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摘 要：学生是课堂的主体，对于以形象认知为主的小学生来说，只有结合他们的兴趣点整合教学内容才能吸引他们积极参与到数学知识体验和生成中来。从一线教学出发对怎样激发小学生的数学学习兴趣进行分析。
关键词：数学兴趣；生活化；实践化；开放性
兴趣是最好的老师。课堂教学是师生多边互动的过程，这其中学生才是课堂的主体，只有学生积极主动地参与知识探索，才能有效提升课堂效率。然而要想激活学生的积极性和主动性，我们就要抓住小学生的认知特点，从他们感兴趣的角度出发整合教学内容，让数学知识以活泼、趣味的方式呈现出来。鉴于此，为了提高课堂效率，我们结合教学实践从以下几个方面谈一谈怎样激发学生学习数学的兴趣。
一、创设生活化问题吸引兴趣
知识来源于生活。小学是数学学习的肇始阶段，其中的加减乘除和简单几何图形知识都在实际生活中有广泛的运用和体现。所以，对于好奇心比较强的小学生，我们结合生活实践来设计问题引导学习远远比进行抽象的理论说教要好得多。
例如，在学习分数时，如果我们只是照本宣科地讲解原理和概念，学生大多听不进去，此时为了激活课堂兴趣，我们可以设计他们熟悉的生活问题进行引导和启发：
让学生观看小李过生日的短片，然后结合内容提出问题：“我们看到小李的生日宴会一共有四个人参加，那桌上的1瓶可乐、3个苹果、1个蛋糕，应该怎么分呢？”抛出此问题后，让学生结合自己过生日的体验，想一想，然后在纸上画一画看看怎样分比较合适。最终学生经过思考和讨论认识到：1瓶可乐平分成四杯一人一杯，蛋糕平均切成四份一人一份……这时，我们对学生表示赞扬，然后启发他们认识到一瓶可乐平均分成四份每份就是1/4，同理，蛋糕平均分成四份每份也是1/4……然后，我们举一反三，让学生认识到，如果是三个人分的话就是1/3，如果是四个人分两个蛋糕的话就是2/4……这样结合鲜活的生活案例，将孩子们的兴趣仅仅抓住，可以有效提升学生参与学习的积极性，提高课堂效率。
二、设置实践化课堂激发兴趣
小学生具有活泼好动的特点，他们以形象思维为主，对抽象事物不敏感。数学作为一门逻辑性比较强的学科，如果我们只是注重理论讲解，肯定无法让学生完善认知。这种情况下，为了让学生充满兴趣地参与到数学知识体验中来，我们就可以设置动手体验问题，通过实践激活兴趣，提高知识参与度。
比如，在学习了简单的几何图形后，许多学生觉得长方形很简单，无非就是两个相等的长边，两个相等的短边。为了填充学生的认知漏洞，我们可以让他们通过实践设计进行认知。
展示问题：在多媒体上展示“校园擂台”的设计图。
然后让学生在擂台中心设置一个边长是7米，周长是24米的花纹带。
孩子们通过在纸上画，然后分析：假如长边是7米的话，那两个宽边的长度是24-7-7=10米，所以长方形的宽边就是5米。孩子们动手解决了一个问题，其体验成就感陡然而生。然后我们趁热打铁继续提问：题中给出的边长7米如果是宽边，那么这个长方形的周长最少是多少米？
此问拔高了学生动手操作的兴趣，学生摩拳擦掌，通过积极的测量和推演，最终寻找到正确答案，完成了知识到能力的迁移和内化，养成了多动手、勤动脑的良好学习习惯。
三、布置开放性作业延伸兴趣
作业是课堂知识的外延，它能趁热打铁帮助学生及时完成知识到能力的转移。为了培养学生的数学应用意识和能力，我们的数学作业也要切合生活实践，要能促使学生在实践作业中运用数学知识解决实际问题。
具体操作中，我们可以这样设置数学作业：第一，数学课外调查。我们可以结合当堂学的数学知识，让学生深入到生活中去发现问题—解决问题，学生只有体验数学知识应用的全过程才能真正形成应用能力。比如，在学习了统计表后，我们可以让学生课下调查不同年龄段对某电视节目的喜欢情况；在学习了比例后，让学生尝试将家里的支出和收入做比例统计；在学习了正方形的知识后，可以让学生自己设计布置房间的地板砖情况。第二，数学日记形式。数学日记是记录现实生活中涉及数学应用的事件。比如，今天买了5元的肉和3元的菜，一共花了8元；小红过生日来了4个伙伴，她们五人平均每人分到一块蛋糕的1/5……
作业是课堂的补充，通过开放性作业来延伸学生对数学的兴趣，便于养成他们在生活中多思考的习惯，为运用数学知识解决实际问题奠定基础。
本文是我结合多年的小学数学教学经验对激活学生学习兴趣的几点分析。总的来说，学生是课堂的主人，我们只有抓住他们的兴趣点，以契合他们情趣的方式整合教学内容，才能成功吸引他们积极参与到知识体验中来。所以，数学教学中我们要放弃传统的理论说教，要多从学生喜闻乐见的角度设置教学方式，让课堂变得开放、灵活、高效。
参考文献：
滕俊凤.小学数学学习兴趣的培养及课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（18）.
关键词：数学兴趣；生活化；实践化；开放性
兴趣是最好的老师。课堂教学是师生多边互动的过程，这其中学生才是课堂的主体，只有学生积极主动地参与知识探索，才能有效提升课堂效率。然而要想激活学生的积极性和主动性，我们就要抓住小学生的认知特点，从他们感兴趣的角度出发整合教学内容，让数学知识以活泼、趣味的方式呈现出来。鉴于此，为了提高课堂效率，我们结合教学实践从以下几个方面谈一谈怎样激发学生学习数学的兴趣。
一、创设生活化问题吸引兴趣
知识来源于生活。小学是数学学习的肇始阶段，其中的加减乘除和简单几何图形知识都在实际生活中有广泛的运用和体现。所以，对于好奇心比较强的小学生，我们结合生活实践来设计问题引导学习远远比进行抽象的理论说教要好得多。
例如，在学习分数时，如果我们只是照本宣科地讲解原理和概念，学生大多听不进去，此时为了激活课堂兴趣，我们可以设计他们熟悉的生活问题进行引导和启发：
让学生观看小李过生日的短片，然后结合内容提出问题：“我们看到小李的生日宴会一共有四个人参加，那桌上的1瓶可乐、3个苹果、1个蛋糕，应该怎么分呢？”抛出此问题后，让学生结合自己过生日的体验，想一想，然后在纸上画一画看看怎样分比较合适。最终学生经过思考和讨论认识到：1瓶可乐平分成四杯一人一杯，蛋糕平均切成四份一人一份……这时，我们对学生表示赞扬，然后启发他们认识到一瓶可乐平均分成四份每份就是1/4，同理，蛋糕平均分成四份每份也是1/4……然后，我们举一反三，让学生认识到，如果是三个人分的话就是1/3，如果是四个人分两个蛋糕的话就是2/4……这样结合鲜活的生活案例，将孩子们的兴趣仅仅抓住，可以有效提升学生参与学习的积极性，提高课堂效率。
二、设置实践化课堂激发兴趣
小学生具有活泼好动的特点，他们以形象思维为主，对抽象事物不敏感。数学作为一门逻辑性比较强的学科，如果我们只是注重理论讲解，肯定无法让学生完善认知。这种情况下，为了让学生充满兴趣地参与到数学知识体验中来，我们就可以设置动手体验问题，通过实践激活兴趣，提高知识参与度。
比如，在学习了简单的几何图形后，许多学生觉得长方形很简单，无非就是两个相等的长边，两个相等的短边。为了填充学生的认知漏洞，我们可以让他们通过实践设计进行认知。
展示问题：在多媒体上展示“校园擂台”的设计图。
然后让学生在擂台中心设置一个边长是7米，周长是24米的花纹带。
孩子们通过在纸上画，然后分析：假如长边是7米的话，那两个宽边的长度是24-7-7=10米，所以长方形的宽边就是5米。孩子们动手解决了一个问题，其体验成就感陡然而生。然后我们趁热打铁继续提问：题中给出的边长7米如果是宽边，那么这个长方形的周长最少是多少米？
此问拔高了学生动手操作的兴趣，学生摩拳擦掌，通过积极的测量和推演，最终寻找到正确答案，完成了知识到能力的迁移和内化，养成了多动手、勤动脑的良好学习习惯。
三、布置开放性作业延伸兴趣
作业是课堂知识的外延，它能趁热打铁帮助学生及时完成知识到能力的转移。为了培养学生的数学应用意识和能力，我们的数学作业也要切合生活实践，要能促使学生在实践作业中运用数学知识解决实际问题。
具体操作中，我们可以这样设置数学作业：第一，数学课外调查。我们可以结合当堂学的数学知识，让学生深入到生活中去发现问题—解决问题，学生只有体验数学知识应用的全过程才能真正形成应用能力。比如，在学习了统计表后，我们可以让学生课下调查不同年龄段对某电视节目的喜欢情况；在学习了比例后，让学生尝试将家里的支出和收入做比例统计；在学习了正方形的知识后，可以让学生自己设计布置房间的地板砖情况。第二，数学日记形式。数学日记是记录现实生活中涉及数学应用的事件。比如，今天买了5元的肉和3元的菜，一共花了8元；小红过生日来了4个伙伴，她们五人平均每人分到一块蛋糕的1/5……
作业是课堂的补充，通过开放性作业来延伸学生对数学的兴趣，便于养成他们在生活中多思考的习惯，为运用数学知识解决实际问题奠定基础。
本文是我结合多年的小学数学教学经验对激活学生学习兴趣的几点分析。总的来说，学生是课堂的主人，我们只有抓住他们的兴趣点，以契合他们情趣的方式整合教学内容，才能成功吸引他们积极参与到知识体验中来。所以，数学教学中我们要放弃传统的理论说教，要多从学生喜闻乐见的角度设置教学方式，让课堂变得开放、灵活、高效。
参考文献：
滕俊凤.小学数学学习兴趣的培养及课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（18）.