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随着信息化教育的飞速发展，信息技术课也走进中小学课堂成为一门课程，从而对学校教师提出更高的要求，也迫使每一个担任信息技术课程教学的教师面临教育信息化所带来的巨大压力。当然，这绝对也是一股强劲的动力。
作为一名初中信息技术课程的教师，在这种教学新形势下，笔者根据自己的教学实践，谈谈对信息技术课程教学的几点感受。
1、教材内容结构与教学模式及方法的结合
信息技术是门与传统学科有着较大区别的课程，和现代化处理信息的工具计算机密不可分。因此，初中信息技术课程教学的重点是“学习两个基本点，培养一些小能力”，即懂得一点计算机基础知识和掌握简单基本操作，培养常用软件的运用本领和处理信息的初步能力。
从这一角度来讲，选择何种教学模式，采取怎样的教学方式是能否完成信息技术教学任务的关键。如果以教师为主、使用中考科目教学过程中的“题海战术”，教学效果如何?计算机作为一种现代化处理信息的工具，其操作水平与上机时间是成正比的。反过来以学生为主体，采取类似体育活动中的“自由活动”方式，其教学结果将制造一大批不懂计算机的“游戏迷”。所以，根据信息技术教材内容及结构的特点，选择相适应的教学模式，采取合理的教学方式是笔者多年教学所得到的感受。
笔者根据信息技术教材各章节特点，分别使用不同的教学模式和方法，进行不同的教学。一般每章开始部分的教材内容以教师为主体，充分发挥计算机及其网络的优越性，制作小课件进行近似“注入式”的教学，并适当留有学生练习(包括上机)时间，以探究、试一试等多种活动来提高学生的学习兴趣。讲述计算机操作系统和其他应用软件使用时，尽量以学生为主体，依照上机练习手册要求，配以测试记分的手段让学生有较多的时间进行自主学习；同时利用网络教育平台软件控制学生，及时纠正违规现象。
2、信息技术课要注意对学生因材施教，照顾整体
在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材旆教。
由于差异，学生的信息技术水平不在同一起跑线上。现在所有的中小学几乎都开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标；有的打字水平已经比较高；有的会上网查资料……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，让走在前面的学生带动落伍的学生，让2个人轮流操作，互相学习。共同进步。
同时，计算机本身的可操作性为因材施教提供了有利条件。例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报等。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其他的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成2个任务、3个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到分层教学的理想境界。
3、把握好教学内容的深度
新课程改革后的教材，表面上看难度有所降低，更具开放性，教师教学中自由度更大，发挥的空间更广。但教师要根据大纲要求与学生的具体特点，在现有教材的基础上进行科学合理的取舍与调整，必要时还要补充教材以外的学习内容，组织好教学。
教学内容不能太浅太容易，也不能太难太深，这样都不利于学生的学习。以前听课中发现有的教师花大量的时间给学生讲各种数制以及各种数制间的转换，讲得学生不知所云。讲授这么难的内容，对初中学生来说没有必要，学生也难以掌握，还容易丧失学习的信心。现在初中信息技术教师大多经历过计算机或相关专业的系统学习，具有较高的理论知识与技能水平，他们希望教出高水平的学生，因此总想把自己所掌握的东西全部教给学生，这是极为错误的。如果这样，学生还用读高中、大学吗?同时又过于追求教学内容的系统性与完整性，容易造成教学内容过深过难，学生难以掌握，达不到预期的目的。除此之外还要考虑到，现在市区大多数小学都开设了计算机课，学生学习过一些基础知识与技能；再加上现在多数中学生家里都有计算机(课堂调查95％以上)，学生通过自学使自己的计算机基础有所提高，所以教学内容要根据学生的情况来定，满足不同学生的需求。
作为一名初中信息技术课程的教师，在这种教学新形势下，笔者根据自己的教学实践，谈谈对信息技术课程教学的几点感受。
1、教材内容结构与教学模式及方法的结合
信息技术是门与传统学科有着较大区别的课程，和现代化处理信息的工具计算机密不可分。因此，初中信息技术课程教学的重点是“学习两个基本点，培养一些小能力”，即懂得一点计算机基础知识和掌握简单基本操作，培养常用软件的运用本领和处理信息的初步能力。
从这一角度来讲，选择何种教学模式，采取怎样的教学方式是能否完成信息技术教学任务的关键。如果以教师为主、使用中考科目教学过程中的“题海战术”，教学效果如何?计算机作为一种现代化处理信息的工具，其操作水平与上机时间是成正比的。反过来以学生为主体，采取类似体育活动中的“自由活动”方式，其教学结果将制造一大批不懂计算机的“游戏迷”。所以，根据信息技术教材内容及结构的特点，选择相适应的教学模式，采取合理的教学方式是笔者多年教学所得到的感受。
笔者根据信息技术教材各章节特点，分别使用不同的教学模式和方法，进行不同的教学。一般每章开始部分的教材内容以教师为主体，充分发挥计算机及其网络的优越性，制作小课件进行近似“注入式”的教学，并适当留有学生练习(包括上机)时间，以探究、试一试等多种活动来提高学生的学习兴趣。讲述计算机操作系统和其他应用软件使用时，尽量以学生为主体，依照上机练习手册要求，配以测试记分的手段让学生有较多的时间进行自主学习；同时利用网络教育平台软件控制学生，及时纠正违规现象。
2、信息技术课要注意对学生因材施教，照顾整体
在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材旆教。
由于差异，学生的信息技术水平不在同一起跑线上。现在所有的中小学几乎都开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标；有的打字水平已经比较高；有的会上网查资料……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，让走在前面的学生带动落伍的学生，让2个人轮流操作，互相学习。共同进步。
同时，计算机本身的可操作性为因材施教提供了有利条件。例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报等。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其他的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成2个任务、3个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到分层教学的理想境界。
3、把握好教学内容的深度
新课程改革后的教材，表面上看难度有所降低，更具开放性，教师教学中自由度更大，发挥的空间更广。但教师要根据大纲要求与学生的具体特点，在现有教材的基础上进行科学合理的取舍与调整，必要时还要补充教材以外的学习内容，组织好教学。
教学内容不能太浅太容易，也不能太难太深，这样都不利于学生的学习。以前听课中发现有的教师花大量的时间给学生讲各种数制以及各种数制间的转换，讲得学生不知所云。讲授这么难的内容，对初中学生来说没有必要，学生也难以掌握，还容易丧失学习的信心。现在初中信息技术教师大多经历过计算机或相关专业的系统学习，具有较高的理论知识与技能水平，他们希望教出高水平的学生，因此总想把自己所掌握的东西全部教给学生，这是极为错误的。如果这样，学生还用读高中、大学吗?同时又过于追求教学内容的系统性与完整性，容易造成教学内容过深过难，学生难以掌握，达不到预期的目的。除此之外还要考虑到，现在市区大多数小学都开设了计算机课，学生学习过一些基础知识与技能；再加上现在多数中学生家里都有计算机(课堂调查95％以上)，学生通过自学使自己的计算机基础有所提高，所以教学内容要根据学生的情况来定，满足不同学生的需求。