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摘 要：随着国家在不断的施行的新课改的前提下，小学语文教学的教学质量成为小学教育阶段关注的重点问题，阅读教学作为小学语文高年级教学的重要教学内容，其教学效率的提高对于学生语文学习能力的培养以及自身综合语文能力的提高具有重要意义。通过对探究性开放式阅读教学在小学高年级语文的应用进行深入的探究，分析目前小学高年级语文教学环节中存在的问题，并提出可行的教学应用方案和完善措施，旨在提高小学语文的阅读教学水平，进而实现综合教学水平的提高。
关键词：小学；语文；探究；阅读教学
引言
阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。通过阅读能力提升学生的语感，促进学生理解能力的提升。阅读是学生个性化的行为，必须以学生亲自参与阅读活动的全过程，突出发挥学生阅读的主体性，让学生直接面对文本，深入到阅读文本之中，与文本展开对话。教学中，教师必须通过创设开放性阅读氛围，让学生自主探究式阅读，以学生为主，以读为本，让学生在读中整体感知，在读中体会感悟，增强学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
1探究性开放式阅读教学的内涵
探究性开放式教学是符合以学生作为课堂主体并以提升他们自主探究能力为出发点和落脚点的，在其实施之后也取得了显著的效果。所谓的探究性就是使教师在以课本作为基础的条件下给予学生适当的引导，在进行授课的过程当中可以提出一些符合学生基本认知的问题，让他们在此基础上提出他们的困惑点，然后再进行讨论。当然，这就要求教师在进行备课的时候，应当尽量设计和安排一些能够吸引学生注意和思考的导入、引导的方式，但是在设计当中应当给学生的疑问解答预留一些时间，这样才能够真正贯彻探究性的要求。而所谓的开放式则是对于教师教授和师生讨论内容的延伸，教师对学生的授课和问题讨论不能仅仅局限于课本的内容，而应当与学生的兴趣点相结合，这样才能够提升学生参与讨论的积极性。当然，探究性开放式阅读教学也需要教师指导学生围绕课堂问题进行讨论和延伸，在讨论的过程中由学生来提出问题并解决问题的过程。从其启发思维和锻炼学生积极思考的角度来看，探究性开放式学习不仅能够拓宽学生的知识面，同时也能够真正提高他们的阅读理解能力。
2探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中的应用
2.1重视学生在阅读教学过程中的主体地位
传统的教学模式无法有效地激发学生阅读学习兴趣的主要原因，便是教师的教学内容是遵循自身的自主意愿，而并没有将学生的阅读学习意愿作为教学重点，尊重学生在教学实践中的主体地位，能够使学生在教学环节中获得尊重感和认同感，同时探究性开放式阅读教学方法的融入，更能够有效地拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，进而促进课堂学习目标的实现。比如：教师在进行阅读教学课程的备课时段，对学生关注的热点问题进行一定程度的调查了解，充分了解学生的阅读学习诉求，进而进行有针对性的教学内容选择，使学生能够通过课堂阅读学习对自身关注的问题或者事件有深入的分析解读，同时在阅读学习过程中，对作者的相关写作表现手法和创作意旨进行探究，促进学生阅读教学活动的开展，形成良好的课堂阅读学习过程。
2.2落实阅读的全过程
阅读能力是提升学生语文表达能力的基础，在小学语文阅读教学过程中，注重让学生学会理解、分析和运用。首先是让学生准确地理解文章提供的信息。其次就是要让学生学会分析文章，学会将文章的整体划分为局部，分析文章的层次和思路。分析是理解深化的体现，也是让学生形成学和用的能力的关键，学生的分析能力决定了学生的阅读能力水平。最后就是让学生在阅读教学中，学会很好地应用学到的知识和规律，或是应用在其他的文章阅读中，或是应用在自己的文章写作中。因此，在实行小学语文高年级探究性开放式阅读教学，可以有效地提升小学生的语文水平。
2.3充分利用网络资源，拓宽阅读途径
网络的迅猛发展带动了教育的信息化，为教师教学和学生学习提供了很大的方便。通过网络，教师可以选取阅读教学的优秀案例应用到实际教学内容中。我们还可以搜集与阅读内容相关的知识点在课上讲解，拓宽学生的知识面。此外，教师还可以搜集网络上实时更新的优美篇章和与时俱进的新颖阅读材料分享给学生，避免了阅读资料的陈旧枯燥，能充分吸引学生的注意力，使学生自主获取知识，提高学生的阅读兴趣。通过网络，学生可以轻而易举地获取大量免费的学习资料。利用网络进行阅读，拓宽了学生的阅读途径。由于很多网络学习资料更新较快，相对于传统的书本阅读模式，网络阅读更具有时效性，充满了浓浓的时代气息。但是网络上信息繁杂，为了使学生免受不良读物的影响，教师应加强对学生筛选阅读资料的指导，使学生吸取有益的知识，不断进步。网络阅读教学模式，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生自主搜集信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。通过开展网络阅读教学，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣和探究知识的欲望，提高学生的阅读水平。
2.4课外阅读能够帮助积累写作素材
写作不仅需要大量语言材料，更需要把握写作素材的有效应用。而针对上述两者来说，前者主要是通过生活获取，后者则为在阅读中汲取，两者之间关系可谓是相辅相成。课外阅读读物的推荐，不仅要结合课程需求，还应该结合爱党爱国情感的积累与抒发。例如：教师在对《祖国在我心中》这篇文章进行讲解时，可以让学生通过课外阅读积累写作素材。同时引导学生写出我们心中的祖国有怎样的特点，并且还要让学生表达出对祖国的热爱之情，通过这样的方法不仅提升了写作能力，还提高了学生的语言表达能力。就如，今年热播的电影《战狼2》，老师可以据此推荐高年级的学生观影后写一篇观后感，更加有助于学生爱国情操的培养。五、课外阅读能够促使学生充满灵性阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在《酸的和甜的》一课教学时，为了让学生充分地动起来，我引导学生分角色把这个小故事演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入、他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们把狐狸的狡猾、小松鼠和小兔子的老实、輕信，以及小猴子的聪明、敢尝试的形象演得栩栩如生。有一小组还邀请老师演小猴子，并指导老师用神态、语气、动作演，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要乐于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力才能得到了提高，同时也有效地使他们的个性得到了张扬。
结语
总之，在小学语文探究性开放式阅读中，教师要改变传统的由教师进行知识的建构，转变为学生主体对知识进行重新建构，通过阅读探究活动，充分发挥学生能动性，挖掘学生阅读潜力和探究能力，深化素质教育，使学生实现可持续发展，为学生的终生阅读夯实基础。
参考文献
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.
[2]陈少铭.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新课程（上旬），2017（1）：252-253.
[3]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地（小教版），2016（4）：66-67.
[4]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[5]陶荣.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（上旬），2015（1）：5.
（作者单位：平顶山市联盟路小学）
关键词：小学；语文；探究；阅读教学
引言
阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。通过阅读能力提升学生的语感，促进学生理解能力的提升。阅读是学生个性化的行为，必须以学生亲自参与阅读活动的全过程，突出发挥学生阅读的主体性，让学生直接面对文本，深入到阅读文本之中，与文本展开对话。教学中，教师必须通过创设开放性阅读氛围，让学生自主探究式阅读，以学生为主，以读为本，让学生在读中整体感知，在读中体会感悟，增强学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
1探究性开放式阅读教学的内涵
探究性开放式教学是符合以学生作为课堂主体并以提升他们自主探究能力为出发点和落脚点的，在其实施之后也取得了显著的效果。所谓的探究性就是使教师在以课本作为基础的条件下给予学生适当的引导，在进行授课的过程当中可以提出一些符合学生基本认知的问题，让他们在此基础上提出他们的困惑点，然后再进行讨论。当然，这就要求教师在进行备课的时候，应当尽量设计和安排一些能够吸引学生注意和思考的导入、引导的方式，但是在设计当中应当给学生的疑问解答预留一些时间，这样才能够真正贯彻探究性的要求。而所谓的开放式则是对于教师教授和师生讨论内容的延伸，教师对学生的授课和问题讨论不能仅仅局限于课本的内容，而应当与学生的兴趣点相结合，这样才能够提升学生参与讨论的积极性。当然，探究性开放式阅读教学也需要教师指导学生围绕课堂问题进行讨论和延伸，在讨论的过程中由学生来提出问题并解决问题的过程。从其启发思维和锻炼学生积极思考的角度来看，探究性开放式学习不仅能够拓宽学生的知识面，同时也能够真正提高他们的阅读理解能力。
2探究性开放式阅读教学在小学高年级语文教学过程中的应用
2.1重视学生在阅读教学过程中的主体地位
传统的教学模式无法有效地激发学生阅读学习兴趣的主要原因，便是教师的教学内容是遵循自身的自主意愿，而并没有将学生的阅读学习意愿作为教学重点，尊重学生在教学实践中的主体地位，能够使学生在教学环节中获得尊重感和认同感，同时探究性开放式阅读教学方法的融入，更能够有效地拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，形成良好的课堂学习氛围，进而促进课堂学习目标的实现。比如：教师在进行阅读教学课程的备课时段，对学生关注的热点问题进行一定程度的调查了解，充分了解学生的阅读学习诉求，进而进行有针对性的教学内容选择，使学生能够通过课堂阅读学习对自身关注的问题或者事件有深入的分析解读，同时在阅读学习过程中，对作者的相关写作表现手法和创作意旨进行探究，促进学生阅读教学活动的开展，形成良好的课堂阅读学习过程。
2.2落实阅读的全过程
阅读能力是提升学生语文表达能力的基础，在小学语文阅读教学过程中，注重让学生学会理解、分析和运用。首先是让学生准确地理解文章提供的信息。其次就是要让学生学会分析文章，学会将文章的整体划分为局部，分析文章的层次和思路。分析是理解深化的体现，也是让学生形成学和用的能力的关键，学生的分析能力决定了学生的阅读能力水平。最后就是让学生在阅读教学中，学会很好地应用学到的知识和规律，或是应用在其他的文章阅读中，或是应用在自己的文章写作中。因此，在实行小学语文高年级探究性开放式阅读教学，可以有效地提升小学生的语文水平。
2.3充分利用网络资源，拓宽阅读途径
网络的迅猛发展带动了教育的信息化，为教师教学和学生学习提供了很大的方便。通过网络，教师可以选取阅读教学的优秀案例应用到实际教学内容中。我们还可以搜集与阅读内容相关的知识点在课上讲解，拓宽学生的知识面。此外，教师还可以搜集网络上实时更新的优美篇章和与时俱进的新颖阅读材料分享给学生，避免了阅读资料的陈旧枯燥，能充分吸引学生的注意力，使学生自主获取知识，提高学生的阅读兴趣。通过网络，学生可以轻而易举地获取大量免费的学习资料。利用网络进行阅读，拓宽了学生的阅读途径。由于很多网络学习资料更新较快，相对于传统的书本阅读模式，网络阅读更具有时效性，充满了浓浓的时代气息。但是网络上信息繁杂，为了使学生免受不良读物的影响，教师应加强对学生筛选阅读资料的指导，使学生吸取有益的知识，不断进步。网络阅读教学模式，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生自主搜集信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。通过开展网络阅读教学，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣和探究知识的欲望，提高学生的阅读水平。
2.4课外阅读能够帮助积累写作素材
写作不仅需要大量语言材料，更需要把握写作素材的有效应用。而针对上述两者来说，前者主要是通过生活获取，后者则为在阅读中汲取，两者之间关系可谓是相辅相成。课外阅读读物的推荐，不仅要结合课程需求，还应该结合爱党爱国情感的积累与抒发。例如：教师在对《祖国在我心中》这篇文章进行讲解时，可以让学生通过课外阅读积累写作素材。同时引导学生写出我们心中的祖国有怎样的特点，并且还要让学生表达出对祖国的热爱之情，通过这样的方法不仅提升了写作能力，还提高了学生的语言表达能力。就如，今年热播的电影《战狼2》，老师可以据此推荐高年级的学生观影后写一篇观后感，更加有助于学生爱国情操的培养。五、课外阅读能够促使学生充满灵性阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在《酸的和甜的》一课教学时，为了让学生充分地动起来，我引导学生分角色把这个小故事演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入、他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们把狐狸的狡猾、小松鼠和小兔子的老实、輕信，以及小猴子的聪明、敢尝试的形象演得栩栩如生。有一小组还邀请老师演小猴子，并指导老师用神态、语气、动作演，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要乐于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力才能得到了提高，同时也有效地使他们的个性得到了张扬。
结语
总之，在小学语文探究性开放式阅读中，教师要改变传统的由教师进行知识的建构，转变为学生主体对知识进行重新建构，通过阅读探究活动，充分发挥学生能动性，挖掘学生阅读潜力和探究能力，深化素质教育，使学生实现可持续发展，为学生的终生阅读夯实基础。
参考文献
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）：153.
[2]陈少铭.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新课程（上旬），2017（1）：252-253.
[3]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地（小教版），2016（4）：66-67.
[4]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[5]陶荣.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（上旬），2015（1）：5.
（作者单位：平顶山市联盟路小学）