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摘 要：传统的德育方法难以满足当前大学生的身心需求。因此，开拓辅导员德育工作新思路、新方法，将丰富多彩、具有较强科学性与渗透性的心理咨询融入德育工作中，满足学生日益丰富的精神需求，有利于把大学生德育工作落到实处。
关键词：大学生 德育 心理咨询
处在大学生德育工作一线的辅导员，负有在思想品德、心理、学习和生活等方面指导、关心学生的职责，可以说辅导员是大学生健康成长成才的人生导师。但从事辅导员工作的同志经常感触一线工作的复杂、繁琐，虽每天忙忙碌碌，但问题还是不断地出，究其原因：
从德育工作模式现状来看：重榜样教育、轻情感发展；重灌输式说教、轻心灵引导，这种以教师为主的单向、灌输式教育模式难以走进"90"后学生内心；再从当前学生现状来看：目前"90后"是校园主力军，他们富有理想、积极上进，却也自我、任性；他们情感强烈，外露却也张扬；他们学习能力强、信息来源广，凡事有着自己的见解和判断，对一些正统的观点或老师的说教会提出自己的质疑与见解，虽不一定完全正确，但喜欢通过争论和碰撞形成观点，不情愿被动接受单向的思想灌输。
这种传统的德育模式难以满足"90后"大学生的精神需求，开拓德育工作的新思路、新方法，将丰富多彩、具有较强科学性与渗透性的心理咨询融入到大学生德育工作中，充分考虑人文因素和心理因素的影响，不断丰富德育的内容体系，满足学生日益丰富的身心需求，有利于增强大学生德育工作的吸引力和感召力。
一、辅导员在德育中运用心理咨询的优势及必要性
德育，一门综合性、实践性、科学性很强的工作，伴随着"90后"大学生身心发展呈现出的新特点，大学生德育也出现了新问题，尤其是深层次的心理问题，可谓各种各样。心理是思想的基础，思想的发展变化要受心理的影响和制约， 有些看似思想问题而本质上是心理问题。辅导员作为一线德育工作者，必须加大对学生心理健康的关注，最大限度地帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。同时，因为与学生有大量的密切接触，最了解学生想法，对学生影响也最大，所以学生愿意向辅导员敞开心扉，诉说心理问题。良好的心理状态，为其顺利接受德育教育奠定了基础。因此，辅导员从心理咨询这一视角切入，在德育工作中运用心理咨询方法具有得天独厚的优势。
二、德心共育，开拓"90后"大学生德育工作新思路
（一）德育的良好开始---倾听
"倾听"指心理咨询师通过自己语言、面部表情等向求助者传达"我正在很有兴趣地听着你的叙述，我表示理解和接纳"的信息，它是一个积极参与的过程。在师生交流中，倾听是双方沟通的前提、是建立良好师生关系的前提，辅导员在做学生德育工作时，要充分应用倾听技术，在听的过程中，要做到用心听，并通过语言和非语言的方式对学生的叙述有所反应，让学生感受到辅导员时刻都在认真、有兴趣地倾听他的叙述。同时，还要有语言、非语言的反应，充分尊重、理解学生所表达的内容和情感，不排斥、不歧视，站在学生的角度思考，给学生适当的开放式提问，鼓励其宣泄，帮助其澄清自己的想法。
（二）德育的实质性转折-积极关注和评价
积极关注是咨询师对求助者言行中积极、光明的方面予以关注，从而使来访者拥有更客观的自我形象，看到自己的长处，激发其前进的内在动力【1】。辅导员在接纳学生时，不但要接纳他的长处，也要接纳他的短处，当然，这并等于默认学生的不良行为，而是要将人和事分清，行为可以不赞成、不接纳，但作为一个人，他是一个活生生有价值的、独特的个体，必须完整接纳他。对所有学生都必须一视同仁地给予关注，让学生感受到自己被尊重，是一个有价值的人，因而产生一种满足感，进而建立健康心理与对学习的乐观态度，促进自我潜能开发，提升个人意志品质，促进自我成长。在辅导员与学生的相互关系中，甚至在德育的整个过程中，都包含着辅导员对事或对学生的隐含的、或直接的评价，给学生言行的长处给予关注，帮助学生看到自己的优点和希望，树立战胜困难、改变自己的信心。
（三）德育的互动共鸣---共情与自我开放
共情，是要求咨询师站在求助者的角度，体验求助者的内心世界，并以准确、恰当的言语表达对求助者内心体验和所遇困惑的理解，从而影响对方并取得反馈。共情，有利于学生感到自己被接纳和被理解，从而产生一种愉悦感、满足感，促进学生自我表达、自我探索，从而使学生更多了解自己。同时，也能使辅导员更好地了解学生，更准确地把握学生的情绪、情感。辅导员在实施德育教育时，要做到共情，就要有包容和理解的态度，对学生不做任何道德的评价、判断。在观察、倾听过程中充分体会学生的感受和态度，把自己放在学生的地位和处境上来感受他的喜怒哀乐和思想情感，并有效地将这些感受传达给学生，从而使学生获得理解、关怀、情感倾诉；自我开放，是指辅导员提出自己的情感、思想、阅历与学生共同分享，在与学生交流时，辅导员可以适当地开放自己类似的经历与学生分享，使学生从辅导员的经历中进一步了解自己的感觉、想法与行为的可能后果，并从中得到积极启示，这有利于增强师生关系、增进彼此的信任感，促进学生进一步吐露自己的心声。
在与学生互动共鸣的过程中，辅导员应把自己积极的、正面的信息和情感体验传递给学生，对学生产生示范作用，使学生心理得到正强化，从而感受到愉悦和鼓励；形成积极的自我观念，做出正确的行为，最终促进自我统合性的形成和发展。
（四）辅导员实施德育的高效平台---团体咨询
团体咨询是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程【2】。团体咨询可以有效地培养学生的信任感和归属感。在德育中，辅导员可以组织班级学生开展各类团体咨询与辅导，可以团体大讨论、分组辩论、拓展训练、角色扮演、沙盘游戏等方式开展生命教育、感恩教育、责任教育、挫折教育等为主题的团体咨询活动，如 "了解自我和理解他人"团体辅导、"远离爸妈独立生活学习"团体辅导等。辅导员结合团体咨询开展的各类辅导，寓教育于游戏、亦庄亦谐，既能走进学生内心，加强情感交流，又能让学生乐于接受，提升自我教育能力；既增强了学生的社会责任感，提高承受挫折的能力，又培养他们坚强的意志品质，了解面对压力和困境时摆脱痛苦的正确方法，树立健康积极的生活态度和幸福理念。
三、心理咨询在德育中应用过程中应注意的问题
作为大学生德育工作一线的辅导员，其工作主要是"通过说服、教育的方式影响、改变人们的世界观、价值观、思想认识和道德品质的活动" 【3】；而心理咨询则是心理咨询师运用心理学知识、理论和技能、通过交谈和协商以帮助求助者的认知、情感有所变化，从而提高他们的心理自主能力和社会适应能力，恢复或增进心理健康的过程。
两者存在相似之处，但它们在工作对象、工作依据、工作重心、工作原则等方面存在本质区别，尤其是心理咨询倡导价值中立原则，一般只关注来访者对事物的看法和态度，不深入来访者的现实生活；但是，从大学生实际情况来看，大学生思想、心理出现问题，往往是由现实冲突引起的，辅导员需要在工作职责内帮助学生解决现实问题。德育工作中，理想信念教育是其重中之重，国家核心价值观的导向是是其主要内容，因此辅导员在运用心理咨询技术时要注重主流价值观的引导，不能完全倡导价值中立原则，越是价值分立就越需要在他们思想教育中唱响主旋律，以引导他们树立正确的理想信念、确立积极向上的人生价值取向。
参考文献：
[1]姜光荣.心理咨询理论与实务{M}.北京：高等教育出版社，2005
[2]樊富珉.团体心理咨询{M}.北京：高等教育出版社，2005
[3]林琳.发挥心理咨询优势增强辅导员工作实效性【J】.西南农业大学学报社会科 2009.12.
第一作者简介：张珊珊（1983-），女，安徽蚌埠人，安徽财经大学工商管理学院，助教，硕士，研究方向：大学生心理健康教育。
关键词：大学生 德育 心理咨询
处在大学生德育工作一线的辅导员，负有在思想品德、心理、学习和生活等方面指导、关心学生的职责，可以说辅导员是大学生健康成长成才的人生导师。但从事辅导员工作的同志经常感触一线工作的复杂、繁琐，虽每天忙忙碌碌，但问题还是不断地出，究其原因：
从德育工作模式现状来看：重榜样教育、轻情感发展；重灌输式说教、轻心灵引导，这种以教师为主的单向、灌输式教育模式难以走进"90"后学生内心；再从当前学生现状来看：目前"90后"是校园主力军，他们富有理想、积极上进，却也自我、任性；他们情感强烈，外露却也张扬；他们学习能力强、信息来源广，凡事有着自己的见解和判断，对一些正统的观点或老师的说教会提出自己的质疑与见解，虽不一定完全正确，但喜欢通过争论和碰撞形成观点，不情愿被动接受单向的思想灌输。
这种传统的德育模式难以满足"90后"大学生的精神需求，开拓德育工作的新思路、新方法，将丰富多彩、具有较强科学性与渗透性的心理咨询融入到大学生德育工作中，充分考虑人文因素和心理因素的影响，不断丰富德育的内容体系，满足学生日益丰富的身心需求，有利于增强大学生德育工作的吸引力和感召力。
一、辅导员在德育中运用心理咨询的优势及必要性
德育，一门综合性、实践性、科学性很强的工作，伴随着"90后"大学生身心发展呈现出的新特点，大学生德育也出现了新问题，尤其是深层次的心理问题，可谓各种各样。心理是思想的基础，思想的发展变化要受心理的影响和制约， 有些看似思想问题而本质上是心理问题。辅导员作为一线德育工作者，必须加大对学生心理健康的关注，最大限度地帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。同时，因为与学生有大量的密切接触，最了解学生想法，对学生影响也最大，所以学生愿意向辅导员敞开心扉，诉说心理问题。良好的心理状态，为其顺利接受德育教育奠定了基础。因此，辅导员从心理咨询这一视角切入，在德育工作中运用心理咨询方法具有得天独厚的优势。
二、德心共育，开拓"90后"大学生德育工作新思路
（一）德育的良好开始---倾听
"倾听"指心理咨询师通过自己语言、面部表情等向求助者传达"我正在很有兴趣地听着你的叙述，我表示理解和接纳"的信息，它是一个积极参与的过程。在师生交流中，倾听是双方沟通的前提、是建立良好师生关系的前提，辅导员在做学生德育工作时，要充分应用倾听技术，在听的过程中，要做到用心听，并通过语言和非语言的方式对学生的叙述有所反应，让学生感受到辅导员时刻都在认真、有兴趣地倾听他的叙述。同时，还要有语言、非语言的反应，充分尊重、理解学生所表达的内容和情感，不排斥、不歧视，站在学生的角度思考，给学生适当的开放式提问，鼓励其宣泄，帮助其澄清自己的想法。
（二）德育的实质性转折-积极关注和评价
积极关注是咨询师对求助者言行中积极、光明的方面予以关注，从而使来访者拥有更客观的自我形象，看到自己的长处，激发其前进的内在动力【1】。辅导员在接纳学生时，不但要接纳他的长处，也要接纳他的短处，当然，这并等于默认学生的不良行为，而是要将人和事分清，行为可以不赞成、不接纳，但作为一个人，他是一个活生生有价值的、独特的个体，必须完整接纳他。对所有学生都必须一视同仁地给予关注，让学生感受到自己被尊重，是一个有价值的人，因而产生一种满足感，进而建立健康心理与对学习的乐观态度，促进自我潜能开发，提升个人意志品质，促进自我成长。在辅导员与学生的相互关系中，甚至在德育的整个过程中，都包含着辅导员对事或对学生的隐含的、或直接的评价，给学生言行的长处给予关注，帮助学生看到自己的优点和希望，树立战胜困难、改变自己的信心。
（三）德育的互动共鸣---共情与自我开放
共情，是要求咨询师站在求助者的角度，体验求助者的内心世界，并以准确、恰当的言语表达对求助者内心体验和所遇困惑的理解，从而影响对方并取得反馈。共情，有利于学生感到自己被接纳和被理解，从而产生一种愉悦感、满足感，促进学生自我表达、自我探索，从而使学生更多了解自己。同时，也能使辅导员更好地了解学生，更准确地把握学生的情绪、情感。辅导员在实施德育教育时，要做到共情，就要有包容和理解的态度，对学生不做任何道德的评价、判断。在观察、倾听过程中充分体会学生的感受和态度，把自己放在学生的地位和处境上来感受他的喜怒哀乐和思想情感，并有效地将这些感受传达给学生，从而使学生获得理解、关怀、情感倾诉；自我开放，是指辅导员提出自己的情感、思想、阅历与学生共同分享，在与学生交流时，辅导员可以适当地开放自己类似的经历与学生分享，使学生从辅导员的经历中进一步了解自己的感觉、想法与行为的可能后果，并从中得到积极启示，这有利于增强师生关系、增进彼此的信任感，促进学生进一步吐露自己的心声。
在与学生互动共鸣的过程中，辅导员应把自己积极的、正面的信息和情感体验传递给学生，对学生产生示范作用，使学生心理得到正强化，从而感受到愉悦和鼓励；形成积极的自我观念，做出正确的行为，最终促进自我统合性的形成和发展。
（四）辅导员实施德育的高效平台---团体咨询
团体咨询是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程【2】。团体咨询可以有效地培养学生的信任感和归属感。在德育中，辅导员可以组织班级学生开展各类团体咨询与辅导，可以团体大讨论、分组辩论、拓展训练、角色扮演、沙盘游戏等方式开展生命教育、感恩教育、责任教育、挫折教育等为主题的团体咨询活动，如 "了解自我和理解他人"团体辅导、"远离爸妈独立生活学习"团体辅导等。辅导员结合团体咨询开展的各类辅导，寓教育于游戏、亦庄亦谐，既能走进学生内心，加强情感交流，又能让学生乐于接受，提升自我教育能力；既增强了学生的社会责任感，提高承受挫折的能力，又培养他们坚强的意志品质，了解面对压力和困境时摆脱痛苦的正确方法，树立健康积极的生活态度和幸福理念。
三、心理咨询在德育中应用过程中应注意的问题
作为大学生德育工作一线的辅导员，其工作主要是"通过说服、教育的方式影响、改变人们的世界观、价值观、思想认识和道德品质的活动" 【3】；而心理咨询则是心理咨询师运用心理学知识、理论和技能、通过交谈和协商以帮助求助者的认知、情感有所变化，从而提高他们的心理自主能力和社会适应能力，恢复或增进心理健康的过程。
两者存在相似之处，但它们在工作对象、工作依据、工作重心、工作原则等方面存在本质区别，尤其是心理咨询倡导价值中立原则，一般只关注来访者对事物的看法和态度，不深入来访者的现实生活；但是，从大学生实际情况来看，大学生思想、心理出现问题，往往是由现实冲突引起的，辅导员需要在工作职责内帮助学生解决现实问题。德育工作中，理想信念教育是其重中之重，国家核心价值观的导向是是其主要内容，因此辅导员在运用心理咨询技术时要注重主流价值观的引导，不能完全倡导价值中立原则，越是价值分立就越需要在他们思想教育中唱响主旋律，以引导他们树立正确的理想信念、确立积极向上的人生价值取向。
参考文献：
[1]姜光荣.心理咨询理论与实务{M}.北京：高等教育出版社，2005
[2]樊富珉.团体心理咨询{M}.北京：高等教育出版社，2005
[3]林琳.发挥心理咨询优势增强辅导员工作实效性【J】.西南农业大学学报社会科 2009.12.
第一作者简介：张珊珊（1983-），女，安徽蚌埠人，安徽财经大学工商管理学院，助教，硕士，研究方向：大学生心理健康教育。