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摘 要：Flash网页动画设计是一门以技法表现为主、具有较强应用性的设计课程，也是当前新媒体教学领域的主要课程。因此，教师在Flash软件设计的教学过程中，应以了解学生心理特点与生理特点为基础，充分激发他们学习的积极性与兴趣，结合实际案例，规范以往的教学流程，采用现代化教学方式，提高学生的操作能力与技能水平。此外，在技法的表现上，还应加强学生的设计理念与创意思维，开阔其视野，令其徜徉在艺术设计这一领域，获得前所未有的成功体验。
关键词：Flash网页；动画设计；教学方法
现阶段，Flash可以说是社会上应用最为广泛且最为流行的网络动画格式，具有交互性强、操作方便、网络传输快、画面效果绚丽以及功能强大等优势，广受人们的喜爱与青睐，被广泛应用于影视节目、游戏软件制作、MTV、电视广告以及互联网等领域。很多大学为了为社会输送专业性人才，均开设了Flash网页动画这一门课程，不管是多媒体专业、影视专业，还是动画专业，都要求学生熟练掌握Flash软件，将自身的创意思维及设计天赋充分地发挥出来，独立设计Flash网页动画。
一、激发学生学习兴趣，培养其主观能动性
兴趣是最好的老师。因此，在具体的教学环节，教师应充分了解学生的心理特点与生理特点，以培养学生兴趣为主。据调查，我国大学生共计1700万人，其中经常上网的人数占95%，并且，随着学生数量逐年增加，爱好上网的人数也会不断攀升。为此，为了引起学生学习Flash网页动画的兴趣，教师可选择一些贴近网络生活的教学内容，让他们了解Flash的特点、优势及功能，激发他们的求知欲与好奇心。譬如：为了便于沟通，学生都喜欢使用微信、QQ等工具聊天，QQ程序里面设置了不同形态的表情，大家在聊天过程中，喜欢使用表情来传达自身的情绪。教师可结合这些学生感兴趣的内容来引导学生主动学习，调动他们学习的热情。随后，教师可采用案例教学法，向学生展示一些运用Flash动画制作的小游戏、电子杂志、电子相册、MTV或电子贺卡等。在中秋节或教师节等节日时，学生便可充分利用课堂上所学的Flash知识制作一些小贺卡，表达自己最诚挚的祝福。最后，教师还应阐明学习Flash动画制作软件的目的——可用来开发网络游戏、装潢网络购物店面、制作动画片头以及精美的动态广告等，更好地与当前的市场形势相适应，拓宽学生未来的就业渠道。
二、加强计算机软件应用教学，提高技法表现能力
相比于其他学科，Flash教学过程更为复杂，应采用实践与理论结合的方式，才能更好地让学生领会其中的奥秘。首先，教师应做好课前准备工作，选择一些简单易懂的实例，对学生进行理论性讲解，学生一边听课一边实践，短短一节课，便可制作出一个活泼生动的小动画。如此一来，学生将会获得前所未有的成功体验，从而提高他们学习Flash动画的自信心与兴趣。然而，在实际教学过程中，有些教师仍然沿用传统的教学方式，长篇大论地讲授理论，留给学生很少的时间去实践，令课堂变得枯燥乏味。久而久之，学生的思维跟不上，不知道如何操作，将会慢慢对这门课程失去兴趣，甚至是上课时对着电脑消磨时间，从根本上降低了上机效率。古语云：欲速则不达。我们可将这句话应用在Flash教学中。教师在讲解知识点与案例时，应让学生一边听课一边实践，充分利用课堂时间，提高整体教学效率。在完成一个知识点之后，教师再对一些思维落后的学生给予单独讲解，鼓励水平差的学生努力学习，促使整个班级都具有新鲜的活力，优化Flash教学效果。
三、规范教学流程，提高创意思维能力
历经一段时间之后，学生已经初步掌握了如何运用Flash软件，了解其功能及作用。在此时期，教师应引导学生注重画面的创新性与艺术性。在制作Flash动画的一系列过程中，按照相关要求，学生需要采集视频、声音、矢量图形及图片等素材，在平衡好各种素材关系的同时，还应凸显Flash动画的动态效果与技术性，对学生而言，这无疑是十分困难的。此外，我们发现，很多学生的作品过于强调技术性，而忽略了画面整体的平衡感，这样一来，将会失去制作Flash动画的意义。例如：某位学生设计的作品画面五彩纷呈，标志在闪烁，星星发光、光盘旋转，飘带亦在飞来飞去，让人目不暇接、眼花缭乱。此时，教师应展示给学生一些简洁、大方且具有一定影响力的案例。一个成功的作品，画面上的色彩、图片、文字之间的关系是平衡的，主体分明，文字位置合理，富有变化且十分醒目，主题与色调的表达应独具意境美，构思要独特，立意要新颖。如此一来，学生才能设计出耐人寻味、风格独特的艺术作品。
四、结语
Flash网页动画设计课程兼具实践性和理论性，教师在掌握学生心理特点与生理特点之后，应准备优秀的作品、生动的案例及丰富的教学课件，充分激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力，进而提高整体教学效果。此外，教师还应不断地探索新的教学方法，提高自身的教学水平与质量，争取培养出兼具创新能力、学业能力且更好地适应网络时代需求的复合型人才。
参考文献：
[1]梁景红.设计师谈网页设计思维[M].北京：电子工业出版社，2006.
[2]谢志伟.FLASH教学初探[J].中国新技术新产品，2008（16）.
[3]何丽萍.基于网页设计的视觉信息传达有效性的研究[D].杭州：浙江大学，2006.
关键词：Flash网页；动画设计；教学方法
现阶段，Flash可以说是社会上应用最为广泛且最为流行的网络动画格式，具有交互性强、操作方便、网络传输快、画面效果绚丽以及功能强大等优势，广受人们的喜爱与青睐，被广泛应用于影视节目、游戏软件制作、MTV、电视广告以及互联网等领域。很多大学为了为社会输送专业性人才，均开设了Flash网页动画这一门课程，不管是多媒体专业、影视专业，还是动画专业，都要求学生熟练掌握Flash软件，将自身的创意思维及设计天赋充分地发挥出来，独立设计Flash网页动画。
一、激发学生学习兴趣，培养其主观能动性
兴趣是最好的老师。因此，在具体的教学环节，教师应充分了解学生的心理特点与生理特点，以培养学生兴趣为主。据调查，我国大学生共计1700万人，其中经常上网的人数占95%，并且，随着学生数量逐年增加，爱好上网的人数也会不断攀升。为此，为了引起学生学习Flash网页动画的兴趣，教师可选择一些贴近网络生活的教学内容，让他们了解Flash的特点、优势及功能，激发他们的求知欲与好奇心。譬如：为了便于沟通，学生都喜欢使用微信、QQ等工具聊天，QQ程序里面设置了不同形态的表情，大家在聊天过程中，喜欢使用表情来传达自身的情绪。教师可结合这些学生感兴趣的内容来引导学生主动学习，调动他们学习的热情。随后，教师可采用案例教学法，向学生展示一些运用Flash动画制作的小游戏、电子杂志、电子相册、MTV或电子贺卡等。在中秋节或教师节等节日时，学生便可充分利用课堂上所学的Flash知识制作一些小贺卡，表达自己最诚挚的祝福。最后，教师还应阐明学习Flash动画制作软件的目的——可用来开发网络游戏、装潢网络购物店面、制作动画片头以及精美的动态广告等，更好地与当前的市场形势相适应，拓宽学生未来的就业渠道。
二、加强计算机软件应用教学，提高技法表现能力
相比于其他学科，Flash教学过程更为复杂，应采用实践与理论结合的方式，才能更好地让学生领会其中的奥秘。首先，教师应做好课前准备工作，选择一些简单易懂的实例，对学生进行理论性讲解，学生一边听课一边实践，短短一节课，便可制作出一个活泼生动的小动画。如此一来，学生将会获得前所未有的成功体验，从而提高他们学习Flash动画的自信心与兴趣。然而，在实际教学过程中，有些教师仍然沿用传统的教学方式，长篇大论地讲授理论，留给学生很少的时间去实践，令课堂变得枯燥乏味。久而久之，学生的思维跟不上，不知道如何操作，将会慢慢对这门课程失去兴趣，甚至是上课时对着电脑消磨时间，从根本上降低了上机效率。古语云：欲速则不达。我们可将这句话应用在Flash教学中。教师在讲解知识点与案例时，应让学生一边听课一边实践，充分利用课堂时间，提高整体教学效率。在完成一个知识点之后，教师再对一些思维落后的学生给予单独讲解，鼓励水平差的学生努力学习，促使整个班级都具有新鲜的活力，优化Flash教学效果。
三、规范教学流程，提高创意思维能力
历经一段时间之后，学生已经初步掌握了如何运用Flash软件，了解其功能及作用。在此时期，教师应引导学生注重画面的创新性与艺术性。在制作Flash动画的一系列过程中，按照相关要求，学生需要采集视频、声音、矢量图形及图片等素材，在平衡好各种素材关系的同时，还应凸显Flash动画的动态效果与技术性，对学生而言，这无疑是十分困难的。此外，我们发现，很多学生的作品过于强调技术性，而忽略了画面整体的平衡感，这样一来，将会失去制作Flash动画的意义。例如：某位学生设计的作品画面五彩纷呈，标志在闪烁，星星发光、光盘旋转，飘带亦在飞来飞去，让人目不暇接、眼花缭乱。此时，教师应展示给学生一些简洁、大方且具有一定影响力的案例。一个成功的作品，画面上的色彩、图片、文字之间的关系是平衡的，主体分明，文字位置合理，富有变化且十分醒目，主题与色调的表达应独具意境美，构思要独特，立意要新颖。如此一来，学生才能设计出耐人寻味、风格独特的艺术作品。
四、结语
Flash网页动画设计课程兼具实践性和理论性，教师在掌握学生心理特点与生理特点之后，应准备优秀的作品、生动的案例及丰富的教学课件，充分激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力，进而提高整体教学效果。此外，教师还应不断地探索新的教学方法，提高自身的教学水平与质量，争取培养出兼具创新能力、学业能力且更好地适应网络时代需求的复合型人才。
参考文献：
[1]梁景红.设计师谈网页设计思维[M].北京：电子工业出版社，2006.
[2]谢志伟.FLASH教学初探[J].中国新技术新产品，2008（16）.
[3]何丽萍.基于网页设计的视觉信息传达有效性的研究[D].杭州：浙江大学，2006.