，会对之后的阅读产生排斥心理，在此过程中就要求教师把一些方法教给学生，如概括手法、对比手法，学生们在将这些手法了解后，高度概括出文本信息，从根本上将作者的写作意图理解到，从而可以将全文的信息更好地读懂，不必在某个词上花费过多的精力。
二、设计分层阅读，提升学生的理解与运用
作为一种全新的教学理念，分层阅读式教学的本质是因材施教，对学生个体间的差异性予以尊重，进行分层次教学。在英语课堂中，中学生有着不同的基础知识与认知水平，教师利用对学生进行划分，展开相应的区别教学，进而让不同层次水平学生的实际需求得到满足。教师在对学生层次进行划分时，需立足于客观事实对学生的综合能力展开评估，对待不同水平的学生均要保持公平、公正的态度。
三、合理运用教材词汇，培养语用能力
英语课堂这一场所的主要任务就是对学生的英语核心素养进行培养，而培养学生英语核心素养的重要载体就是英语素材。教师应高度重视对学生语用能力的培养，须知学生核心素养的-项关键内容就是语用能力。在初中英语阅读教学中，诸如学生不认识单词、看不懂文章等均属于教师面临的主要困难。所以，教师需将教材中的词汇充分利用起来结合学生的实际情况，以学生运用能力培养为中心进行词汇教学，整理相关词汇，使之成为一个一个模块，让学生在观察后对其中的联系进行总结。
以词汇“must”为例，该词为“定、必须”的意思，在对这一词汇进行学习时，教师可引导学生结合起之前所学的“have to”句式，同时建立以“look”当做开始的词汇模块，look at，look after，look up”等。这种类型的词汇模块的数量呈现出从小变大的规律，使学生对这些词汇模块，并展开归纳总结其实就是把所学英语知识转化为语用能力的过程。这样，不但有助于学生词汇量的丰富，也可对学生的阅读理解能力进行培养，促进学生英语核心素养的提高。
总而言之，初中英语教师在开展英语阅读教学时，除了要让学生学会怎样阅读文章之外，还应培养学生对于英语的思维能力以及学科核心素养，结合学生实际情况，有的放矢的来设计教学活动，提升学生阅读的兴趣与信心，以便于更好地对学生英语学科核心素养进行培养，为其今后的生活与学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 刘水. 浅谈初中英语核心素养的培养[J]. 疯狂英语（教学版），2017（3）.
[2] 冯磊. 探索核心素养的初中英语听说课课例实践[J]. 校园英语，2017（13）.
【关键词】 初中英语；核心素养；听说读写；语用能力
一、借助题材阅读，助推学生文本理解与表达
在初中英语阅读课堂中，教师应多给予学生帮助，让其将英语阅读材料中的信息和核心主旨等充分了解到。还可以就此文章设置-些充满趣味性的问题，让学生可以立足于问题展开课堂互动，使其学习积极性得到有效调动，还能促进动脑思考问题能力的提高。例如，在教学九年级英语上册Unit 5 English and English- speaking Countries的时候，有很多生词，学生们可能看了不久，就會产生诸多疑惑，会对之后的阅读产生排斥心理，在此过程中就要求教师把一些方法教给学生，如概括手法、对比手法，学生们在将这些手法了解后，高度概括出文本信息，从根本上将作者的写作意图理解到，从而可以将全文的信息更好地读懂，不必在某个词上花费过多的精力。
二、设计分层阅读，提升学生的理解与运用
作为一种全新的教学理念，分层阅读式教学的本质是因材施教，对学生个体间的差异性予以尊重，进行分层次教学。在英语课堂中，中学生有着不同的基础知识与认知水平，教师利用对学生进行划分，展开相应的区别教学，进而让不同层次水平学生的实际需求得到满足。教师在对学生层次进行划分时，需立足于客观事实对学生的综合能力展开评估，对待不同水平的学生均要保持公平、公正的态度。
三、合理运用教材词汇，培养语用能力
英语课堂这一场所的主要任务就是对学生的英语核心素养进行培养，而培养学生英语核心素养的重要载体就是英语素材。教师应高度重视对学生语用能力的培养，须知学生核心素养的-项关键内容就是语用能力。在初中英语阅读教学中，诸如学生不认识单词、看不懂文章等均属于教师面临的主要困难。所以，教师需将教材中的词汇充分利用起来结合学生的实际情况，以学生运用能力培养为中心进行词汇教学，整理相关词汇，使之成为一个一个模块，让学生在观察后对其中的联系进行总结。
以词汇“must”为例，该词为“定、必须”的意思，在对这一词汇进行学习时，教师可引导学生结合起之前所学的“have to”句式，同时建立以“look”当做开始的词汇模块，look at，look after，look up”等。这种类型的词汇模块的数量呈现出从小变大的规律，使学生对这些词汇模块，并展开归纳总结其实就是把所学英语知识转化为语用能力的过程。这样，不但有助于学生词汇量的丰富，也可对学生的阅读理解能力进行培养，促进学生英语核心素养的提高。
总而言之，初中英语教师在开展英语阅读教学时，除了要让学生学会怎样阅读文章之外，还应培养学生对于英语的思维能力以及学科核心素养，结合学生实际情况，有的放矢的来设计教学活动，提升学生阅读的兴趣与信心，以便于更好地对学生英语学科核心素养进行培养，为其今后的生活与学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 刘水. 浅谈初中英语核心素养的培养[J]. 疯狂英语（教学版），2017（3）.
[2] 冯磊. 探索核心素养的初中英语听说课课例实践[J]. 校园英语，2017（13）.