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摘要：校园物质文化是指校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。本文从人文关怀的视角探讨了校园物质文化建设的现实意义以及校园物质文化建设中人文关怀匮乏的表现，提出校园物质文化建设中加强人文关怀的策略。
关键词：人文关怀 校园 物质文化
校园物质文化是指校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。主要包括校园所处的自然环境、规划布局以及校园建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境。是校园文化的外在标志。人文关怀是一种崇尚和尊重人的生命、尊严、价值、情感、自由的精神，它与关注人的全面发展、生存状态及其命运、幸福相联系。它表现出对人的生存现状的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求。本文试从人文关怀的角度，对校园物质文化建设作一些思考。
1 注重人文关怀是校园物质文化职能的必然要求
人文关怀，就是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活，注重人文关怀是校园物质文化职能的必然要求。
1.1 校园物质文化通过实体构成的空间为教育教学活动提供物质保障
校园物质环境是师生从事教学、科研、生活的物质前提和基础。校园内多媒体教室、现代化实验室、语音室、以及各种仪器设备为师生教学、科研教学和实践提供场所；丰富的图书馆馆藏为师生图书借阅、资料查询提供了便利；大礼堂、演讲厅等文化娱乐设施，满足师生文化娱乐需要；校园网络的建立，为师生获取更多学术资源提供了便利。校园物质环境是因人的需要而建设，服务于人。因此校园物质环境的建设理所当然要体现人文关怀，以方便、舒适、安全为最基本的要求，结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。
1.2 校园物质文化为校园主体提供精神享受
每个人都有着求真、趋善、向美的欲望和能力，通过精心的设计和装饰，在校园内创设美的物质环境，能够满足人们對真、善、美的精神需求。苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学生走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义”，错落有致的建筑、寓意深刻的雕塑、独具特色的内外陈设、层次丰富的绿色景观等等，让师生在紧张的教学之余享受美好生活，接受美的熏陶，净化心灵，达到“借山光以悦人性，假湖水以静心情”的境界。校园环境要满足师生的精神需要，就要以人对美的理解和享受生活的要求，营造绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的和谐的自然环境和充满人文精神的世界，实现环境对人的包容和理解。
1.3 校园物质文化具有教育校园主体的职能
校园物质文化是隐性育人方略所依托的重要载体，是重要的育人资源。我国先秦思想家荀况曾经指出：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏。是非天性也，积靡使然也”（《荀子·儒效篇》）。美学家蒋孔阳则这样来形容美化的校园物质环境：“它不需要用任何抽象的理智形式，……它像空气一样包围着受教育者，让他不知不觉而自觉自愿地去感受，去体会，从而心甘情愿地接受教育”。优化的校园物质文化，具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。校园物质文化要达到教育校园主体的目的，就要尊重师生在环境中的主体地位，使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀，使人对环境产生依恋和认同，在思想上产生共鸣，进而影响和改变自己的思想、观点和立场。试想，在零乱不堪、晦暗阴森、萎缩小气的校园里学习和工作，怎能催人上进？只有在校园物质文化建设中注重人文关怀，才能实现对人潜移默化的影响，收到“无声胜有声”之效。
2 校园物质文化建设中人文关怀匮乏之表现
当前，各级院系比较重视校园物质文化的建设，也取得了很多成功的经验，但是在校园物质文化建设中对人文关怀的体现与理想状态还有一定的差距，存在种种弊端。主要表现在以下几个方面：
2.1 自然环境不尽人意
优越的校园地理位置和优美的自然环境会折射一所学校特定的文化背景，使生活在其中的师生得到美的享受和陶冶。但是随着社会的发展，人口的聚集度越来越高，校园所处的自然环境逐渐发生变化。商业的喧嚣、浮躁的城市风气等同程度地冲击着师生的雅静之气；随着高校的扩招扩建，许多高校纷纷选择在偏僻的郊区修建新校区，校区周围交通不畅，医疗、卫生、文化等设施匮乏，不能满足师生的多方面需求。
2.2 校园规划不合理
校园中合理的规划布局不仅方便教师的教学与生活，又有利于师生的卫生与健康。然而，现实中部分院校在校园规划设计往往忽视了校园环境中具体的人类行为特征。其一，校园功能区划上流向不合理、相互干扰。其二，片面追求校园环境的大和全，过分追求校园建筑宏伟、高大的景观形象，却因此忽视了人对环境的多层次需求。这些不合理的规划给师生的教学和生活带来不便。
2.3 校园绿化美化不足
校园绿化、净化和美化是校园物质文化建设中的重要方面。当前部分院校在校园绿化、美化中过于追求形式，流于浮华表面，校内建筑追逐潮流或模仿西式风格，既无特色也不美观；建筑风格过于整齐、统一，缺乏生气；校园景观艺术形态不美，内容苍白，缺乏生命力；人文景点粗制滥造，缺乏丰富的内涵和魅力；过分地突出人为改造的效果，破坏自然景观，等等。凡此种种，既无法唤起师生美的意识，亦无法让师生感受到美的熏陶，与人文关怀的精神还背道而驰。
3 校园物质文化建设中加强人文关怀之策略
校园物质文化建设中的人文关怀，就是指在校园布局、自然环境、建筑等各方面的规划、设计和实施的过程中都要坚持以人为本的理念，理顺人与校园物质环境的关系，确立人的主体性，充分体现对人的尊重、关心、理解，通过优美的校园物质环境使师生员工在浑然不觉中自然而然地受到感染和启发，展现生活情趣，放逐人生追求，使校园真正成为师生陶情冶性、修身养德的花园、乐园和学园。
3.1 以全面规划为基础
结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。校园里各项基础建设应充分体现规划的先导性、延续性，合理性和科学性，通过规划设计使校园的功能分区，单体造型，群体组合和立体绿化实现专业化、现代化和配套化，展现校园特有的审美情趣及其深厚的文化育人底蕴。校园物质文化建设中要做到校园布局的整体规划、校舍建筑、人文景观的设计建造以及校园的绿化美化相互协调、交相辉映，做到布局自然，空间通透，达到整体和谐、天人合一之效，展现校园物质环境特有的审美情趣及其深厚的文化底蕴。
3.2 以满足师生需求为着力点
在校园物质文化建设中要尊重师生在环境中的主体地位，满足师生多层次的需要，使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀。比如，校园内各种生活设施健全、指示图标准确到位，方便师生们生活与出行；绿色景观、凉亭回廊、茂林修竹等自然成趣，既美化校园又净化环境，满足师生追求身心健康和审美的需求；精心布置的人文景观、名人警句、名人雕塑等给人以理性的启迪，满足师生求知的欲望等等。在校园物质文化建设中注重人文关怀，才能发挥环境寓教于景、润物无声的作用。
3.3 以集思广益为重要手段
校园物质文化是学校师生员工对象化活动的结果，同时，师生员工又是校园物质文化的消费者和享用者，从而使自己在自身所创造的物质文化中得到营养和陶冶。因此必须动员师生全员参与到校园的物质环境建设中才可以建设出满足师生所想、所需的校园物质文化。通过师生的民主公平地共同参与学校环境教育建设，充分发挥师生的主观能动性，实现良性互动。
关键词：人文关怀 校园 物质文化
校园物质文化是指校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。主要包括校园所处的自然环境、规划布局以及校园建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境。是校园文化的外在标志。人文关怀是一种崇尚和尊重人的生命、尊严、价值、情感、自由的精神，它与关注人的全面发展、生存状态及其命运、幸福相联系。它表现出对人的生存现状的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求。本文试从人文关怀的角度，对校园物质文化建设作一些思考。
1 注重人文关怀是校园物质文化职能的必然要求
人文关怀，就是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活，注重人文关怀是校园物质文化职能的必然要求。
1.1 校园物质文化通过实体构成的空间为教育教学活动提供物质保障
校园物质环境是师生从事教学、科研、生活的物质前提和基础。校园内多媒体教室、现代化实验室、语音室、以及各种仪器设备为师生教学、科研教学和实践提供场所；丰富的图书馆馆藏为师生图书借阅、资料查询提供了便利；大礼堂、演讲厅等文化娱乐设施，满足师生文化娱乐需要；校园网络的建立，为师生获取更多学术资源提供了便利。校园物质环境是因人的需要而建设，服务于人。因此校园物质环境的建设理所当然要体现人文关怀，以方便、舒适、安全为最基本的要求，结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。
1.2 校园物质文化为校园主体提供精神享受
每个人都有着求真、趋善、向美的欲望和能力，通过精心的设计和装饰，在校园内创设美的物质环境，能够满足人们對真、善、美的精神需求。苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学生走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义”，错落有致的建筑、寓意深刻的雕塑、独具特色的内外陈设、层次丰富的绿色景观等等，让师生在紧张的教学之余享受美好生活，接受美的熏陶，净化心灵，达到“借山光以悦人性，假湖水以静心情”的境界。校园环境要满足师生的精神需要，就要以人对美的理解和享受生活的要求，营造绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的和谐的自然环境和充满人文精神的世界，实现环境对人的包容和理解。
1.3 校园物质文化具有教育校园主体的职能
校园物质文化是隐性育人方略所依托的重要载体，是重要的育人资源。我国先秦思想家荀况曾经指出：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏。是非天性也，积靡使然也”（《荀子·儒效篇》）。美学家蒋孔阳则这样来形容美化的校园物质环境：“它不需要用任何抽象的理智形式，……它像空气一样包围着受教育者，让他不知不觉而自觉自愿地去感受，去体会，从而心甘情愿地接受教育”。优化的校园物质文化，具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。校园物质文化要达到教育校园主体的目的，就要尊重师生在环境中的主体地位，使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀，使人对环境产生依恋和认同，在思想上产生共鸣，进而影响和改变自己的思想、观点和立场。试想，在零乱不堪、晦暗阴森、萎缩小气的校园里学习和工作，怎能催人上进？只有在校园物质文化建设中注重人文关怀，才能实现对人潜移默化的影响，收到“无声胜有声”之效。
2 校园物质文化建设中人文关怀匮乏之表现
当前，各级院系比较重视校园物质文化的建设，也取得了很多成功的经验，但是在校园物质文化建设中对人文关怀的体现与理想状态还有一定的差距，存在种种弊端。主要表现在以下几个方面：
2.1 自然环境不尽人意
优越的校园地理位置和优美的自然环境会折射一所学校特定的文化背景，使生活在其中的师生得到美的享受和陶冶。但是随着社会的发展，人口的聚集度越来越高，校园所处的自然环境逐渐发生变化。商业的喧嚣、浮躁的城市风气等同程度地冲击着师生的雅静之气；随着高校的扩招扩建，许多高校纷纷选择在偏僻的郊区修建新校区，校区周围交通不畅，医疗、卫生、文化等设施匮乏，不能满足师生的多方面需求。
2.2 校园规划不合理
校园中合理的规划布局不仅方便教师的教学与生活，又有利于师生的卫生与健康。然而，现实中部分院校在校园规划设计往往忽视了校园环境中具体的人类行为特征。其一，校园功能区划上流向不合理、相互干扰。其二，片面追求校园环境的大和全，过分追求校园建筑宏伟、高大的景观形象，却因此忽视了人对环境的多层次需求。这些不合理的规划给师生的教学和生活带来不便。
2.3 校园绿化美化不足
校园绿化、净化和美化是校园物质文化建设中的重要方面。当前部分院校在校园绿化、美化中过于追求形式，流于浮华表面，校内建筑追逐潮流或模仿西式风格，既无特色也不美观；建筑风格过于整齐、统一，缺乏生气；校园景观艺术形态不美，内容苍白，缺乏生命力；人文景点粗制滥造，缺乏丰富的内涵和魅力；过分地突出人为改造的效果，破坏自然景观，等等。凡此种种，既无法唤起师生美的意识，亦无法让师生感受到美的熏陶，与人文关怀的精神还背道而驰。
3 校园物质文化建设中加强人文关怀之策略
校园物质文化建设中的人文关怀，就是指在校园布局、自然环境、建筑等各方面的规划、设计和实施的过程中都要坚持以人为本的理念，理顺人与校园物质环境的关系，确立人的主体性，充分体现对人的尊重、关心、理解，通过优美的校园物质环境使师生员工在浑然不觉中自然而然地受到感染和启发，展现生活情趣，放逐人生追求，使校园真正成为师生陶情冶性、修身养德的花园、乐园和学园。
3.1 以全面规划为基础
结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。校园里各项基础建设应充分体现规划的先导性、延续性，合理性和科学性，通过规划设计使校园的功能分区，单体造型，群体组合和立体绿化实现专业化、现代化和配套化，展现校园特有的审美情趣及其深厚的文化育人底蕴。校园物质文化建设中要做到校园布局的整体规划、校舍建筑、人文景观的设计建造以及校园的绿化美化相互协调、交相辉映，做到布局自然，空间通透，达到整体和谐、天人合一之效，展现校园物质环境特有的审美情趣及其深厚的文化底蕴。
3.2 以满足师生需求为着力点
在校园物质文化建设中要尊重师生在环境中的主体地位，满足师生多层次的需要，使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀。比如，校园内各种生活设施健全、指示图标准确到位，方便师生们生活与出行；绿色景观、凉亭回廊、茂林修竹等自然成趣，既美化校园又净化环境，满足师生追求身心健康和审美的需求；精心布置的人文景观、名人警句、名人雕塑等给人以理性的启迪，满足师生求知的欲望等等。在校园物质文化建设中注重人文关怀，才能发挥环境寓教于景、润物无声的作用。
3.3 以集思广益为重要手段
校园物质文化是学校师生员工对象化活动的结果，同时，师生员工又是校园物质文化的消费者和享用者，从而使自己在自身所创造的物质文化中得到营养和陶冶。因此必须动员师生全员参与到校园的物质环境建设中才可以建设出满足师生所想、所需的校园物质文化。通过师生的民主公平地共同参与学校环境教育建设，充分发挥师生的主观能动性，实现良性互动。