论文部分内容阅读
【摘 要】由于对小学生有德智体美劳全面发展的要求，体育学习逐渐被重视，在小学体育教学活动中采用“分层递进”的教学方法主要要求教师做到：了解学生，进行层次划分;根据不同层次制定教学目标;科学分组，加强学生的合作学习能力、实时跟进，及时给予学生帮助。
【关键词】小学;体育教学;分层教学;合作学习能力
随着新课程改革的逐渐深入，对学生学习的要求开始提倡“德智体美劳”全面发展，要解放学生的天性，锻炼学生的体能，在这样的大背景下，体育教育也逐渐成为学校教育的重点。小学阶段是学生在学习中夯实基础的重要时期，也是学生体力和智力飞速发展的时期。传统的体育教学方式主要以老师的传授为主，过于注重教学的一致性和统一性，传统观念太过忽视学生的感受，严重制约了学生的身心发展，在这种情况下，分层教学法应运而生。
分层教学法是指教师扮演引导者的角色，根据学生的个人特点、性格特征及学习能力，采用适当的教学方式，深入到学生中，切实了解学生的个体差异性，根据学生的具体情况分层次定制出不同的教学目标及教学方式，以此提高学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生的长处及优势，在提升学生整体体育素养的同时提高小学体育教学水平。
一、小学体育分层教学的目标
每个学生都是独一无二的，是具有个体差异性的，之所以要采用分层教学法，就是因为学生千差万别，传统的教学方法已经无法满足学生的身心发展。小学体育课程在传统教育中呈两极分化现象，一种是教师对学生疏于管理，只让学生自由活动：另一种则是教师对学生管理过于严格，导致学生对体育课失去兴趣。这两种现象的本质都是没有充分发挥学生的主体性，教师完全成为了课堂的主宰者，体育教学活动也只局限于课堂的40分钟，所以实行分层教育法十分必要。在小学体育教学过程中采用分层教学法主要为了实现两个目标：一是培养小学生养成良好的体育锻炼习惯，二是提高小学生在体育学习中的合作学习能力。
二、小学体育教育分层教学的步骤
下面笔者针对小学体育课堂的分层教学进行简单的步骤划分：
1.了解学生，进行层次划分
在新学期开始，教师要对全班学生进行简单的体能测试，例如跑步、立定跳远等简单的项目和一些性格趣味小测试，通过项目的测试成绩了解学生的身体素质状况及在体育运动方面的能力，根据对学生的全面了解进行简单的层次划分。例如，男女生分开，按照男生女生不同的体质标准将整个班级分为三个层次，可分为优秀、优良、良好，也可根据其他分类标准将层次更加细化，例如擅长田径类的和擅长球类的。但划分层次的意义在于：要看到学生之间的差异，针对不同层次的学生采用不同的对待方式。
2.根据不同层次制定教学目标
体育教师在开展小学体育教学活动的过程中，要结合学生的身心发展特点、体育运动才能、性格特征等因素对学生制定较为合理的教学目标。上述步骤中将学生按照层次划分也是为制定教学目标做准备：优秀层次的学生，他们的接受能力较强，体育才能较高，对体育课也有很大兴趣，对于这类学生，要制定较高的教学目标;优良层次的学生，他们一部分是体育才能较出色，但对体育课的兴趣不高，另一部分是对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，针对前一类学生，教师应制定“提高兴趣”的教学目标，针对后一类学生，教师应制定“加强能力”的教学目标;对于体能较差且对体育课兴趣不高的学生，则要重点关注，在制定教学目标时也要适当降低标准。科学合理的教学目标，是进行高效体育教学活动的必要前提。
3.科学分组，加强合作学习能力
将学生划分层次的另一重大意义是帮助学生建立良好的互助关系，培养学生的合作学习能力。现在许多小学生在家中都是“四宠一”的情况，小学生刚刚进入学校，与同学们的相处可能会存在一定的问题，也有很多学生可能因为性格原因没有玩伴，这时如果教师不关注很有可能对学生未来的性格养成方面产生不好的影响。体育课堂多设立在户外，更符合小学生爱玩的特性，所以，体育教师应利用好这一“先天优势条件”，在体育课轻松的氛围中帮助学生建立友谊，逐渐让学生明白合作学习的好处。
具体实施方法一是教师按照上述划分好的层次，将不同层次的学生分在不同组别中，每个小组以5-7人为宜，全班分为6-8组。需要注意的是，教师要保证每个小组成员内都有优秀、优良和良好层次的学生，起到互帮互助的作用，让学生看到别人身上的优点，也要用自己的优点去帮助别的同学;二是教师按照层次直接划分为组，按照教学目标设计教学方案，例如前面提到的一组学生：对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，对于这类学生，教师要教授给他们运动技巧，可以适当加大训练强度，以此快速提高学生的体育运动才能。教师要根据学生的不同特性采取针对性的方案。
不论采用哪种分类标准，教师在学期中和学期末都要进行考核，考核标准不仅有个人表现，更要有小组整体成绩比拼，可以以40%个人成绩+60%小组成绩作为最后的考核成绩，让学生关注小组的整体水平，这样更有利于加深不同层次学生对合作学习的理解。
4.实时跟进，及时给予学生帮助
小学生的学习理解能力相对较弱，不能完全放任他们自己学习，教师要随时观察学生的情况，给学生划分的层次也不是一成不变的，教师要根据学生的实际情况进行及时调整，以便于学生更快的进步。对于达到教学目标的学生要给予调整，鼓励学生追求更高的标准，培养学生积极进取的精神。对于没有达到教学目标的学生，要根据学生的情况，及时进行指导指正，耐心教导，给予鼓励，帮助他们尽快达到目标，培养学生不惧困难、勇往直前的精神。
三、小学体育教育分层教学的注意事项
在小学体育教学活动中，采用分层教学还要注意以下事项：
1.教师要明确地位
小学体育教学中也应突出学生的主体地位，教师在教学活动中充当“引导者”的角色。在课堂中，教师可以先将运动技巧及注意事项告知学生，然后让学生按照小组进行活动训练，在训练过程中，教师的主要任务是细心观察学生的表现，如果学生遇到了一些困难，可以让学生先进性组内讨论，自行解决，如果依然存在问题，教师可以给予适当帮助，着重培养学生的自主学习能力及合作学习能力。
2.注重课内外相结合
教师在采用分层教学法时，要多注重学生的课外体育锻炼，帮助学生养成良好的锻炼习惯。教师要充分利用课余时间，多组织学生进行课外及户外活动，让学生在课外放松的同时可以得到体能的锻炼，切实做到体育学习的课内外结合，长期坚持不仅可以帮助学生熟练掌握体育课程的理论知识，也可以使学生养成良好的体育锻炼习惯。
3.保证分组与考核标准的公平
教师采用分层教学法必须做到公平公正，主要体现在分组和考核两方面。在分组时，教师根据对学生的了解，制定合理的分组标准，这是小组间公平竞争的前提;在考核时，教师要设置合理的考核标准，引导学生认识自己的优势与不足，取长补短。需要注意的是，这里所说的公平是动态的，教师不能一味地以考核成绩判断学生的好与坏，要采用多元化的评价方式，不仅考核最后成绩，更要考核学习过程中学到了多少东西，譬如有的学生开始基础较差，但进步幅度很大，虽然最后考核成绩仍然不如优秀同学的成绩，但这种进步是值得鼓励与赞扬的，所以在考核中，教师一定要给予学生正向引导。
四、小结
综上所述，将“分层渐进”的教学方法应用到小学体育教学活动中是一个长期、复杂的过程，需要教师根据每个学生的身体素质、心理素质、性格特征等进行合理分组，根据不同分组制定不同的标准，在学习锻炼的过程中做到实时跟进、及时调整等，这对教师的能力有很高的要求，但這一方法运用得当，可以培养学生对体育学习的兴趣，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，提高学生的合作学习能力，促进学生的全方面发展，这对学生未来的学习与发展都大有裨益。
【参考文献】
[1]姚远.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：7-8
[2]方丽莉.分层教学在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2019（04）：16+18
[3]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：87-88
【关键词】小学;体育教学;分层教学;合作学习能力
随着新课程改革的逐渐深入，对学生学习的要求开始提倡“德智体美劳”全面发展，要解放学生的天性，锻炼学生的体能，在这样的大背景下，体育教育也逐渐成为学校教育的重点。小学阶段是学生在学习中夯实基础的重要时期，也是学生体力和智力飞速发展的时期。传统的体育教学方式主要以老师的传授为主，过于注重教学的一致性和统一性，传统观念太过忽视学生的感受，严重制约了学生的身心发展，在这种情况下，分层教学法应运而生。
分层教学法是指教师扮演引导者的角色，根据学生的个人特点、性格特征及学习能力，采用适当的教学方式，深入到学生中，切实了解学生的个体差异性，根据学生的具体情况分层次定制出不同的教学目标及教学方式，以此提高学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生的长处及优势，在提升学生整体体育素养的同时提高小学体育教学水平。
一、小学体育分层教学的目标
每个学生都是独一无二的，是具有个体差异性的，之所以要采用分层教学法，就是因为学生千差万别，传统的教学方法已经无法满足学生的身心发展。小学体育课程在传统教育中呈两极分化现象，一种是教师对学生疏于管理，只让学生自由活动：另一种则是教师对学生管理过于严格，导致学生对体育课失去兴趣。这两种现象的本质都是没有充分发挥学生的主体性，教师完全成为了课堂的主宰者，体育教学活动也只局限于课堂的40分钟，所以实行分层教育法十分必要。在小学体育教学过程中采用分层教学法主要为了实现两个目标：一是培养小学生养成良好的体育锻炼习惯，二是提高小学生在体育学习中的合作学习能力。
二、小学体育教育分层教学的步骤
下面笔者针对小学体育课堂的分层教学进行简单的步骤划分：
1.了解学生，进行层次划分
在新学期开始，教师要对全班学生进行简单的体能测试，例如跑步、立定跳远等简单的项目和一些性格趣味小测试，通过项目的测试成绩了解学生的身体素质状况及在体育运动方面的能力，根据对学生的全面了解进行简单的层次划分。例如，男女生分开，按照男生女生不同的体质标准将整个班级分为三个层次，可分为优秀、优良、良好，也可根据其他分类标准将层次更加细化，例如擅长田径类的和擅长球类的。但划分层次的意义在于：要看到学生之间的差异，针对不同层次的学生采用不同的对待方式。
2.根据不同层次制定教学目标
体育教师在开展小学体育教学活动的过程中，要结合学生的身心发展特点、体育运动才能、性格特征等因素对学生制定较为合理的教学目标。上述步骤中将学生按照层次划分也是为制定教学目标做准备：优秀层次的学生，他们的接受能力较强，体育才能较高，对体育课也有很大兴趣，对于这类学生，要制定较高的教学目标;优良层次的学生，他们一部分是体育才能较出色，但对体育课的兴趣不高，另一部分是对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，针对前一类学生，教师应制定“提高兴趣”的教学目标，针对后一类学生，教师应制定“加强能力”的教学目标;对于体能较差且对体育课兴趣不高的学生，则要重点关注，在制定教学目标时也要适当降低标准。科学合理的教学目标，是进行高效体育教学活动的必要前提。
3.科学分组，加强合作学习能力
将学生划分层次的另一重大意义是帮助学生建立良好的互助关系，培养学生的合作学习能力。现在许多小学生在家中都是“四宠一”的情况，小学生刚刚进入学校，与同学们的相处可能会存在一定的问题，也有很多学生可能因为性格原因没有玩伴，这时如果教师不关注很有可能对学生未来的性格养成方面产生不好的影响。体育课堂多设立在户外，更符合小学生爱玩的特性，所以，体育教师应利用好这一“先天优势条件”，在体育课轻松的氛围中帮助学生建立友谊，逐渐让学生明白合作学习的好处。
具体实施方法一是教师按照上述划分好的层次，将不同层次的学生分在不同组别中，每个小组以5-7人为宜，全班分为6-8组。需要注意的是，教师要保证每个小组成员内都有优秀、优良和良好层次的学生，起到互帮互助的作用，让学生看到别人身上的优点，也要用自己的优点去帮助别的同学;二是教师按照层次直接划分为组，按照教学目标设计教学方案，例如前面提到的一组学生：对体育课表现出浓厚的兴趣，但体育才能相对较弱，对于这类学生，教师要教授给他们运动技巧，可以适当加大训练强度，以此快速提高学生的体育运动才能。教师要根据学生的不同特性采取针对性的方案。
不论采用哪种分类标准，教师在学期中和学期末都要进行考核，考核标准不仅有个人表现，更要有小组整体成绩比拼，可以以40%个人成绩+60%小组成绩作为最后的考核成绩，让学生关注小组的整体水平，这样更有利于加深不同层次学生对合作学习的理解。
4.实时跟进，及时给予学生帮助
小学生的学习理解能力相对较弱，不能完全放任他们自己学习，教师要随时观察学生的情况，给学生划分的层次也不是一成不变的，教师要根据学生的实际情况进行及时调整，以便于学生更快的进步。对于达到教学目标的学生要给予调整，鼓励学生追求更高的标准，培养学生积极进取的精神。对于没有达到教学目标的学生，要根据学生的情况，及时进行指导指正，耐心教导，给予鼓励，帮助他们尽快达到目标，培养学生不惧困难、勇往直前的精神。
三、小学体育教育分层教学的注意事项
在小学体育教学活动中，采用分层教学还要注意以下事项：
1.教师要明确地位
小学体育教学中也应突出学生的主体地位，教师在教学活动中充当“引导者”的角色。在课堂中，教师可以先将运动技巧及注意事项告知学生，然后让学生按照小组进行活动训练，在训练过程中，教师的主要任务是细心观察学生的表现，如果学生遇到了一些困难，可以让学生先进性组内讨论，自行解决，如果依然存在问题，教师可以给予适当帮助，着重培养学生的自主学习能力及合作学习能力。
2.注重课内外相结合
教师在采用分层教学法时，要多注重学生的课外体育锻炼，帮助学生养成良好的锻炼习惯。教师要充分利用课余时间，多组织学生进行课外及户外活动，让学生在课外放松的同时可以得到体能的锻炼，切实做到体育学习的课内外结合，长期坚持不仅可以帮助学生熟练掌握体育课程的理论知识，也可以使学生养成良好的体育锻炼习惯。
3.保证分组与考核标准的公平
教师采用分层教学法必须做到公平公正，主要体现在分组和考核两方面。在分组时，教师根据对学生的了解，制定合理的分组标准，这是小组间公平竞争的前提;在考核时，教师要设置合理的考核标准，引导学生认识自己的优势与不足，取长补短。需要注意的是，这里所说的公平是动态的，教师不能一味地以考核成绩判断学生的好与坏，要采用多元化的评价方式，不仅考核最后成绩，更要考核学习过程中学到了多少东西，譬如有的学生开始基础较差，但进步幅度很大，虽然最后考核成绩仍然不如优秀同学的成绩，但这种进步是值得鼓励与赞扬的，所以在考核中，教师一定要给予学生正向引导。
四、小结
综上所述，将“分层渐进”的教学方法应用到小学体育教学活动中是一个长期、复杂的过程，需要教师根据每个学生的身体素质、心理素质、性格特征等进行合理分组，根据不同分组制定不同的标准，在学习锻炼的过程中做到实时跟进、及时调整等，这对教师的能力有很高的要求，但這一方法运用得当，可以培养学生对体育学习的兴趣，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，提高学生的合作学习能力，促进学生的全方面发展，这对学生未来的学习与发展都大有裨益。
【参考文献】
[1]姚远.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：7-8
[2]方丽莉.分层教学在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2019（04）：16+18
[3]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：87-88