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摘 要：识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容，是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中，大部分教师的教学模式传统且单一，导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善這一情况，教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中，降低识字教学的难度，从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。
关键词：儿歌；小学语文；识字教学
儿歌是一种具有特色的艺术形式，其内容形象、节奏感强、篇幅短小且易记忆。在小学语文识字教学中，教师可以借助儿歌增强识字教学的趣味性，提升学生参与教学活动的积极性。同时可以方便学生记忆，有助于在寓教于乐中促进学生识字效果的提升。但是，如何将儿歌有效融入小学语文识字教学中呢？笔者对此提出以下几点建议：
一、拼音儿歌，培养学生想象力
拼音是小学生识字的基础，对学生将来的识字学习具有重要意义。但受传统应试教育的影响，部分小学语文教师通常要求学生以死记硬背的形式记住拼音。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，反而可能导致部分学生逐渐丧失学习拼音的兴趣。为改善这一情况，教师可以将儿歌融入拼音教学中，以此提升学生的学习效果同时有助于培养学生丰富的想象力。
以小学语文拼音“i、u、ü”中的“i”教学为例，教师在讲到这一教学内容时，首先可以带领学生复习之前学过的“ɑ、o、e”，并要求学生说出相关儿歌，如：“张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，白鹅游泳eee。”教师表扬学生之后可以以谈话引出本节内容，如：“同学们猜一猜今天教师又会向大家介绍哪位新朋友呢？”然后借助挂图为学生出示一件衣服，此时学生看图可以猜出教师即将要教的拼音，教师可以将“i”在黑板上板书并为学生讲解：“没错，这就是衣服的衣的读音i”，然后为学生范读并讲解读音技巧“牙齿对齐iii”，为加深学生记忆，教师可以为学生设置相关的问题，如：“除了衣服的衣你还能找到i的相关读音吗？”“看到i你会想到什么？”通过这样的问题可以锻炼并培养学生的想象力，以此加深学生对所学知识的理解。
二、偏旁儿歌，加深学生的理解
我国的方块字多由象形、声音和意义组合而成，博大精深且种类繁多，通常同一个字加上不同的偏旁可以形成不同的文字且有着不同的读音。故为小学生识字学习带来了一定的难度，学生常常对“长得差不多的字”混淆，这在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此，教师在识字教学中可以将偏旁儿歌融入教学中，加深学生对所学知识的理解。
例如，辨析“清、睛、情、请”这四个汉字时，首先，教师应提升自身的知识储备，对其进行深入的探究，提高自身的理解能力。如：明确这几个字属于形声字，然后查阅形声字的相关资料，发现其特点是声旁多表音，形旁多表意，并根据其特点创编相关的儿歌顺口溜。然后，在课堂教学中，教师可以先为学生介绍形声字，讲解声旁与形旁的相关释义，为学生引出自己创编的儿歌：“学习形声字，有个小秘密。声旁多表音，形旁多表义。分清声和形，困难变容易。”如，教师可以以“清、睛、情、请”为例，让学生指出这些汉字的声旁与形旁。在学生理解形声字的基础上，教师可以让学生观察这些字的偏旁，猜想其与什么有关，在学生猜想之后教师可以为学生做出解释并引出自己创编的偏旁儿歌：“有水才说清，有目是眼睛，有心情谊深，有言去邀请。”通过这样的儿歌帮助学生辨析汉字的同时可以加深学生对汉字的理解与记忆。
三、汉字儿歌，激发学生的兴趣
小学生理解认知能力有限，思维处于形象具体思维阶段，好动且想象力丰富。因此，在传统单一、枯燥的识字教学中学习效率不佳。对此，在新时期小学语文识字教学中，教师可以在识字教学中融入一些汉字儿歌，以此增强小学识字教学的趣味性，从而有效激发学生学习汉字的兴趣。
如，教学松树的“松”字时，教师可以根据松树四季常青，树叶像针的形象特点创编相关的儿歌：“四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。”通过这样的儿歌识字教学可以让学生掌握“松”的同时，了解松树的形象特点，有效加深学生对汉字的记忆。又如，摔跤的“摔”字，教师可以根据摔跤的动作为学生创编相关儿歌：“小朋友要记牢，出门看路别摔跤，摔倒受伤损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。”通过这样的形式，让学生在学习记忆“摔”字字义的同时可以为学生渗透一些安全教育。另外，教师在讲到火炉的“炉”字时，可以为学生画一间小房子，房子中燃有一簇小火苗的火炉，并引出创编儿歌：“一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。”通过画画的形式激发学生学习汉字的兴趣，调动学生参与教学活动的积极主动性，然后借助儿歌促进学生学习效果的提升。
综上所述，儿歌在小学语文识字教学中具有重要作用，教师将儿歌融入教学可以激发学生学习兴趣，培养学生想象力，促进学生识字能力与效率的提升，有助于为学生将来的学习奠定良好的基础。因此，在小学识字教学中，教师可以借助拼音儿歌培养学生的想象力；借助偏旁儿歌帮助学生对汉字进行辨析，加深学生对汉字知识的理解与记忆。另外，教师可以创编相关的汉字儿歌，增强识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016（2）：233.
[2]姚瑶.儿歌在小学语文教学中的有效应用[J].初中生优秀作文，2015（22）：62.
[3]朱玉梅.利用兒歌促进小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.
作者简介：崔敏（1976—），女，汉族，小教高级，主要从事小学生语文教学和心理教学。
关键词：儿歌；小学语文；识字教学
儿歌是一种具有特色的艺术形式，其内容形象、节奏感强、篇幅短小且易记忆。在小学语文识字教学中，教师可以借助儿歌增强识字教学的趣味性，提升学生参与教学活动的积极性。同时可以方便学生记忆，有助于在寓教于乐中促进学生识字效果的提升。但是，如何将儿歌有效融入小学语文识字教学中呢？笔者对此提出以下几点建议：
一、拼音儿歌，培养学生想象力
拼音是小学生识字的基础，对学生将来的识字学习具有重要意义。但受传统应试教育的影响，部分小学语文教师通常要求学生以死记硬背的形式记住拼音。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，反而可能导致部分学生逐渐丧失学习拼音的兴趣。为改善这一情况，教师可以将儿歌融入拼音教学中，以此提升学生的学习效果同时有助于培养学生丰富的想象力。
以小学语文拼音“i、u、ü”中的“i”教学为例，教师在讲到这一教学内容时，首先可以带领学生复习之前学过的“ɑ、o、e”，并要求学生说出相关儿歌，如：“张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，白鹅游泳eee。”教师表扬学生之后可以以谈话引出本节内容，如：“同学们猜一猜今天教师又会向大家介绍哪位新朋友呢？”然后借助挂图为学生出示一件衣服，此时学生看图可以猜出教师即将要教的拼音，教师可以将“i”在黑板上板书并为学生讲解：“没错，这就是衣服的衣的读音i”，然后为学生范读并讲解读音技巧“牙齿对齐iii”，为加深学生记忆，教师可以为学生设置相关的问题，如：“除了衣服的衣你还能找到i的相关读音吗？”“看到i你会想到什么？”通过这样的问题可以锻炼并培养学生的想象力，以此加深学生对所学知识的理解。
二、偏旁儿歌，加深学生的理解
我国的方块字多由象形、声音和意义组合而成，博大精深且种类繁多，通常同一个字加上不同的偏旁可以形成不同的文字且有着不同的读音。故为小学生识字学习带来了一定的难度，学生常常对“长得差不多的字”混淆，这在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此，教师在识字教学中可以将偏旁儿歌融入教学中，加深学生对所学知识的理解。
例如，辨析“清、睛、情、请”这四个汉字时，首先，教师应提升自身的知识储备，对其进行深入的探究，提高自身的理解能力。如：明确这几个字属于形声字，然后查阅形声字的相关资料，发现其特点是声旁多表音，形旁多表意，并根据其特点创编相关的儿歌顺口溜。然后，在课堂教学中，教师可以先为学生介绍形声字，讲解声旁与形旁的相关释义，为学生引出自己创编的儿歌：“学习形声字，有个小秘密。声旁多表音，形旁多表义。分清声和形，困难变容易。”如，教师可以以“清、睛、情、请”为例，让学生指出这些汉字的声旁与形旁。在学生理解形声字的基础上，教师可以让学生观察这些字的偏旁，猜想其与什么有关，在学生猜想之后教师可以为学生做出解释并引出自己创编的偏旁儿歌：“有水才说清，有目是眼睛，有心情谊深，有言去邀请。”通过这样的儿歌帮助学生辨析汉字的同时可以加深学生对汉字的理解与记忆。
三、汉字儿歌，激发学生的兴趣
小学生理解认知能力有限，思维处于形象具体思维阶段，好动且想象力丰富。因此，在传统单一、枯燥的识字教学中学习效率不佳。对此，在新时期小学语文识字教学中，教师可以在识字教学中融入一些汉字儿歌，以此增强小学识字教学的趣味性，从而有效激发学生学习汉字的兴趣。
如，教学松树的“松”字时，教师可以根据松树四季常青，树叶像针的形象特点创编相关的儿歌：“四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。”通过这样的儿歌识字教学可以让学生掌握“松”的同时，了解松树的形象特点，有效加深学生对汉字的记忆。又如，摔跤的“摔”字，教师可以根据摔跤的动作为学生创编相关儿歌：“小朋友要记牢，出门看路别摔跤，摔倒受伤损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。”通过这样的形式，让学生在学习记忆“摔”字字义的同时可以为学生渗透一些安全教育。另外，教师在讲到火炉的“炉”字时，可以为学生画一间小房子，房子中燃有一簇小火苗的火炉，并引出创编儿歌：“一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。”通过画画的形式激发学生学习汉字的兴趣，调动学生参与教学活动的积极主动性，然后借助儿歌促进学生学习效果的提升。
综上所述，儿歌在小学语文识字教学中具有重要作用，教师将儿歌融入教学可以激发学生学习兴趣，培养学生想象力，促进学生识字能力与效率的提升，有助于为学生将来的学习奠定良好的基础。因此，在小学识字教学中，教师可以借助拼音儿歌培养学生的想象力；借助偏旁儿歌帮助学生对汉字进行辨析，加深学生对汉字知识的理解与记忆。另外，教师可以创编相关的汉字儿歌，增强识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016（2）：233.
[2]姚瑶.儿歌在小学语文教学中的有效应用[J].初中生优秀作文，2015（22）：62.
[3]朱玉梅.利用兒歌促进小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.
作者简介：崔敏（1976—），女，汉族，小教高级，主要从事小学生语文教学和心理教学。