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兴趣是最好的老师。要想让学生产生学习兴趣，教师就要认真研读教材，结合学生的实际情况，利用教材特点，发挥学生的主动性，进行趣味课堂教学。新编初中数学教材为教师提供了趣味教学的条件，有利于学生的数学学习。根据教材内容的特点，教师在课堂上可以采取以下几种趣味教学策略。
一、诱发学习兴趣
在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此要把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中更多采用设疑的方法，利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了解决问题，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，学习兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，对未知事物的了解欲望，就是激发学习兴趣的切入点。
二、注意新旧联系
如果机械地让他们读背抄写公式、例题，就很容易使他们厌倦。因此我在教学中，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的内容联系上，就尽量让他们自己做比较。这样学生就会兴趣盎然地主动学数学，然后让他们找出新旧内容的内在联系。这样做不但能化难为易地掌握新内容，而且能轻松复习巩固已学过的内容。
三、理论联系实际
在实际的教育教学活动过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。现以“一元二次方程”为例，作如下评述。
1.在教学目标上，由知识传授为中心，转向以学生发展为中心。我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间自学本节的内容，然后让学生在自学过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在亲自动手、动脑的活动中拥有自信。最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师作适当补充，调动学生主动学习的积极性。
2.在教学关系上，树立主体意识，教师扮演裁判的角色。在本节一元二次方程的学习中，我首先为学生创设好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生通过自学找到本节课的教学目标。在提问中，发现问题后让学生分组讨论，培养学生的合作学习能力，通过开展探究活动，培养学生的学习能力。
四、利用数学典故
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家的成长事迹，科学家在科技进步上的贡献，数学中某些结论的来历，如学习实数时无理数的产生过程、学习线段比时黄金比的来历，等等，这样既可以了解数学的历史，丰富知识，增加教材的亲和力，促进学生更好地理解和学习数学，又可以提高学生学习数学的兴趣。如：在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何由此诞生。
五、创设问题情境
古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，需要教师按引疑—质疑—解疑—精心设计问题的程序，逐步地引导。
1.以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创设良好的情境，把学生带入学习氛围中，收到事半功倍的效果。所以教师每节课的开场白（导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。
2.以疑引趣。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一個问题更重要。问题是智慧的窗，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
3.以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，通过不同的教具、多媒体及不同的教学场地使教学动起来，就能让课堂教学成为充满乐趣、充满活力的乐园。
六、运用幽默语言
我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受到的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。要培养学生学习数学的兴趣，数学教师必须改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。
七、参与实践操作
新教材还针对初中学生细化观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。在教学中，可以把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的帮手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既培养学生良好的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生学习兴趣和求知欲。
以上是我在新教材教学过程中的看法，望各位同仁指教。如何用好新教材，教师在实际教学中方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待我们共同研究和探讨，共同推动新教材的教学改革。
一、诱发学习兴趣
在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此要把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中更多采用设疑的方法，利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了解决问题，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，学习兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，对未知事物的了解欲望，就是激发学习兴趣的切入点。
二、注意新旧联系
如果机械地让他们读背抄写公式、例题，就很容易使他们厌倦。因此我在教学中，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的内容联系上，就尽量让他们自己做比较。这样学生就会兴趣盎然地主动学数学，然后让他们找出新旧内容的内在联系。这样做不但能化难为易地掌握新内容，而且能轻松复习巩固已学过的内容。
三、理论联系实际
在实际的教育教学活动过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。现以“一元二次方程”为例，作如下评述。
1.在教学目标上，由知识传授为中心，转向以学生发展为中心。我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间自学本节的内容，然后让学生在自学过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在亲自动手、动脑的活动中拥有自信。最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师作适当补充，调动学生主动学习的积极性。
2.在教学关系上，树立主体意识，教师扮演裁判的角色。在本节一元二次方程的学习中，我首先为学生创设好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生通过自学找到本节课的教学目标。在提问中，发现问题后让学生分组讨论，培养学生的合作学习能力，通过开展探究活动，培养学生的学习能力。
四、利用数学典故
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家的成长事迹，科学家在科技进步上的贡献，数学中某些结论的来历，如学习实数时无理数的产生过程、学习线段比时黄金比的来历，等等，这样既可以了解数学的历史，丰富知识，增加教材的亲和力，促进学生更好地理解和学习数学，又可以提高学生学习数学的兴趣。如：在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何由此诞生。
五、创设问题情境
古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，需要教师按引疑—质疑—解疑—精心设计问题的程序，逐步地引导。
1.以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创设良好的情境，把学生带入学习氛围中，收到事半功倍的效果。所以教师每节课的开场白（导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。
2.以疑引趣。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一個问题更重要。问题是智慧的窗，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
3.以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，通过不同的教具、多媒体及不同的教学场地使教学动起来，就能让课堂教学成为充满乐趣、充满活力的乐园。
六、运用幽默语言
我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受到的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。要培养学生学习数学的兴趣，数学教师必须改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。
七、参与实践操作
新教材还针对初中学生细化观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。在教学中，可以把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的帮手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既培养学生良好的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生学习兴趣和求知欲。
以上是我在新教材教学过程中的看法，望各位同仁指教。如何用好新教材，教师在实际教学中方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待我们共同研究和探讨，共同推动新教材的教学改革。