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【摘 要】在作文教学中，语文教师如何发挥学生的主动性，是目前作文教学关注的问题。语文教师要让学生明确写作目的，培养学生的写作兴趣，从而提高学生写作水平。
【关键词】作文教学 主动性 培养兴趣
一、明确写作目的，培养写作兴趣
一个对写作有积极主动态度的人，他必然对写作的目的有明确的认识。主动写作的动机，来自于学生对写作的主观需要。写作文，不是为了上交老师布置的作业，不是为了答完语文试卷上的作文题，而是把作文作为心灵的倾诉。人们都渴望与身边的人进行沟通和交流，生活中，我们有什么心事，有什么烦恼，有高兴的事，有伤心的事，有什么感受，有什么想法，有什么打算，有什么计划，我们会自然而然地向亲人、老师、同学、朋友诉说，希望获得他们的共鸣、同情、安慰、建议。在这种交流中发现自己，学生会获得轻松、自由、快乐。
学生明确了写作目的之后，还应进一步培养他们的写作兴趣。写作教学中不要有过多的条条框框，让学生放开手脚去写，自由地表达。鼓励学生想写就写，想怎么写就怎么写，你的思想可以天马行空，上天入地，自由翱翔。要让学生明白，只要是自己的话，即使在别人看来是幼稚可笑的，也是珍贵的，多给学生鼓励、表扬，学生自然就消除了畏难情绪，乐意动笔，把心里话说出来。
二、引导学生积累写作素材
缺乏写作素材是影响学生写作主动性发挥的一个重要因素。因此，要让学生积累丰富的写作素材，使其腹有百万“雄兵”，写作时才能左右逢源。
首先，引导学生走进大自然，培养他们健康的情感。杜甫《望岳》诗中写道：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”大自然集中了无数神奇的东西。要让学生去观察凹凸起伏的原野，去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去观察蚂蚁搬家，了解搬家初与搬家时细微的活动特点；去观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配……
其次，引导学生关注社会生活，扩大信息接收量。“眼”要多看。看“新闻联播”、“焦点访谈”、“第二起跑线”等电视节目，看《中国青年报》、《语文报》、《少年文艺》等报刊，看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报，通知与启事，墙报与板报。星期六不妨走出户外，看球赛、搞调查，节假日可三五成群、游名山大川，观风土人情。“耳”要勤听。听广播节目，听报告讲座，听课文朗诵，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、相声，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜古迹。“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背现代名篇。
三、少写命题作文，提倡写生活札记
为了让学生真正做到自主写作，发挥他们的主动性，就应少写命题作文，因为教师给的作文命题，并不一定适合每一位学生。笔者认为，应提倡学生持之以恒地写生活札记，“我手写我心”，让学生们自陈心曲，放手写自己认为值得一写的东西，不限定内容和文体。让写作成为他们的“需要”，成为他们的自觉行为。这样，学生就能感受到写作时心灵上那种无穷的乐趣；这里有他们的欢乐，也有他们的苦恼；这里可以记载他们的微笑，也可以容纳他们的眼泪。当然，为了引导学生写好札记，教师可以从学生的学习、生活实际出发，拟定一些专题，为学生提供写作的范围。如人物素描、校园风采、乡情民俗、街巷见闻、春夏秋冬、名胜风光等。学生也可自行设计一些新颖有价值的专题。
为了调动学生的写作积极性，还可以让学生为自己的札记本取名，前面写上序言；可以让写出优秀作品的同学介绍写作过程，“佳作是这样诞生的”；可以为作文开设“文章病院”，让学生一起来“坐诊”；可以开展“专题作文擂台赛”，让学生们同台献艺。学生们在丰富多彩的活动中一定会产生心灵上的愉悦和智慧的火花。
四、注意教师的角色定位
为了更好地发挥学生的写作主动性，教师应注意自己的角色定位。首先，教师做一个有鉴赏力的热心读者。这样，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、交流的对象；就有了一种情境。其次，教师应是一个有深度、有文采的思想者。最后，教师是一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。对学生习作中反映出来的各种情绪，教师不能熟视无睹，置之不理，而应对学生进行鼓励、安慰、释疑、疏导、交流等，让学生感受到朋友般的心灵相通。这样，学生就愿写、乐写。
参考文献：
[1]徐千程.作文教学要引导学生感悟生活[J].语文教学与研究，2010，（11）.
[2]王筱丰.作文教学之我见[J].阅读与鉴赏（下旬） ，2010（03）.
作者简介：陈治华，江西省信丰县第四中学，邮编：341600
【关键词】作文教学 主动性 培养兴趣
一、明确写作目的，培养写作兴趣
一个对写作有积极主动态度的人，他必然对写作的目的有明确的认识。主动写作的动机，来自于学生对写作的主观需要。写作文，不是为了上交老师布置的作业，不是为了答完语文试卷上的作文题，而是把作文作为心灵的倾诉。人们都渴望与身边的人进行沟通和交流，生活中，我们有什么心事，有什么烦恼，有高兴的事，有伤心的事，有什么感受，有什么想法，有什么打算，有什么计划，我们会自然而然地向亲人、老师、同学、朋友诉说，希望获得他们的共鸣、同情、安慰、建议。在这种交流中发现自己，学生会获得轻松、自由、快乐。
学生明确了写作目的之后，还应进一步培养他们的写作兴趣。写作教学中不要有过多的条条框框，让学生放开手脚去写，自由地表达。鼓励学生想写就写，想怎么写就怎么写，你的思想可以天马行空，上天入地，自由翱翔。要让学生明白，只要是自己的话，即使在别人看来是幼稚可笑的，也是珍贵的，多给学生鼓励、表扬，学生自然就消除了畏难情绪，乐意动笔，把心里话说出来。
二、引导学生积累写作素材
缺乏写作素材是影响学生写作主动性发挥的一个重要因素。因此，要让学生积累丰富的写作素材，使其腹有百万“雄兵”，写作时才能左右逢源。
首先，引导学生走进大自然，培养他们健康的情感。杜甫《望岳》诗中写道：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”大自然集中了无数神奇的东西。要让学生去观察凹凸起伏的原野，去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去观察蚂蚁搬家，了解搬家初与搬家时细微的活动特点；去观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配……
其次，引导学生关注社会生活，扩大信息接收量。“眼”要多看。看“新闻联播”、“焦点访谈”、“第二起跑线”等电视节目，看《中国青年报》、《语文报》、《少年文艺》等报刊，看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报，通知与启事，墙报与板报。星期六不妨走出户外，看球赛、搞调查，节假日可三五成群、游名山大川，观风土人情。“耳”要勤听。听广播节目，听报告讲座，听课文朗诵，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、相声，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜古迹。“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背现代名篇。
三、少写命题作文，提倡写生活札记
为了让学生真正做到自主写作，发挥他们的主动性，就应少写命题作文，因为教师给的作文命题，并不一定适合每一位学生。笔者认为，应提倡学生持之以恒地写生活札记，“我手写我心”，让学生们自陈心曲，放手写自己认为值得一写的东西，不限定内容和文体。让写作成为他们的“需要”，成为他们的自觉行为。这样，学生就能感受到写作时心灵上那种无穷的乐趣；这里有他们的欢乐，也有他们的苦恼；这里可以记载他们的微笑，也可以容纳他们的眼泪。当然，为了引导学生写好札记，教师可以从学生的学习、生活实际出发，拟定一些专题，为学生提供写作的范围。如人物素描、校园风采、乡情民俗、街巷见闻、春夏秋冬、名胜风光等。学生也可自行设计一些新颖有价值的专题。
为了调动学生的写作积极性，还可以让学生为自己的札记本取名，前面写上序言；可以让写出优秀作品的同学介绍写作过程，“佳作是这样诞生的”；可以为作文开设“文章病院”，让学生一起来“坐诊”；可以开展“专题作文擂台赛”，让学生们同台献艺。学生们在丰富多彩的活动中一定会产生心灵上的愉悦和智慧的火花。
四、注意教师的角色定位
为了更好地发挥学生的写作主动性，教师应注意自己的角色定位。首先，教师做一个有鉴赏力的热心读者。这样，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、交流的对象；就有了一种情境。其次，教师应是一个有深度、有文采的思想者。最后，教师是一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。对学生习作中反映出来的各种情绪，教师不能熟视无睹，置之不理，而应对学生进行鼓励、安慰、释疑、疏导、交流等，让学生感受到朋友般的心灵相通。这样，学生就愿写、乐写。
参考文献：
[1]徐千程.作文教学要引导学生感悟生活[J].语文教学与研究，2010，（11）.
[2]王筱丰.作文教学之我见[J].阅读与鉴赏（下旬） ，2010（03）.
作者简介：陈治华，江西省信丰县第四中学，邮编：341600