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【摘 要】学生的成长需要德、智、体、美的全面发展。健康的体质是一切发展进步的基础。体育课教学是指导学生锻炼的主要途径。初中阶段是体育发展的重要阶段，更需要合理有效的体育锻炼来补充，兴趣是最好的老师。培养学生对体育的兴趣，使他们在体育锻炼中健康成长，是体育教育的最终目标。如何培养兴趣？教学方法是关键。本文简要分析了体育课堂教学中常用的几种教学方法，并试图探索其教学效果，为师生提供参考。
【关键词】初中体育 培养兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.053
在我国，传统的教学模式、教学方法和教学理念越来越不能适应高速发展的时代。我国中小学的教学大纲的指导思想都是以增强体质为主，将传授体育知识和技能相结合，通过体育课堂进行教学。然而在当前的初中体育课堂仍存在着很多的问题，导致学生缺乏学习兴趣。我们如何提升中学生对体育的兴趣，研究适合初中学生身体发展的特点的一系列的教学方法来改变低效的课堂，是初中体育课堂必须解决的问题。
一、提问的策略
提问的策略是初中体育课堂教学中常用的策略之一。提问在课堂上是老师与学生沟通很重要的途径，提问过程主要包括三个环节，教师提出问题、教师叫答和学生应答。提问质量的高低直接影响师生互动质量的好坏，进而影响体育课堂的有效性。教师提问是课堂上常见的教学方法，在教学过程中被广大一线教师使用。
例如：在课堂的开始，教师为了导入本节课的教学内容，通常会问学生们听说过哪位球星啊？你们想不想跟他一样驰骋球场呢？等等类似的问题，能够有效的激发学生的兴趣，强化学生想上体育课的动机。在教师提出问题后，也能够使学生集中注意力，每个学生都能参与到课堂。在学生回答问题后，教师给予肯定，又可以增强学生的自信心。在提问的整个过程中即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的思考能力。
在初中体育课堂的教学中，在运用提问的教学方法的时候，应该注意以下问题：其一，在进行提问的时候问答者需要采用简练的语言进行提问和回答。其二，问答的过程中不能有太长时间的讨论。其三，问答的时机应当穿插在练习和讲解过程中，在每节课的开始部分和结束部分尤为重要。
以“快速跑”教学提问为例。在田径课中学习快速跑时，老师首先提出了“如何才能跑得更快”这个问题，在他们的练习过程中让同学们去思考，经过学生们的思考，这时就会有同学回答：跑直线就会跑得快，有的同学说步子大了就会跑得快，有的同学说步频快了就跑的快了。之后同学们会跃跃欲试各种方法，极大地提高了学生的课堂参与性，围绕教师提出的问题教师展开积极地练习，果然教学效果有了很大的提高。
二、动作示范的策略
动作示范法是指教师通过自己或指定优秀的同学进行正确动作的教学，学生通过感官进行感知，来学习技术动作要领的方法。作为体育教学活动中最直观和最常用的一种方法，动作示范法能够帮助学生快速的掌握技术动作，通过教师和学生的示范，学生可以在头脑中形成一定的动作定式，在学生进行练习时就能够根据自己的动作和示范动作进行对比，能够及时的更正，避免错误动作定式。
优美的示范动作能够激发学生学习的兴趣，教师示范优美的动作后，学生会有兴趣去进行模仿和学习，当有的学生掌握基础的动作后就会产生一定的成就感，就会有信心进行下个阶段的学习。
通过示范也能很好的锻炼学生的观察能力，教师进行动作示范并通过口头的向学生讲解技术动作的重难点，引导学生进行模仿，提高他们的注意力，学生通过认真的观察动作的细节，有利于他们快速掌握，锻炼他们的观察能力。
“蹲踞式起跑”教学以示范法为例。在初一（2）班蹲踞式起跑的教学过程中，我做完示范动作后，有同学不自觉的喊出（哇，老师做得好漂亮）。完美的示范就能够使学生在头脑中形成完整、规范动作的表象，能激发学生的好奇心。
我做完示范后，学生都在争先恐后的模仿，极大的调动了他们的积极性。通过学生的联系，我又让他们观察了正确的动作，让学生们说出了自己动作与正确动作的差别，针对他们的问题进行了讲解，學生们很快的纠正了错误的动作，比以往更快的掌握了技术动作，非常高效的完成了蹲踞式起跑的教学。
三、激发学生动机的策略
动机分为外部动机和内部动机。内部动机比外部动机更能使个体为追求目标维持更长的时间。激发学生动机的策略是体育课必不可少的策略，体育教师在采用激发学生动机策略的同时也要注意：
其一，我们要提出挑战性的要求，挑战性的要求就是指教师向学生提出让学生感觉到困难努力又可以达到的要求。这就要求教师要向学生提出适宜难度的问题，这样才能激发学生的学习动机和积极性。在学生练习某一技术动作时，遇见较难的技术动作学生不易完成，体育教师可以适当的降低动作的难度，让学生体验成功的喜悦，有利于激发他们的兴趣。
其二，我们应该让学生在体育课堂中能够经常体验成功，教师就应培养学生的动机行为，鼓励并支持学生的成功。
其三，在学生学习的过程中每当学生获得成功时，教师就应该及时的给予学生相应的反馈和奖励。这样更能够强化学生学习的动机。但是奖励的时候教师应该注意：教师在选择奖励对象时，不能有偏见，为保证每位学生得到奖励的机会是均等的，教师在制定奖励规则时一定要考虑到所有学生，奖励的方式多样化。
在体育课堂中，教师作为教学活动的组织者和实施者，发挥着及其重要的作用。我们一线的体育教师更应该充分和掌握相关的教学方法，提升中学生的学习兴趣。
参考文献
[1]李玉.基于有效教学理论下的中学体育教学实施研究[D].2016.
【关键词】初中体育 培养兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.053
在我国，传统的教学模式、教学方法和教学理念越来越不能适应高速发展的时代。我国中小学的教学大纲的指导思想都是以增强体质为主，将传授体育知识和技能相结合，通过体育课堂进行教学。然而在当前的初中体育课堂仍存在着很多的问题，导致学生缺乏学习兴趣。我们如何提升中学生对体育的兴趣，研究适合初中学生身体发展的特点的一系列的教学方法来改变低效的课堂，是初中体育课堂必须解决的问题。
一、提问的策略
提问的策略是初中体育课堂教学中常用的策略之一。提问在课堂上是老师与学生沟通很重要的途径，提问过程主要包括三个环节，教师提出问题、教师叫答和学生应答。提问质量的高低直接影响师生互动质量的好坏，进而影响体育课堂的有效性。教师提问是课堂上常见的教学方法，在教学过程中被广大一线教师使用。
例如：在课堂的开始，教师为了导入本节课的教学内容，通常会问学生们听说过哪位球星啊？你们想不想跟他一样驰骋球场呢？等等类似的问题，能够有效的激发学生的兴趣，强化学生想上体育课的动机。在教师提出问题后，也能够使学生集中注意力，每个学生都能参与到课堂。在学生回答问题后，教师给予肯定，又可以增强学生的自信心。在提问的整个过程中即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的思考能力。
在初中体育课堂的教学中，在运用提问的教学方法的时候，应该注意以下问题：其一，在进行提问的时候问答者需要采用简练的语言进行提问和回答。其二，问答的过程中不能有太长时间的讨论。其三，问答的时机应当穿插在练习和讲解过程中，在每节课的开始部分和结束部分尤为重要。
以“快速跑”教学提问为例。在田径课中学习快速跑时，老师首先提出了“如何才能跑得更快”这个问题，在他们的练习过程中让同学们去思考，经过学生们的思考，这时就会有同学回答：跑直线就会跑得快，有的同学说步子大了就会跑得快，有的同学说步频快了就跑的快了。之后同学们会跃跃欲试各种方法，极大地提高了学生的课堂参与性，围绕教师提出的问题教师展开积极地练习，果然教学效果有了很大的提高。
二、动作示范的策略
动作示范法是指教师通过自己或指定优秀的同学进行正确动作的教学，学生通过感官进行感知，来学习技术动作要领的方法。作为体育教学活动中最直观和最常用的一种方法，动作示范法能够帮助学生快速的掌握技术动作，通过教师和学生的示范，学生可以在头脑中形成一定的动作定式，在学生进行练习时就能够根据自己的动作和示范动作进行对比，能够及时的更正，避免错误动作定式。
优美的示范动作能够激发学生学习的兴趣，教师示范优美的动作后，学生会有兴趣去进行模仿和学习，当有的学生掌握基础的动作后就会产生一定的成就感，就会有信心进行下个阶段的学习。
通过示范也能很好的锻炼学生的观察能力，教师进行动作示范并通过口头的向学生讲解技术动作的重难点，引导学生进行模仿，提高他们的注意力，学生通过认真的观察动作的细节，有利于他们快速掌握，锻炼他们的观察能力。
“蹲踞式起跑”教学以示范法为例。在初一（2）班蹲踞式起跑的教学过程中，我做完示范动作后，有同学不自觉的喊出（哇，老师做得好漂亮）。完美的示范就能够使学生在头脑中形成完整、规范动作的表象，能激发学生的好奇心。
我做完示范后，学生都在争先恐后的模仿，极大的调动了他们的积极性。通过学生的联系，我又让他们观察了正确的动作，让学生们说出了自己动作与正确动作的差别，针对他们的问题进行了讲解，學生们很快的纠正了错误的动作，比以往更快的掌握了技术动作，非常高效的完成了蹲踞式起跑的教学。
三、激发学生动机的策略
动机分为外部动机和内部动机。内部动机比外部动机更能使个体为追求目标维持更长的时间。激发学生动机的策略是体育课必不可少的策略，体育教师在采用激发学生动机策略的同时也要注意：
其一，我们要提出挑战性的要求，挑战性的要求就是指教师向学生提出让学生感觉到困难努力又可以达到的要求。这就要求教师要向学生提出适宜难度的问题，这样才能激发学生的学习动机和积极性。在学生练习某一技术动作时，遇见较难的技术动作学生不易完成，体育教师可以适当的降低动作的难度，让学生体验成功的喜悦，有利于激发他们的兴趣。
其二，我们应该让学生在体育课堂中能够经常体验成功，教师就应培养学生的动机行为，鼓励并支持学生的成功。
其三，在学生学习的过程中每当学生获得成功时，教师就应该及时的给予学生相应的反馈和奖励。这样更能够强化学生学习的动机。但是奖励的时候教师应该注意：教师在选择奖励对象时，不能有偏见，为保证每位学生得到奖励的机会是均等的，教师在制定奖励规则时一定要考虑到所有学生，奖励的方式多样化。
在体育课堂中，教师作为教学活动的组织者和实施者，发挥着及其重要的作用。我们一线的体育教师更应该充分和掌握相关的教学方法，提升中学生的学习兴趣。
参考文献
[1]李玉.基于有效教学理论下的中学体育教学实施研究[D].2016.