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就目前来说，早读课的效果不佳。学生对早读课重视不足，在早读课上，学生的活动较为单一，无非就是背诵学习过的文章，学生经常感到枯燥泛味，学习的效率自然也就偏低了。所以说，高中语文的早读课堂，无论内容还是形式都已经不能适应新形势的需要，都需要进行调整。按照新课改和素质教育的要求，早读课其实就是学生知识巩固、能力拓展和素质提升的课堂，在早读课堂上，学生的主体地位得到了全方位的发挥，学生的潜能得到了多角度的释放，学生的自觉性得到了更高层次的引导等等。如何上好早读课，利用早读课增加学生学习素材的积累，提升他们的素养呢？下面笔者从高中语文早读课出发，并结合自身的教学经验，谈谈如何利用早读课提升学生的语文素养和综合素质。
一、思想上重视，优化阅读内容
要想在早读课堂增加学生的学习素材，提升他们的素质，首先必须对早读课有足够的重视。无论是教师还是学生都必须改变以往的怠慢态度。从思想上和行为上加以重视，教师要做到早读课必到，并做好相关的辅导和督促工作。学生不准迟到早退，在早读的时候还要认真、专心。如果师生对早读课都给与了重视，那早读的效果自然就会大大提升。
其次，要优化早读课的内容和形式。以往的早读课内容和形式比较单一，学生会感觉背书枯燥乏味。为此，教师一定要结合学情和学习内容的需要，及时调整早读课的内容。可以是教材中的经典文章诵读，也可以是课外知识的拓展、美文佳句的赏析，还可以是文学著作的阅读、新闻杂志的翻阅等等，这样一来不但可以提高学生的阅读兴趣，还能拓展学生的知识视野。早读课的形式可以多元化，如背诵、诵读、阅读比赛、辩论赛、文学创作、诗歌赏析等。总而言之，早读课的内容和形式设计一定要考虑到学情，切实可行，优质高效。
二、设计阅读板块，强化知识积累
高中生语文学习主要的目标还是积累语文知识，提升文学素养和文学创作能力，掌握语言技巧，提升审美和交际能力。为此，早读课就可以充分发挥学生的主体地位，最大限度提升学生的文学知识积累。要想提升学生的综合素质，需要教师丰富早读课的板块，满足不同学生的需求。学生之间是有差异的，所以早读课也要做到梯度早读，实现分层早读，做到因材施教。对于基础差的学生，可以让他们积累教材中的知识，对于基础较好的，可以适当放宽他们的早读内容，适量地增加课外读物的阅读和赏析。
比如在教授苏教版高中语文必修一专题二的内容《获得教养的途径》之后，在早读课上，教师可以先让学生掌握教材中比较重要的文章及片断，如背诵《劝学》《师说》，这是基础工作，在背诵这些文章的时候，教师可以引导学生进行有感情的朗读或者分角色的诵读，学生不太理解的内容，也可以询问教师或者在小组内开展合作探究，做到理解性的阅读。然后让学生收集类似的文章，并掌握其中精美的论述。
在现代社会，网络学习已经成为获得教养的重要途径。为此，在早读课堂，教师也可以让学生开展以“网络学习的利与弊”为主题的辩论赛，通过辩论赛，学生不但了解了网络学习的利弊，还能修正他们存在的错误行为，树立正确的网络学习观念，掌握高效的网络学习方法。在早读课时间充足的情况下，还可以让学生谈论自己的学习途径和学习心得。让学生集思广益，掌握这些有效的学习路径，方便今后的生活与学习。
总之，早读课就是知识积累的有效课堂，教师在设计早读板块的时候，一定要整合学情和学习内容，要依据实际情况而定。无论设计什么样的早读板块，其一般的思路都是先让学生掌握既定的语文基础知识，然后增加素材积累，最后拓展他们的应用能力。
三、突出品性教育，提高综合素质
人人都是德育工作者。高中语文拥有德育的优势，所以在早读课堂，除了让学生掌握一定的语文知识，提升文学修养外，还要发挥语文课素质教育的功能。语文教师一定要结合早读课的内容，让学生受到情感的教育、修养的提升和心灵的净化。早读课的内容不仅仅是朗读和背诵，还要体现一定的人文气息。按照新课改和素质教育的要求，高中语文教学应该实现知识、能力和情感价值观教育的三维目标，从这个角度而言，教师就必须利用好早读课，突出德育教育，提升学生的品质品德。
如在学习苏教版必修三第一专题《祖国颂》之后，教师让学生结合学习《祖国山川颂》《长江三峡》《祖国，我亲爱的祖国》《祖国土》等文章，感受祖国的大好河山，激发学生内心的爱国情怀，让他们感觉到做一名中国人的自豪与荣耀，感受中华儿女的团结与奋进。早读课堂要想实现这样的教学效果，教师可以让学生进行有感情的朗读比赛，并做好相关的评价。一来可以增强学生的学习自信心，二来可以激发学生的爱国情怀，开展有效的情感熏陶和德育教育。
语文课具有极强的综合性和工具性，所以，学好语文可以极大地促进学生的全面发展。语文知识的积累不是一朝一夕的，它是一个慢慢累积和沉淀的过程。按照新课改的教学目标，实现学生的发展最重要，为此，如何利用语文课提升学生的综合素养已经成为语言教师探究的重要问题。早读课效率的低下无疑是时间的巨大浪费，高中语文教师应重视早读课，探究语文早读课与学生素材积累的关系，优化早读课的效果，最大限度促进学生的全面发展。
高中阅读教学对提升学生的语文素养和综合素质起着巨大的助推作用，而阅读课作为学生复习旧知、预习新知、积累素材、拓展能力的重要路径，已经成为语文课的有机组成部分。就目前高中语文早读课来说，成效甚微，学生的学习兴趣较淡，从效果上来看，形式大于内容，没有发挥应有的作用。早读课主要是学生开展自主学习，这就要求学生具有极高的自觉性、主动性和积极性。学生是早读课的主角，效果的好坏取决于学生本身的兴趣和自觉。
对于高中生来说，无论是为了提升语文成绩，还是为了提高自身的综合素质，都需要积累和掌握一定量的语文知识。实践证明，高中语文早读课不但可以让学生有效地复习旧知识和预习新知识，还能拓展学生的语文实践能力，培养良好的学习习惯，这对学生综合素质的提升具有极大的积极影响。早读课的内容和形式应该依据学情的变化、教学内容学习的需要及社会形势的变迁自觉进行调整，并且要留给学生足够的时间和空间，这样才能最大限度地促进学生语文知识的积累、文学素养的提升和道德品质的熏陶。
作者单位：江苏省盐城市田家炳中学（224000）
一、思想上重视，优化阅读内容
要想在早读课堂增加学生的学习素材，提升他们的素质，首先必须对早读课有足够的重视。无论是教师还是学生都必须改变以往的怠慢态度。从思想上和行为上加以重视，教师要做到早读课必到，并做好相关的辅导和督促工作。学生不准迟到早退，在早读的时候还要认真、专心。如果师生对早读课都给与了重视，那早读的效果自然就会大大提升。
其次，要优化早读课的内容和形式。以往的早读课内容和形式比较单一，学生会感觉背书枯燥乏味。为此，教师一定要结合学情和学习内容的需要，及时调整早读课的内容。可以是教材中的经典文章诵读，也可以是课外知识的拓展、美文佳句的赏析，还可以是文学著作的阅读、新闻杂志的翻阅等等，这样一来不但可以提高学生的阅读兴趣，还能拓展学生的知识视野。早读课的形式可以多元化，如背诵、诵读、阅读比赛、辩论赛、文学创作、诗歌赏析等。总而言之，早读课的内容和形式设计一定要考虑到学情，切实可行，优质高效。
二、设计阅读板块，强化知识积累
高中生语文学习主要的目标还是积累语文知识，提升文学素养和文学创作能力，掌握语言技巧，提升审美和交际能力。为此，早读课就可以充分发挥学生的主体地位，最大限度提升学生的文学知识积累。要想提升学生的综合素质，需要教师丰富早读课的板块，满足不同学生的需求。学生之间是有差异的，所以早读课也要做到梯度早读，实现分层早读，做到因材施教。对于基础差的学生，可以让他们积累教材中的知识，对于基础较好的，可以适当放宽他们的早读内容，适量地增加课外读物的阅读和赏析。
比如在教授苏教版高中语文必修一专题二的内容《获得教养的途径》之后，在早读课上，教师可以先让学生掌握教材中比较重要的文章及片断，如背诵《劝学》《师说》，这是基础工作，在背诵这些文章的时候，教师可以引导学生进行有感情的朗读或者分角色的诵读，学生不太理解的内容，也可以询问教师或者在小组内开展合作探究，做到理解性的阅读。然后让学生收集类似的文章，并掌握其中精美的论述。
在现代社会，网络学习已经成为获得教养的重要途径。为此，在早读课堂，教师也可以让学生开展以“网络学习的利与弊”为主题的辩论赛，通过辩论赛，学生不但了解了网络学习的利弊，还能修正他们存在的错误行为，树立正确的网络学习观念，掌握高效的网络学习方法。在早读课时间充足的情况下，还可以让学生谈论自己的学习途径和学习心得。让学生集思广益，掌握这些有效的学习路径，方便今后的生活与学习。
总之，早读课就是知识积累的有效课堂，教师在设计早读板块的时候，一定要整合学情和学习内容，要依据实际情况而定。无论设计什么样的早读板块，其一般的思路都是先让学生掌握既定的语文基础知识，然后增加素材积累，最后拓展他们的应用能力。
三、突出品性教育，提高综合素质
人人都是德育工作者。高中语文拥有德育的优势，所以在早读课堂，除了让学生掌握一定的语文知识，提升文学修养外，还要发挥语文课素质教育的功能。语文教师一定要结合早读课的内容，让学生受到情感的教育、修养的提升和心灵的净化。早读课的内容不仅仅是朗读和背诵，还要体现一定的人文气息。按照新课改和素质教育的要求，高中语文教学应该实现知识、能力和情感价值观教育的三维目标，从这个角度而言，教师就必须利用好早读课，突出德育教育，提升学生的品质品德。
如在学习苏教版必修三第一专题《祖国颂》之后，教师让学生结合学习《祖国山川颂》《长江三峡》《祖国，我亲爱的祖国》《祖国土》等文章，感受祖国的大好河山，激发学生内心的爱国情怀，让他们感觉到做一名中国人的自豪与荣耀，感受中华儿女的团结与奋进。早读课堂要想实现这样的教学效果，教师可以让学生进行有感情的朗读比赛，并做好相关的评价。一来可以增强学生的学习自信心，二来可以激发学生的爱国情怀，开展有效的情感熏陶和德育教育。
语文课具有极强的综合性和工具性，所以，学好语文可以极大地促进学生的全面发展。语文知识的积累不是一朝一夕的，它是一个慢慢累积和沉淀的过程。按照新课改的教学目标，实现学生的发展最重要，为此，如何利用语文课提升学生的综合素养已经成为语言教师探究的重要问题。早读课效率的低下无疑是时间的巨大浪费，高中语文教师应重视早读课，探究语文早读课与学生素材积累的关系，优化早读课的效果，最大限度促进学生的全面发展。
高中阅读教学对提升学生的语文素养和综合素质起着巨大的助推作用，而阅读课作为学生复习旧知、预习新知、积累素材、拓展能力的重要路径，已经成为语文课的有机组成部分。就目前高中语文早读课来说，成效甚微，学生的学习兴趣较淡，从效果上来看，形式大于内容，没有发挥应有的作用。早读课主要是学生开展自主学习，这就要求学生具有极高的自觉性、主动性和积极性。学生是早读课的主角，效果的好坏取决于学生本身的兴趣和自觉。
对于高中生来说，无论是为了提升语文成绩，还是为了提高自身的综合素质，都需要积累和掌握一定量的语文知识。实践证明，高中语文早读课不但可以让学生有效地复习旧知识和预习新知识，还能拓展学生的语文实践能力，培养良好的学习习惯，这对学生综合素质的提升具有极大的积极影响。早读课的内容和形式应该依据学情的变化、教学内容学习的需要及社会形势的变迁自觉进行调整，并且要留给学生足够的时间和空间，这样才能最大限度地促进学生语文知识的积累、文学素养的提升和道德品质的熏陶。
作者单位：江苏省盐城市田家炳中学（224000）