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【摘要】自主阅读是学生根据自己喜好，以及老师的一些约束来收获一些与外界相关的信息、知识等。阅读是学生语文学习的一个核心部分。学生通过阅读，来感受语文学习的美。所以，要采用各种方式使学生爱上阅读。
【关键词】小学;语文;阅读;教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自主阅读是学生根据自己喜好，以及老师的一些约束来收获一些与外界相关的信息、知识等。阅读是学生语文学习的一个核心部分。学生通过阅读，来感受语文学习的美。所以，要采用各种方式使学生爱上阅读。现有的阅读内容通常单一乏味，对于学生而言，根本学习不到什么有价值的东西。因此，要改革创新阅读刊物，保证读物的时效性、内容的丰富性。语文的自主阅读不能仅局限于课堂内容，而是主要去阅读各类刊物、杂志、课外书等。学生需要考试而学习的内容在课本中学习就可以了，不用为此再增加学生负担。
为促进学生的自主阅读，需要对现有的师生关系进行一定的改变，传统的师生关系是老师负责讲学，学生负责学习，师生之间存在很大的隔膜，并且作为老师，很少有表扬学生的行为，即便是在小学也不例外。如此，老师首先需要正视自己，端正态度，因为小学生阶段正处于全面塑造的阶段。这时，教师的一个行为或一句话，很有可能对学生的成长和日后的发展造成巨大的影响。因此，教师需要放下自己高高在上的教师态度，与学生平等地友好交流。作为教师，要特别重视学生的个性化阅读观念，不能打击学生的自主阅读积极性，积极地融入学生团体，用真挚的态度引导学生阅读，塑造正确的阅读态度，促进学生自主阅读。
此外，教师要增加自己的表扬次数，在小学阶段，教师的一句表扬，可能会为学生接下来的阅读注入更大的活力。目前，课堂上的阅读氛围往往消极，学生并不太喜欢阅读，因为书上的内容远远没有游戏有趣，并且教师还会过分要求学生在阅读中找到某些内容或知识点，这种行为无疑加大了学生阅读的压力，激发了学生对阅读的反感。所以，教师需要适当提问学生，根据学生的表现，适当给予精神或物质上的表扬，让学生体会到阅读的快乐和成功感，另外，即便学生回答得不理想，也要鼓励学生，让其对自主阅读更有兴趣。
在小学开展阅读课，主要是为了拓展学生的思维能力，对于学生后续的学习有着至关重要的作用。教师在阅读课时，要负责学生的思维引导，要用暗示性的语言引导学生故事为什么会如此发展，引导学生自觉去思考，去考虑事件的发展原因。例如在阅读《夸父逐日》这篇文章时，可以提问学生：“为什么夸父要去追逐太阳，甚至付出了生命？”这样的结果引导性问题，有助于学生联系全文，和文章形成互动，有目标地去自主阅读，思考文章的写作意义，提高自身的阅读能力。
兴趣是学生学习的最大动力之一，只有浓郁的兴趣，学生才能够更好地阅读。因此，教师需要活跃阅读课课堂氛围，上阅读课时，不能像正课那样严肃，可以增加阅读课的游戏性，促使学生自主阅读，就要让学生在阅读中感受到快乐，只有这样，他们才能真正地投入阅读中。例如阅读《皇帝的新衣》时，教师可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体会故事中的角色，让学生感受故事中的人物风情，体会生活态度。从而深层次地理解文章内容，并对文章更有兴趣，进而有效地提升自主阅读能力。
此外，阅读课的教学方式要有所改变，传统的教学方式往往单刀直入，教师直接布置教学安排，然后让学生完成教学作业，例如摘抄文章、提炼文章主旨等。这种模式的教学，在一定程度上打击了学生的阅读兴趣。因此，教师需要创新教学模式，讲课要新颖有趣，模式要变化多样才能吸引学生注意力，从而引导学生积极地参与自主阅读课堂。当然，在阅读后讲解课文内容时，教师要根据实际情况，结合教学安排，采用不同的教学方式。这对教师就提高了要求，教师需要掌握多种教学模式，以应对课堂需要。所以，教师自身也需要不断学习，还要与时俱进，根据现实情况，随时调整教学进度和教学内容。例如，教师可以发挥信息化技术的优势，充分利用多媒体等现代化技术进行讲课，吸引学生对课堂内容的关注，激发学生对自主阅读的兴趣，从而帮助学生养成自主阅读的好习惯。
对于小学语文教学而言，自主阅读教学活动开展过程中，教师要引导和鼓励学生大胆想象地阅读，通过自主探究，不仅可以有效拓展自身的阅读创新思维，而且还可以提高自主阅读教学效果。自主探究阅读教学方法如下：（1）在阅读教学过程中，教师要引导学生更好地把握与体会阅读材料的真实情境。例如，在《荷花》一文教学过程中，教师可以要求学生带着情感来对文章内容进行阅读，这样可以使学生达到情感的共鸣，使他们更好地体会和感受荷花之美;（2）鼓励学生根据课堂教学内容来发挥自己的想象。在小学语文阅读教学过程中，教师可以引导學生对课堂教学内容进行想象，并在此基础上对教学内容进行自主探究，这样不仅可以有效拓展学生的阅读创新思维，而且还可以提高学生的阅读水平;（3）引导学生主动探究、自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，小学生最好能够通过自主探究来发现问题、分析问题、思考问题、解答问题，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且还可以激发学生的创新性思维;（4）对“空白处”开展创造性想象。这里所提及的“空白处”一般是指结尾处可续写的情节或文中使用省略号的位置。例如，在《精卫填海》一节内容教学时，教师可以鼓励学生想象：“是否精卫的子子孙孙能够最终将大海填平呢？”这样可以有效激发小学生的阅读兴趣，提高学生的想象能力。
俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”而以往的传统课堂教学，只是教师一味地照本宣科，更多地关注教学效果，而忽视了教学过程，致使学生的自主阅读积极性不高，缺乏一定的主观能动性。因此，为了确保小学语文自主阅读教学活动的顺利进行，并提高学生的自主阅读能力，则需要合理设疑，这样既可以有效激发学生的主观能动性，而且还可以确保自主阅读教学的有效性。在小学语文自主阅读教学阶段，教师需要结合小学生的好奇心特点，来为其创设良好的问题情境，给学生营造出一种身临其境的感觉，更好地提高自主阅读教学效果。作为小学语文教师，需要根据不同年龄段的学生来为其选择不同的设疑方式，以期更好地激发学生的主观能动性。对于小学低年级学生来说，他们的知识接受能力与思维能力有限，此时教师可以边教学边设疑，以加深他们对语文知识的了解和掌握。对小学中高年级学生，可以通过预习的方式，来为他们设置一些与课堂教学内容相关的疑问，使他们带着问题去阅读，这样不仅可以确保自主阅读教学活动的顺利进行，而且还可以有效激发学生阅读求真的兴趣，提高学生的自主阅读能力。
综上所述，自主阅读是小学语文教学的重要组成部分之一。教师要重视自主阅读课堂，培养学生自主阅读的能力。当然，对于小学生这个阶段而言，想要实现学生自主阅读，是语文教学的难点之一。因此，作为教师，可以采用创新课堂教学模式、改变师生关系等方式来促进学生自主阅读，通过激发学生的兴趣，提高学生对自主阅读的积极性，拓展学生阅读的思维能力，促使小学语文自主阅读教学活动能有效地开展，全方位地提升学生的能力，并实现学生的身心都能够获得健康发展的目的。
【关键词】小学;语文;阅读;教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、创新课程内容，使学生爱上阅读
自主阅读是学生根据自己喜好，以及老师的一些约束来收获一些与外界相关的信息、知识等。阅读是学生语文学习的一个核心部分。学生通过阅读，来感受语文学习的美。所以，要采用各种方式使学生爱上阅读。现有的阅读内容通常单一乏味，对于学生而言，根本学习不到什么有价值的东西。因此，要改革创新阅读刊物，保证读物的时效性、内容的丰富性。语文的自主阅读不能仅局限于课堂内容，而是主要去阅读各类刊物、杂志、课外书等。学生需要考试而学习的内容在课本中学习就可以了，不用为此再增加学生负担。
二、改变师生关系，促进学生自主阅读
为促进学生的自主阅读，需要对现有的师生关系进行一定的改变，传统的师生关系是老师负责讲学，学生负责学习，师生之间存在很大的隔膜，并且作为老师，很少有表扬学生的行为，即便是在小学也不例外。如此，老师首先需要正视自己，端正态度，因为小学生阶段正处于全面塑造的阶段。这时，教师的一个行为或一句话，很有可能对学生的成长和日后的发展造成巨大的影响。因此，教师需要放下自己高高在上的教师态度，与学生平等地友好交流。作为教师，要特别重视学生的个性化阅读观念，不能打击学生的自主阅读积极性，积极地融入学生团体，用真挚的态度引导学生阅读，塑造正确的阅读态度，促进学生自主阅读。
此外，教师要增加自己的表扬次数，在小学阶段，教师的一句表扬，可能会为学生接下来的阅读注入更大的活力。目前，课堂上的阅读氛围往往消极，学生并不太喜欢阅读，因为书上的内容远远没有游戏有趣，并且教师还会过分要求学生在阅读中找到某些内容或知识点，这种行为无疑加大了学生阅读的压力，激发了学生对阅读的反感。所以，教师需要适当提问学生，根据学生的表现，适当给予精神或物质上的表扬，让学生体会到阅读的快乐和成功感，另外，即便学生回答得不理想，也要鼓励学生，让其对自主阅读更有兴趣。
三、拓展学生思维，促使学生自主阅读
在小学开展阅读课，主要是为了拓展学生的思维能力，对于学生后续的学习有着至关重要的作用。教师在阅读课时，要负责学生的思维引导，要用暗示性的语言引导学生故事为什么会如此发展，引导学生自觉去思考，去考虑事件的发展原因。例如在阅读《夸父逐日》这篇文章时，可以提问学生：“为什么夸父要去追逐太阳，甚至付出了生命？”这样的结果引导性问题，有助于学生联系全文，和文章形成互动，有目标地去自主阅读，思考文章的写作意义，提高自身的阅读能力。
四、激发学生兴趣，促进学生自主阅读
兴趣是学生学习的最大动力之一，只有浓郁的兴趣，学生才能够更好地阅读。因此，教师需要活跃阅读课课堂氛围，上阅读课时，不能像正课那样严肃，可以增加阅读课的游戏性，促使学生自主阅读，就要让学生在阅读中感受到快乐，只有这样，他们才能真正地投入阅读中。例如阅读《皇帝的新衣》时，教师可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体会故事中的角色，让学生感受故事中的人物风情，体会生活态度。从而深层次地理解文章内容，并对文章更有兴趣，进而有效地提升自主阅读能力。
此外，阅读课的教学方式要有所改变，传统的教学方式往往单刀直入，教师直接布置教学安排，然后让学生完成教学作业，例如摘抄文章、提炼文章主旨等。这种模式的教学，在一定程度上打击了学生的阅读兴趣。因此，教师需要创新教学模式，讲课要新颖有趣，模式要变化多样才能吸引学生注意力，从而引导学生积极地参与自主阅读课堂。当然，在阅读后讲解课文内容时，教师要根据实际情况，结合教学安排，采用不同的教学方式。这对教师就提高了要求，教师需要掌握多种教学模式，以应对课堂需要。所以，教师自身也需要不断学习，还要与时俱进，根据现实情况，随时调整教学进度和教学内容。例如，教师可以发挥信息化技术的优势，充分利用多媒体等现代化技术进行讲课，吸引学生对课堂内容的关注，激发学生对自主阅读的兴趣，从而帮助学生养成自主阅读的好习惯。
五、自主探究，拓展阅读创新思维
对于小学语文教学而言，自主阅读教学活动开展过程中，教师要引导和鼓励学生大胆想象地阅读，通过自主探究，不仅可以有效拓展自身的阅读创新思维，而且还可以提高自主阅读教学效果。自主探究阅读教学方法如下：（1）在阅读教学过程中，教师要引导学生更好地把握与体会阅读材料的真实情境。例如，在《荷花》一文教学过程中，教师可以要求学生带着情感来对文章内容进行阅读，这样可以使学生达到情感的共鸣，使他们更好地体会和感受荷花之美;（2）鼓励学生根据课堂教学内容来发挥自己的想象。在小学语文阅读教学过程中，教师可以引导學生对课堂教学内容进行想象，并在此基础上对教学内容进行自主探究，这样不仅可以有效拓展学生的阅读创新思维，而且还可以提高学生的阅读水平;（3）引导学生主动探究、自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，小学生最好能够通过自主探究来发现问题、分析问题、思考问题、解答问题，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且还可以激发学生的创新性思维;（4）对“空白处”开展创造性想象。这里所提及的“空白处”一般是指结尾处可续写的情节或文中使用省略号的位置。例如，在《精卫填海》一节内容教学时，教师可以鼓励学生想象：“是否精卫的子子孙孙能够最终将大海填平呢？”这样可以有效激发小学生的阅读兴趣，提高学生的想象能力。
六、合理设疑，激发学生主观能动性
俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”而以往的传统课堂教学，只是教师一味地照本宣科，更多地关注教学效果，而忽视了教学过程，致使学生的自主阅读积极性不高，缺乏一定的主观能动性。因此，为了确保小学语文自主阅读教学活动的顺利进行，并提高学生的自主阅读能力，则需要合理设疑，这样既可以有效激发学生的主观能动性，而且还可以确保自主阅读教学的有效性。在小学语文自主阅读教学阶段，教师需要结合小学生的好奇心特点，来为其创设良好的问题情境，给学生营造出一种身临其境的感觉，更好地提高自主阅读教学效果。作为小学语文教师，需要根据不同年龄段的学生来为其选择不同的设疑方式，以期更好地激发学生的主观能动性。对于小学低年级学生来说，他们的知识接受能力与思维能力有限，此时教师可以边教学边设疑，以加深他们对语文知识的了解和掌握。对小学中高年级学生，可以通过预习的方式，来为他们设置一些与课堂教学内容相关的疑问，使他们带着问题去阅读，这样不仅可以确保自主阅读教学活动的顺利进行，而且还可以有效激发学生阅读求真的兴趣，提高学生的自主阅读能力。
七、小结
综上所述，自主阅读是小学语文教学的重要组成部分之一。教师要重视自主阅读课堂，培养学生自主阅读的能力。当然，对于小学生这个阶段而言，想要实现学生自主阅读，是语文教学的难点之一。因此，作为教师，可以采用创新课堂教学模式、改变师生关系等方式来促进学生自主阅读，通过激发学生的兴趣，提高学生对自主阅读的积极性，拓展学生阅读的思维能力，促使小学语文自主阅读教学活动能有效地开展，全方位地提升学生的能力，并实现学生的身心都能够获得健康发展的目的。