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（武威市民勤县第四中学，甘肃民勤733300）
〔关键词〕 学习兴趣；成绩；教材；注意力；精神压力
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0034—０2
一、调查方法
1. 调查对象:民勤县第四中学高三（2)、（7)班；
2. 调查方式:问卷调查；
3. 调查内容:在学习数学中对待教材、上课、作业所表现出来的兴趣情况与成绩的相关程度,引发学习兴趣的原因和导致不感兴趣的原因及对以后教学的指导和教学反思；
4. 调查结果（83分有效问卷,按月考成绩优等生35人，中等生22人，差生26人）。
表1当前学生数学学习兴趣情况统计
表2对数学感兴趣的学生中成绩的情况统计
表3当前学生对教材的处理方式的情况统计
表4上课听讲的情况统计
表5学生作业态度的情况统计
表6在升学问题上的精神压力
二、 学习兴趣与情况相关系数检验
设客观二分变量的取值比率分别为p、q（显然p+q=1），学习兴趣在比率为p的部分的算术平均数为xp，在比率为q的部分的算术平均数为xq，构造rpq使其满足rpq=■（其中x表示变量取值的算术平均数）。
对于表1，我们采用客观二分变量计算可得相关系数为0.665，说明学习兴趣与学习成绩显著相关；
对于表2，由学习兴趣与成绩的相关情况得学习成绩服从正态分布；
对于表3，学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为0.691，说明学习兴趣与学习过程中看书显著相关；
对于表4，学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相关系数为0.72，说明学习兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关；
对于表5，学生的作业态度与学习兴趣相关系数为0.91，说明学习兴趣与学生对作业的态度高度相关；
对于表6， 在升学问题上的精神压力与学习兴趣相关系数为0.3，说明学习兴趣与学生在升学问题上的精神压力相关程度较低。
以上结果表明，成绩与兴趣是正向显著相关的。兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效，而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机。
三、培养学生学习兴趣的几点建议
1. 联系生活，用身边的道理教数学。数学是来源于生活，提炼于生活，又高于生活的理论，但学习它的最终目的还是为生活、生产服务。因此，教师在教学中应以人为本，通过探索、合作、自主创新、交流心得等方式使数学学习更贴近学生的生活实际。
2. 建立有效的学习模式。有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念、模仿解题的方式，而要进行动手操作、自主探究、合作交流，让学生在学科领域或现实情境中，经历自主与合作的探索过程,获得知识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
3. 创设问题情境，让学生多观察、多思考。学生获取知识的过程比结果更重要，教师应留给学生充足的思考空间，在教学中遵循“创设问题 → 提出问题 → 实践操作→探索规律 → 运用规律 → 解决实际问题”这一思路来组织教学过程，摆脱就题论题、脱离学生实际生活的教学模式。这不仅能够自然地引入课题，而且让学生学会了解决问题的策略，并从中体验成功的喜悦。
4. 让学生自主学习，亲身体验数学学习的成就感。在教学中，教师切忌过多地包办代替学生的学习，而要转变和更新教学观念，在数学教学活动中充分发挥学生学习的主体性、主动性、独立性和能动性，使数学学习真正成为以学生个人的数学现实为基础的、学生主动的建构活动。
〔关键词〕 学习兴趣；成绩；教材；注意力；精神压力
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0034—０2
一、调查方法
1. 调查对象:民勤县第四中学高三（2)、（7)班；
2. 调查方式:问卷调查；
3. 调查内容:在学习数学中对待教材、上课、作业所表现出来的兴趣情况与成绩的相关程度,引发学习兴趣的原因和导致不感兴趣的原因及对以后教学的指导和教学反思；
4. 调查结果（83分有效问卷,按月考成绩优等生35人，中等生22人，差生26人）。
表1当前学生数学学习兴趣情况统计
表2对数学感兴趣的学生中成绩的情况统计
表3当前学生对教材的处理方式的情况统计
表4上课听讲的情况统计
表5学生作业态度的情况统计
表6在升学问题上的精神压力
二、 学习兴趣与情况相关系数检验
设客观二分变量的取值比率分别为p、q（显然p+q=1），学习兴趣在比率为p的部分的算术平均数为xp，在比率为q的部分的算术平均数为xq，构造rpq使其满足rpq=■（其中x表示变量取值的算术平均数）。
对于表1，我们采用客观二分变量计算可得相关系数为0.665，说明学习兴趣与学习成绩显著相关；
对于表2，由学习兴趣与成绩的相关情况得学习成绩服从正态分布；
对于表3，学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为0.691，说明学习兴趣与学习过程中看书显著相关；
对于表4，学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相关系数为0.72，说明学习兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关；
对于表5，学生的作业态度与学习兴趣相关系数为0.91，说明学习兴趣与学生对作业的态度高度相关；
对于表6， 在升学问题上的精神压力与学习兴趣相关系数为0.3，说明学习兴趣与学生在升学问题上的精神压力相关程度较低。
以上结果表明，成绩与兴趣是正向显著相关的。兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效，而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机。
三、培养学生学习兴趣的几点建议
1. 联系生活，用身边的道理教数学。数学是来源于生活，提炼于生活，又高于生活的理论，但学习它的最终目的还是为生活、生产服务。因此，教师在教学中应以人为本，通过探索、合作、自主创新、交流心得等方式使数学学习更贴近学生的生活实际。
2. 建立有效的学习模式。有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念、模仿解题的方式，而要进行动手操作、自主探究、合作交流，让学生在学科领域或现实情境中，经历自主与合作的探索过程,获得知识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
3. 创设问题情境，让学生多观察、多思考。学生获取知识的过程比结果更重要，教师应留给学生充足的思考空间，在教学中遵循“创设问题 → 提出问题 → 实践操作→探索规律 → 运用规律 → 解决实际问题”这一思路来组织教学过程，摆脱就题论题、脱离学生实际生活的教学模式。这不仅能够自然地引入课题，而且让学生学会了解决问题的策略，并从中体验成功的喜悦。
4. 让学生自主学习，亲身体验数学学习的成就感。在教学中，教师切忌过多地包办代替学生的学习，而要转变和更新教学观念，在数学教学活动中充分发挥学生学习的主体性、主动性、独立性和能动性，使数学学习真正成为以学生个人的数学现实为基础的、学生主动的建构活动。