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[摘要]在化学教学中运用多媒体进行教学能够将描述困难的内容更加直观地展示出来，弥补传统教学的不足。但是，多媒体出现的时间较短，运用的基础也较浅，绩效测定标准不完善，还存在着一些缺点。因此，有必要对多媒体教学的优缺点进行探析，以促进多媒体教学健康、快速地发展。
[关键词]多媒体化学教学应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290083
化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，很多时候要通过实验、模型等手段来认识和理解化学知识。在化学教学中，利用多媒体辅助教学，能够将描述困难的内容更加直观地展示出来，弥补传统教学模式的不足。通过多媒体来处理图形和文字，能够在传播信息的过程中，有机结合人体的各种感官，从而提高信息接受的实际效率，不断地提高教学效果。本文对多媒体应用的注意事项进行探讨，以不断提高多媒体教学的有效性。
一、应发挥多媒体教学的辅助作用
多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真实验、微观结构等，能够将学生求知的欲望激发出来，满足学生的好奇心。学生的积极性调动起来了，学生对化学的兴趣也会有明显的提升。在课堂教学中，多媒体课件起着非常重要作用，但要想最大限度地发挥其作用，在使用多媒体课件进行教学时，就必须有所规范。如果整个教学过程从始至终展现了很多信息，只是机械性地翻页，没有全面考虑到学生的接受能力和思维情况，这样的多媒体教学便会成为另一种“填鸭式”的教学，学生接受和理解知识会比较困难，对学生的科学思维发展非常不利。在化学教学过程中，不能让多媒体教学成为教学的主要形式，更不能让其完全代替以往的教学，而是应该使其起到辅助课堂教学的作用。
二、运用多媒体课件时必须适时、恰当
多媒体课件优势明显，比如操作简单、容量大、速度较快等，但是在使用多媒体课件进行化学教学时，应该根据需要进行，让其服务于教学。根据教学进程和课程的内容，选择最有利教学的时机，运用到适当的课程中，要做到精而不繁，恰到好处。若是教师使用多媒体课件时，没有把握好速度，会影响学生对知识的理解和掌握。所以教师必须把握展示速度，给学生足够的时间，让学生进行思考，确保学生能够很好地理解多媒体展示的化学知识。
三、多媒体不能替代实际操作
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识和理论都是建立在实验的基础之上，教学中不能图方便、高效，用多媒体完全替代化学实验、模型等。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生的动手能力和实践能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物操作实验，否则会失去培养学生科学素养的机会。
四、多媒体不能完全取代黑板
多媒体课件具有图文声像并茂的特点，有利于学生对知识的理解和记忆。但学生也可能因此分散注意力，所记忆的知识点是零散的、不完整的、不系统的。在化学教学中，板书非常重要，通过板书能够将教学内容的逻辑性和要点揭示出来，体现化学知识的体系和脉络，有利于学生对教学内容的掌握。在展示一些例题或者一些反应机理等内容时，其过程也用多媒体课件来展示，同样是不可取的。因为省去了中间推导环节，不利于学生建立常态逻辑推理步骤和顺序思维习惯。这种跳跃性往往反映在考试卷面的答题中，容易导致学生省略中间环节而出现不必要的错误。
多媒体教学在不断地改变着我们传统的教学模式，我们要合理地使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，克服其缺点。多媒体教学能够给化学教学带来活力，对课堂教学结构进行优化，将课堂教学的先进性、生动性、多样性以及时效性体现出来，让化学教学真正做到与时俱进，不断地丰富化学教师教学的形式和手法，从而提高化学课堂教学效率。
（责任编辑罗艳）
[关键词]多媒体化学教学应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290083
化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，很多时候要通过实验、模型等手段来认识和理解化学知识。在化学教学中，利用多媒体辅助教学，能够将描述困难的内容更加直观地展示出来，弥补传统教学模式的不足。通过多媒体来处理图形和文字，能够在传播信息的过程中，有机结合人体的各种感官，从而提高信息接受的实际效率，不断地提高教学效果。本文对多媒体应用的注意事项进行探讨，以不断提高多媒体教学的有效性。
一、应发挥多媒体教学的辅助作用
多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真实验、微观结构等，能够将学生求知的欲望激发出来，满足学生的好奇心。学生的积极性调动起来了，学生对化学的兴趣也会有明显的提升。在课堂教学中，多媒体课件起着非常重要作用，但要想最大限度地发挥其作用，在使用多媒体课件进行教学时，就必须有所规范。如果整个教学过程从始至终展现了很多信息，只是机械性地翻页，没有全面考虑到学生的接受能力和思维情况，这样的多媒体教学便会成为另一种“填鸭式”的教学，学生接受和理解知识会比较困难，对学生的科学思维发展非常不利。在化学教学过程中，不能让多媒体教学成为教学的主要形式，更不能让其完全代替以往的教学，而是应该使其起到辅助课堂教学的作用。
二、运用多媒体课件时必须适时、恰当
多媒体课件优势明显，比如操作简单、容量大、速度较快等，但是在使用多媒体课件进行化学教学时，应该根据需要进行，让其服务于教学。根据教学进程和课程的内容，选择最有利教学的时机，运用到适当的课程中，要做到精而不繁，恰到好处。若是教师使用多媒体课件时，没有把握好速度，会影响学生对知识的理解和掌握。所以教师必须把握展示速度，给学生足够的时间，让学生进行思考，确保学生能够很好地理解多媒体展示的化学知识。
三、多媒体不能替代实际操作
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识和理论都是建立在实验的基础之上，教学中不能图方便、高效，用多媒体完全替代化学实验、模型等。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生的动手能力和实践能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物操作实验，否则会失去培养学生科学素养的机会。
四、多媒体不能完全取代黑板
多媒体课件具有图文声像并茂的特点，有利于学生对知识的理解和记忆。但学生也可能因此分散注意力，所记忆的知识点是零散的、不完整的、不系统的。在化学教学中，板书非常重要，通过板书能够将教学内容的逻辑性和要点揭示出来，体现化学知识的体系和脉络，有利于学生对教学内容的掌握。在展示一些例题或者一些反应机理等内容时，其过程也用多媒体课件来展示，同样是不可取的。因为省去了中间推导环节，不利于学生建立常态逻辑推理步骤和顺序思维习惯。这种跳跃性往往反映在考试卷面的答题中，容易导致学生省略中间环节而出现不必要的错误。
多媒体教学在不断地改变着我们传统的教学模式，我们要合理地使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，克服其缺点。多媒体教学能够给化学教学带来活力，对课堂教学结构进行优化，将课堂教学的先进性、生动性、多样性以及时效性体现出来，让化学教学真正做到与时俱进，不断地丰富化学教师教学的形式和手法，从而提高化学课堂教学效率。
（责任编辑罗艳）