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【内容摘要】初中英语是初中阶段一门非常重要的学科，学好英语对学生来说非常关键，作为英语教师应该积极探索更加高效和科学的教学手段、教学模式等。混合教学近年来引起了人们的高度重视，并在教育教学领域得到了广泛的应用，将混合教学应用到初中英语教学中能够给学生提供更加广阔的学习路径，同时实现课堂教学向课外教学的延伸，最终促进学生的英语学习效果大大提升。本文就新形势下的初中英语混合教学进行探析，旨在为初中英语教学提供一定的参考。
【关键词】新形势初中英语混合教学
近年来我国的教育理念和技术手段在不断进步，各种各样的教学模式相继出现，并逐渐应用到了课堂教学中，为了响应教育部门教育信息化发展的要求，混合式教学模式出现在了人们的视野中，而新冠疫情的出现将混合教学推向了高潮。混合式教学一般来说是指网络教学和传统面对面教学融合的新的教學模式，能够发挥出两种教学路径的优势，构建更加高效的课堂。在新形势下，初中英语教师也可以灵活应用混合教学模式来开展教学。
一、混合教学模式的内涵及特征
混合教学是指多种教学理念、多种教学形式以及多种教学手段的混合，本文所指的混合教学是指线上教学和线下教学混合，通过线上教学和线下教学两种途径来开展教学。混合教学是在互联网技术和信息技术不断发展的背景下出现的一种教学模式，其能够发挥出信息技术和互联网的优势来开展线上教学，借助互联网来搜集更多的教学资源，实现教学资源的整合、优化，同时还能够通过互联网平台来呈现教学资源，让教学资源的呈现更加立体和多样，从而调动学生的学习兴趣。不仅如此，线上教学和线下教学相比，灵活性更强，不受时间和地点的控制，能够引导学生的自主学习，凸显学生的主体性。
混合教学作为一种新的教学模式引起了很多教师的关注，并且也有越来越多的教师将混合教学应用到实际的教学过程中，但是要想真正发挥出混合教学的优势，就要求教师一定要精准把握混合教学的特征。
1.混合教学的课程平台具有混合性的功能
要开展线上教学，教师需要利用互联网技术和信息技术来搭建教学平台，而网络课程的教学平台功能具有混合性的特点，除了能够呈现教学资源之外，还能够提供其他的一些功能，比如能够对学生的学习过程进行跟踪分析，监控学生的学习过程，让教师了解学生的学习状态，从而更好地管理。网络教学平台还能够实现师生之间的互动、网络答疑等，学生遇到不懂的问题可以在线向教师寻求帮助，由教师及时解答。网络平台还能够实现在线测试，及时对学生的学习成果进行检测，便于教师调整教学策略和方案[1]。
2.混合教学的线上资源建设具有混合性
教师可以借助互联网来搜集各种各样的资源，经过一定的处理之后呈现给学生，让学生接触更多丰富、多样的资源。比如教师可以呈现知识性资源、任务性资源、指导性资源、拓展性资源和检测性资源等，通过知识性资源来实现教学，传授知识。任务性资源则通过任务的形式来指导学生完成任务，是让学生将知识学以致用的有效途径，通过任务来指导学生更有目的地学习;拓展性资源就是教师可以结合具体的教学内容以及学生的学习需求来提供一些拓展性的知识，拓展学生的知识面，开阔学生的视野;指导性资源是指能够指导学生思维过程或者是引导学生有效学习的资源，包括指导学生怎么来学习、怎样理解知识、按照怎样的步骤和方法来学习等，比如导学案;检测性资源则是指对学生的学习过程和学习成果进行检测的资源。
3.混合教学中学生的学习方式也具有混合性
在传统的教学模式中，学生只能通过课堂教师授课的方式来学习知识，对教师的依赖性非常大，并且学生大多处于被动学习的状态。而在混合教学模式中，教师可以通过课堂授课的方式来传递知识，还可以指导学生通过网络平台来学习知识，对于学生来说，除了课堂学习之外，还可以通过在线学习平台来学习，拓宽了学习路径。并且在线学习让学生可以自主学习，真正凸显了学生的自主性。混合教学的应用让初中生可以通过更多的方式来学习，从而达到最佳的学习效果。
4.混合教学还具有教学过程混合性的特征
虽然混合教学中有两种教学模式，分别为线上教学和课堂面对面教学，但是这种两种模式并不是独立的，而是相辅相成的，形成一个完整的体系，就导致教学过程表现出混合性特点。教师在教学过程中，要结合教学目标、教学内容来合理设计线上教学的环节和面对面授课的环节，通过两者的有效融合来构建更加高效的英语教学体系[2]。
二、混合教学在初中英语课堂实施的流程
1.线上教学资源突出“四化”
将混合教学应用到初中英语教学中，教师要做好线上教学资源的建设，在这个过程中，要确保线上教学资源的多样化、趣味化、形象化和精炼化。（1）多样化是指教学资源的类型要多样，也就是前面讲到的要包括知识性资源、任务性资源、拓展性资源、指导性资源以及检测性资源等，要包括静态资源和动态资源、平面资源和立体化资源，通过类型多样、形式丰富的教学资源来调动学生的多感官，更好地刺激学生的思维，从而促使学生能够高效吸收相关的知识。（2）趣味化是指要在线上教学过程中，教学资源的导入方式要有趣，通过有趣的方式来导入学习资源，呈现出线上教学的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的线上学习活动参与度。（3）形象化是指对于比较难以理解的教学资源应该尽量通过动画、视频等比较形象的方式来展现。（4）精炼化是指教学资源的重点要突出，要展现最关键和最重要的内容，提高教学资源的价值。
2.线上教学突出“四性”
线上教学非常关键，要提高整个混合教学的质量，就要求教师一定要带领学生上好线上课程。为了将线上教学的功能和作用发挥出来，教师在教学过程中要凸显任务性、互动性、探究性和激励性。（1）任务性是指要以任务为导向来指导学生学习，结合教学内容和目标来布置相关的学习任务，让学生带着任务来学习，在完成任务的过程中实现对英语知识的学习和掌握，同时任务也能够让学生的学习更有目标性[3]。（2）其次是互动性，在网络教学中，教师要通过启发提问、交流讨论等环节来增强学生的互动性，让学生在学习的过程中不是自己孤立学习，同时还要和教师以及其他的学生进行交流讨论。（3）探究性是指在线上教学中，教师要给学生提供探究性的任务，引导学生对知识进行探究，不仅能够凸显学生学习的主体性，同时还能够引导学生深度学习相关的英语知识。教师可以设计一些探究性的问题或者任务，给学生探究的平台。（4）激励性是指教师要通过激励来调动学生的自主学习性，让学生积极完成相关的学习任务。 初中英语的线上教学一般安排在课前以及课后，课前强调预习，通过线上教学指导学生做好预习工作，实现云预习，为课堂教学奠定基础。比如在How much are these socks？这个单元的教学中，教师可以布置预习作业，比如让学生学习这个单元的英语词汇、掌握有礼貌地讨论物品的价格和颜色相关的英语表达：How much is...？ -It’s...dollars/How much are..？ – They’re...dollars等，在云预习中，教师可以通过教学资源来呈现相关的英语词汇，同时以一段话引出交流的话题，呈现相关的句型和语法知识，借助线上教学资源带领学生来高效预习。
课后强调云复习，可以借助线上教学平台来布置课后任务，引导学生完成课后练习，同时也可以对课堂所学的知识进行总结归纳，助力学生形成系统化的知识框架。
3.课堂教学突出“五度”
线下课堂教学要突出衔接度、深刻度、恰当度、广泛度和完整度。（1）衔接度是指线下课堂教学要和线上教学有效衔接，也就是线上教学和线下课堂教学并不是孤立存在的，而是形成一个整体，线下课堂教学的内容、进度等都要和线上教学的内容、进度衔接好。一般来说，教师应该让线上教学成为课堂教学的延伸，而课堂教学要成为线上教学的拓展。比如教师可以在线上教学引导学生自主学习知识，安排学习任务，而在课堂教学中，则应该对线上教学的内容进行深度延展，要求学生利用线上学习的知识来解决实际问题。（2）深刻度是指问题探究要深刻，要引导学生来深层次学习和理解，实现深度学习，这也是新课程标准的要求。所以，在课堂教学上，教师不仅要传递简单的英语语言知识，同时还应该注重英语语言知识的应用，给学生提供应用英语知识的平台[4]。（3）课堂教学的教学方法要体现出恰当度，也就是要从学生的实际学习状况和水平出发来选择合适的教学手段和方法，同时还应该根据具体的教学内容来选择合适的教学手段。比如对于单词教学，教师就可以选择游戏教学法，而对于语法知识的教学，教师就可以采用讲授法，然后提供情境交流平台，鼓励学生在情境交流中利用所学的语法知识。（4）广泛度是指教师要让学生广泛参与到课堂活动中，确保所有的学生都有机会参与。（5）完整度是指教学过程要完整，比如按照问题的提出、问题分析和问题解决的流程来开展教学，或者是确保口语交际、阅读、写作等环节的完整性。
课堂教学重点是答疑以及操练的环节，比如对于How much are these socks？这个单元，对于How much is...？ -It’s...dollars/How much are..？ – They’re...dollars等这样的英语表达，需要在课堂上创设情境，引导学生在情境中进行真实交流和互动，给学生提供操练的平台，真正实现对相关知识的学以致用。
结语
在初中英语教学中实施混合教学，要求教师要促进线上教学和课堂教学的有效融合，从课前、课中和课后实施教学。将线上教学和传统的面对面教学混合在一起开展教学，能够发挥出传统教学和线上教学的优势，全面提升教学的质量。
【参考文献】
[1]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：40-41.
[2]闵生苗.浅谈“混合式”教学模式在初中英语教学中的应用[J].读写算，2020（33）：77-78.
[3]梁桂香.初中英语混合式教学交互行为分析[J].南北桥，2020（6）：12.
[4]李亚萍.初中英语混合式教学模式的有效探究[J].科技资讯，2020，18（11）：109，111.
（作者單位：甘肃省庆阳市合水县第二中学）
【关键词】新形势初中英语混合教学
近年来我国的教育理念和技术手段在不断进步，各种各样的教学模式相继出现，并逐渐应用到了课堂教学中，为了响应教育部门教育信息化发展的要求，混合式教学模式出现在了人们的视野中，而新冠疫情的出现将混合教学推向了高潮。混合式教学一般来说是指网络教学和传统面对面教学融合的新的教學模式，能够发挥出两种教学路径的优势，构建更加高效的课堂。在新形势下，初中英语教师也可以灵活应用混合教学模式来开展教学。
一、混合教学模式的内涵及特征
混合教学是指多种教学理念、多种教学形式以及多种教学手段的混合，本文所指的混合教学是指线上教学和线下教学混合，通过线上教学和线下教学两种途径来开展教学。混合教学是在互联网技术和信息技术不断发展的背景下出现的一种教学模式，其能够发挥出信息技术和互联网的优势来开展线上教学，借助互联网来搜集更多的教学资源，实现教学资源的整合、优化，同时还能够通过互联网平台来呈现教学资源，让教学资源的呈现更加立体和多样，从而调动学生的学习兴趣。不仅如此，线上教学和线下教学相比，灵活性更强，不受时间和地点的控制，能够引导学生的自主学习，凸显学生的主体性。
混合教学作为一种新的教学模式引起了很多教师的关注，并且也有越来越多的教师将混合教学应用到实际的教学过程中，但是要想真正发挥出混合教学的优势，就要求教师一定要精准把握混合教学的特征。
1.混合教学的课程平台具有混合性的功能
要开展线上教学，教师需要利用互联网技术和信息技术来搭建教学平台，而网络课程的教学平台功能具有混合性的特点，除了能够呈现教学资源之外，还能够提供其他的一些功能，比如能够对学生的学习过程进行跟踪分析，监控学生的学习过程，让教师了解学生的学习状态，从而更好地管理。网络教学平台还能够实现师生之间的互动、网络答疑等，学生遇到不懂的问题可以在线向教师寻求帮助，由教师及时解答。网络平台还能够实现在线测试，及时对学生的学习成果进行检测，便于教师调整教学策略和方案[1]。
2.混合教学的线上资源建设具有混合性
教师可以借助互联网来搜集各种各样的资源，经过一定的处理之后呈现给学生，让学生接触更多丰富、多样的资源。比如教师可以呈现知识性资源、任务性资源、指导性资源、拓展性资源和检测性资源等，通过知识性资源来实现教学，传授知识。任务性资源则通过任务的形式来指导学生完成任务，是让学生将知识学以致用的有效途径，通过任务来指导学生更有目的地学习;拓展性资源就是教师可以结合具体的教学内容以及学生的学习需求来提供一些拓展性的知识，拓展学生的知识面，开阔学生的视野;指导性资源是指能够指导学生思维过程或者是引导学生有效学习的资源，包括指导学生怎么来学习、怎样理解知识、按照怎样的步骤和方法来学习等，比如导学案;检测性资源则是指对学生的学习过程和学习成果进行检测的资源。
3.混合教学中学生的学习方式也具有混合性
在传统的教学模式中，学生只能通过课堂教师授课的方式来学习知识，对教师的依赖性非常大，并且学生大多处于被动学习的状态。而在混合教学模式中，教师可以通过课堂授课的方式来传递知识，还可以指导学生通过网络平台来学习知识，对于学生来说，除了课堂学习之外，还可以通过在线学习平台来学习，拓宽了学习路径。并且在线学习让学生可以自主学习，真正凸显了学生的自主性。混合教学的应用让初中生可以通过更多的方式来学习，从而达到最佳的学习效果。
4.混合教学还具有教学过程混合性的特征
虽然混合教学中有两种教学模式，分别为线上教学和课堂面对面教学，但是这种两种模式并不是独立的，而是相辅相成的，形成一个完整的体系，就导致教学过程表现出混合性特点。教师在教学过程中，要结合教学目标、教学内容来合理设计线上教学的环节和面对面授课的环节，通过两者的有效融合来构建更加高效的英语教学体系[2]。
二、混合教学在初中英语课堂实施的流程
1.线上教学资源突出“四化”
将混合教学应用到初中英语教学中，教师要做好线上教学资源的建设，在这个过程中，要确保线上教学资源的多样化、趣味化、形象化和精炼化。（1）多样化是指教学资源的类型要多样，也就是前面讲到的要包括知识性资源、任务性资源、拓展性资源、指导性资源以及检测性资源等，要包括静态资源和动态资源、平面资源和立体化资源，通过类型多样、形式丰富的教学资源来调动学生的多感官，更好地刺激学生的思维，从而促使学生能够高效吸收相关的知识。（2）趣味化是指要在线上教学过程中，教学资源的导入方式要有趣，通过有趣的方式来导入学习资源，呈现出线上教学的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的线上学习活动参与度。（3）形象化是指对于比较难以理解的教学资源应该尽量通过动画、视频等比较形象的方式来展现。（4）精炼化是指教学资源的重点要突出，要展现最关键和最重要的内容，提高教学资源的价值。
2.线上教学突出“四性”
线上教学非常关键，要提高整个混合教学的质量，就要求教师一定要带领学生上好线上课程。为了将线上教学的功能和作用发挥出来，教师在教学过程中要凸显任务性、互动性、探究性和激励性。（1）任务性是指要以任务为导向来指导学生学习，结合教学内容和目标来布置相关的学习任务，让学生带着任务来学习，在完成任务的过程中实现对英语知识的学习和掌握，同时任务也能够让学生的学习更有目标性[3]。（2）其次是互动性，在网络教学中，教师要通过启发提问、交流讨论等环节来增强学生的互动性，让学生在学习的过程中不是自己孤立学习，同时还要和教师以及其他的学生进行交流讨论。（3）探究性是指在线上教学中，教师要给学生提供探究性的任务，引导学生对知识进行探究，不仅能够凸显学生学习的主体性，同时还能够引导学生深度学习相关的英语知识。教师可以设计一些探究性的问题或者任务，给学生探究的平台。（4）激励性是指教师要通过激励来调动学生的自主学习性，让学生积极完成相关的学习任务。 初中英语的线上教学一般安排在课前以及课后，课前强调预习，通过线上教学指导学生做好预习工作，实现云预习，为课堂教学奠定基础。比如在How much are these socks？这个单元的教学中，教师可以布置预习作业，比如让学生学习这个单元的英语词汇、掌握有礼貌地讨论物品的价格和颜色相关的英语表达：How much is...？ -It’s...dollars/How much are..？ – They’re...dollars等，在云预习中，教师可以通过教学资源来呈现相关的英语词汇，同时以一段话引出交流的话题，呈现相关的句型和语法知识，借助线上教学资源带领学生来高效预习。
课后强调云复习，可以借助线上教学平台来布置课后任务，引导学生完成课后练习，同时也可以对课堂所学的知识进行总结归纳，助力学生形成系统化的知识框架。
3.课堂教学突出“五度”
线下课堂教学要突出衔接度、深刻度、恰当度、广泛度和完整度。（1）衔接度是指线下课堂教学要和线上教学有效衔接，也就是线上教学和线下课堂教学并不是孤立存在的，而是形成一个整体，线下课堂教学的内容、进度等都要和线上教学的内容、进度衔接好。一般来说，教师应该让线上教学成为课堂教学的延伸，而课堂教学要成为线上教学的拓展。比如教师可以在线上教学引导学生自主学习知识，安排学习任务，而在课堂教学中，则应该对线上教学的内容进行深度延展，要求学生利用线上学习的知识来解决实际问题。（2）深刻度是指问题探究要深刻，要引导学生来深层次学习和理解，实现深度学习，这也是新课程标准的要求。所以，在课堂教学上，教师不仅要传递简单的英语语言知识，同时还应该注重英语语言知识的应用，给学生提供应用英语知识的平台[4]。（3）课堂教学的教学方法要体现出恰当度，也就是要从学生的实际学习状况和水平出发来选择合适的教学手段和方法，同时还应该根据具体的教学内容来选择合适的教学手段。比如对于单词教学，教师就可以选择游戏教学法，而对于语法知识的教学，教师就可以采用讲授法，然后提供情境交流平台，鼓励学生在情境交流中利用所学的语法知识。（4）广泛度是指教师要让学生广泛参与到课堂活动中，确保所有的学生都有机会参与。（5）完整度是指教学过程要完整，比如按照问题的提出、问题分析和问题解决的流程来开展教学，或者是确保口语交际、阅读、写作等环节的完整性。
课堂教学重点是答疑以及操练的环节，比如对于How much are these socks？这个单元，对于How much is...？ -It’s...dollars/How much are..？ – They’re...dollars等这样的英语表达，需要在课堂上创设情境，引导学生在情境中进行真实交流和互动，给学生提供操练的平台，真正实现对相关知识的学以致用。
结语
在初中英语教学中实施混合教学，要求教师要促进线上教学和课堂教学的有效融合，从课前、课中和课后实施教学。将线上教学和传统的面对面教学混合在一起开展教学，能够发挥出传统教学和线上教学的优势，全面提升教学的质量。
【参考文献】
[1]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：40-41.
[2]闵生苗.浅谈“混合式”教学模式在初中英语教学中的应用[J].读写算，2020（33）：77-78.
[3]梁桂香.初中英语混合式教学交互行为分析[J].南北桥，2020（6）：12.
[4]李亚萍.初中英语混合式教学模式的有效探究[J].科技资讯，2020，18（11）：109，111.
（作者單位：甘肃省庆阳市合水县第二中学）