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“不像”或“乱”，都是值得被鼓励的。
一个朋友的孩子酷爱画画，可以整天整天地一个人画，朋友欣喜于孩子的天赋和兴趣，又焦虑于孩子“乱画”会被耽误，于是心急地自己教或找人教，教画形象、教涂颜色，当后来领到专业老师那里时，得到的评价是——被大人教坏了。
不少爸爸妈妈都会出现朋友家的情况：孩子什么时候会画出赏心悦目的画？孩子某些画画习惯需要纠正吗？孩子不喜欢画画怎么办？当然，我也不例外。我也曾焦虑于晨晨看上去对绘画不感兴趣的情况，但所有焦虑最终都会缓解，画画本身是一种乐趣，孩子不会讨厌有乐趣的事。只有做到把乐趣还给孩子，接下来就是静待花开。渐渐地，就发现自己从一开始追问“怎样教孩子画画”，到达了一个新的境界：忍住不教孩子画画。
家长们一定有这样的经验，为孩子做示范时画的每一根线条、每一种颜色都会犹豫，好像一笔下去画坏了就会整盘皆输，而孩子却并不如此（那些从没被大人干扰和“教导”过的孩子），他们下笔果断，旁若无人，他们从不说“我不会画”。
我们看到一幅栩栩如生的画都会赞叹，但对孩子而言，“画得像”并不是一个好与不好的指针，那只是缺乏想象力的大人怀揣的可怜的衡量标准。《培养孩子从画画开始》中提到过——无论谁都拥有与生俱来的绘画能力。这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养、获得的能力。1岁的时候获得1岁的能力，2岁的时候获得2岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应能力时，绘画能力就会自然地表现出来。
孩子的绘画作品不是教出来的，是培养出来的！而教学式和培养式，最大的区别就是，后者解放了家长，也愉悦了孩子。
这时，“白纸型”父母就该犯愁了：不教画画，该干吗？你可以发挥想象力，为孩子准备尽可能丰富的画材：水彩、油画棒、蜡笔、手指画颜料、粉笔……为他提供能够尽情发挥的白纸或各种小玩意，带领他去欣赏大师作品、展览，创造绘画活动的环境和氛围，让他去感受、体会。
在冰棒棍上作画也是种不错的体验
涂色也可以是“3D立体”式的
晨晨与妈妈共同创作：铁轨
随身带着的粉笔，到哪都可以作画
树叶的盛会
一画一世界
毕加索曾经深入研究孩子的绘画，孩子天真无邪的作品，即使是毕加索也无法模仿。成人摆出老师的面孔去教孩子画画，实在应该感到惭愧。哲学家罗素说：需知参差百态，乃是幸福之源。尊重、聆听、欣赏，才是父母面对孩子进行绘画时的态度。
听画，则是我与孩子间一次次心灵上的沟通，它拉近了我们的距离，同时也让我欣慰于看到他眼中因喜欢而绽放的光芒。对于听画，不同年龄有不同的互动。如果是2～3岁的孩子，就问他“这是什么”，听他给所画的东西赋予的意思。4岁以后，就可以问“他们在做什么”“为什么他要这样做”等等这种开放性的问题，听听他画里的另一个世界，他会很乐意，并且滔滔不绝讲那跌宕起伏的故事情节。
晨晨总说最爱的是黑色，看着满纸被涂抹了一遍又一遍黑色，但每一次的黑色作品都会有不同的延伸，在不断地听画中，我们也一起创造了一个黑森林里的故事。
又比如，这幅叫《妈妈苹果汁》的作品（下图），晨晨告诉我杯子旁边是紫色发动机，它们都被泡泡包围着，发动机不断制造出妈妈最爱榨的苹果汁……一些是生活的小细节，一些是孩子的天马行空，但这都是画画最有趣的地方——现实的延伸世界。
虽然我不太明白晨晨最爱黑色的缘由，但我每次都会按捺住给他示范五彩森林、热闹都市的热情，而是跟他一起从普通的线条开始，从最感兴趣的题材开始，哪怕是画了一千遍的火车和一百遍的下水管道。
做任何事情都有懈怠的时候，任何兴趣都会有消减的时刻，画画也不例外。
孩子有画画的权利，然而同时也请容许他们，有不画画的权利，有请家長一起画的权利，有画到一半的权利，有只画一种题材的权利，有只喜欢一种颜色的权利，有只玩笔不画画的权利……让他知道，画画是一件愉快而自由的事，“不像”或“乱”，都是值得被鼓励的。
一个朋友的孩子酷爱画画，可以整天整天地一个人画，朋友欣喜于孩子的天赋和兴趣，又焦虑于孩子“乱画”会被耽误，于是心急地自己教或找人教，教画形象、教涂颜色，当后来领到专业老师那里时，得到的评价是——被大人教坏了。
不少爸爸妈妈都会出现朋友家的情况：孩子什么时候会画出赏心悦目的画？孩子某些画画习惯需要纠正吗？孩子不喜欢画画怎么办？当然，我也不例外。我也曾焦虑于晨晨看上去对绘画不感兴趣的情况，但所有焦虑最终都会缓解，画画本身是一种乐趣，孩子不会讨厌有乐趣的事。只有做到把乐趣还给孩子，接下来就是静待花开。渐渐地，就发现自己从一开始追问“怎样教孩子画画”，到达了一个新的境界：忍住不教孩子画画。
把每个孩子当绘画大师
家长们一定有这样的经验，为孩子做示范时画的每一根线条、每一种颜色都会犹豫，好像一笔下去画坏了就会整盘皆输，而孩子却并不如此（那些从没被大人干扰和“教导”过的孩子），他们下笔果断，旁若无人，他们从不说“我不会画”。
我们看到一幅栩栩如生的画都会赞叹，但对孩子而言，“画得像”并不是一个好与不好的指针，那只是缺乏想象力的大人怀揣的可怜的衡量标准。《培养孩子从画画开始》中提到过——无论谁都拥有与生俱来的绘画能力。这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养、获得的能力。1岁的时候获得1岁的能力，2岁的时候获得2岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应能力时，绘画能力就会自然地表现出来。
孩子的绘画作品不是教出来的，是培养出来的！而教学式和培养式，最大的区别就是，后者解放了家长，也愉悦了孩子。
这时，“白纸型”父母就该犯愁了：不教画画，该干吗？你可以发挥想象力，为孩子准备尽可能丰富的画材：水彩、油画棒、蜡笔、手指画颜料、粉笔……为他提供能够尽情发挥的白纸或各种小玩意，带领他去欣赏大师作品、展览，创造绘画活动的环境和氛围，让他去感受、体会。
在冰棒棍上作画也是种不错的体验
涂色也可以是“3D立体”式的
晨晨与妈妈共同创作：铁轨
随身带着的粉笔，到哪都可以作画
树叶的盛会
一画一世界
毕加索曾经深入研究孩子的绘画，孩子天真无邪的作品，即使是毕加索也无法模仿。成人摆出老师的面孔去教孩子画画，实在应该感到惭愧。哲学家罗素说：需知参差百态，乃是幸福之源。尊重、聆听、欣赏，才是父母面对孩子进行绘画时的态度。
听画，则是我与孩子间一次次心灵上的沟通，它拉近了我们的距离，同时也让我欣慰于看到他眼中因喜欢而绽放的光芒。对于听画，不同年龄有不同的互动。如果是2～3岁的孩子，就问他“这是什么”，听他给所画的东西赋予的意思。4岁以后，就可以问“他们在做什么”“为什么他要这样做”等等这种开放性的问题，听听他画里的另一个世界，他会很乐意，并且滔滔不绝讲那跌宕起伏的故事情节。
晨晨总说最爱的是黑色，看着满纸被涂抹了一遍又一遍黑色，但每一次的黑色作品都会有不同的延伸，在不断地听画中，我们也一起创造了一个黑森林里的故事。
又比如，这幅叫《妈妈苹果汁》的作品（下图），晨晨告诉我杯子旁边是紫色发动机，它们都被泡泡包围着，发动机不断制造出妈妈最爱榨的苹果汁……一些是生活的小细节，一些是孩子的天马行空，但这都是画画最有趣的地方——现实的延伸世界。
虽然我不太明白晨晨最爱黑色的缘由，但我每次都会按捺住给他示范五彩森林、热闹都市的热情，而是跟他一起从普通的线条开始，从最感兴趣的题材开始，哪怕是画了一千遍的火车和一百遍的下水管道。
不画的权利
做任何事情都有懈怠的时候，任何兴趣都会有消减的时刻，画画也不例外。
孩子有画画的权利，然而同时也请容许他们，有不画画的权利，有请家長一起画的权利，有画到一半的权利，有只画一种题材的权利，有只喜欢一种颜色的权利，有只玩笔不画画的权利……让他知道，画画是一件愉快而自由的事，“不像”或“乱”，都是值得被鼓励的。