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[摘 要] 对于教师而言，做好基础的教学工作并不是唯一的工作内容，还要积极投入到教学研究中，分析当前存在的问题，并找到根源加以改进。于是在初中数学教学中，教师要在开展高效教学的基础上，意识到开展教学研究的重要性，通过整合各方面的资源，对实际的教学进行深入的探究，不断磨合现有的教学模式，达到提升学生数学思维与综合能力的目标。
[关键词] 初中数学；有效教学；问题及对策
在新课程改革的引导下，构建高效课堂已经成为广大教学工作者的重要工作内容，旨在改善原有教学模式中低效的环节，使教学迸发全新的活力，促进学生的全面发展。而数学一直是外界十分关注的学科，是否能够建成初中数学高效课堂关系到教育事业的发展。因此，教师要重视教学研究，在有效的周期内不断对现有的教学模式进行探究分析，探索实际存在的问题，并就问题采取有效的策略，构建高效课堂。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学习兴趣低迷
在初中教学阶段，我们更加强调学生要进行自主学习，不要还像小学一样让教师牵着鼻子走，而是能够主动积极地参与到学习中，由一种浓厚的学习兴趣和求知欲引导着不断前进。但是在实际教学中，由于教师教学方法与教学形式选择的偏差，学生会感觉学习数学是一种负担，不能感受到学习数学的乐趣。同时，学生在初中面临着升学的压力，而数学又是其中重要的学科，抽象的知识让学生感觉学习数学十分困难，就这样进一步地压抑着学生的学习兴趣。现在，很多学生都是一谈数学就头疼，缺乏学习数学的兴趣，在学习中表现得被动消极，不管是心理上还是学习上都会造成不好的影响。因此，教师必须有效培养学生的学习兴趣。
2.教学观念有误
随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成了主流的教学观念，但是由于应试教育理念的长期统治，很多教师和家长已经形成了传统的教学观念，认为学生学习数学并不是真正要理解數学知识，而是只要能够做好习题就行了。于是在实际教学中，教师总是过于重视对学生进行理论知识与考试技巧的灌输，很多情况下学生并没有理解这个公式为什么能够这样用，只是机械地背诵，这样的教学并不会获得理想的效果，相反还压抑了学生的积极性。况且教师作为课堂的设计者，教师采取任何的举措都直接影响着教师会收获怎样的效果，一个错误的教学观念只会引导课堂往错误的方向前进，因此在新课程改革的背景下，教师必须探索科学合理的教学观念。
3.教学活动有限
初中数学教学的初衷，就是希望通过有效的教学让学生真实地理解和掌握数学知识，建立良好的数学思维与培养较好的综合能力，能够在生活中利用数学知识解决实际存在的问题。这样的教学初衷，就决定着教师要开展多样的教学活动，既要引导学生学好基础的文化知识，实现有效的理解，还要引导学生进行知识实践，知道如何运用知识来解决问题。但是在实际的教学中，教师单纯地强调课堂教学，而忽略了其他教学活动的开展，活动形式十分有限，学生缺乏有效的学习和实践的机会，从而使这样的目标未能实现。因此，要想促进学生的全面发展，教师必须基于这样的目标开展丰富多样的教学活动。
二、解决问题的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。面对学生学习兴趣低迷的困境，教师首先要采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣。相比传统的教学模式，教师可以在课堂上根据教学内容有效地运用多媒体系统进行教学演示。就以二次函数的教学为例，这部分知识存在抽象性，学生不是很容易理解，于是教师可以利用多媒体系统进行直观演示。在讲解二次函数习题时，教师可以先将题目的背景作全面讲解，让学生对习题有大致的认识。这时，教师利用数形结合的思想，运用多媒体系统直接将标准的函数图形画出来，函数的开口、最高点（最低点）、对称轴一目了然。接着教师再引导学生观察函数图形，将具体的题目条件带入图形中进行求解，学生可以直观地看到这些内容，从而更快地解出习题。通过这样的简化教学，学生不再感觉二次函数是一个难以理解的内容，能够对学习数学充满信心与兴趣。
2.改善传统的教学观念
新课程改革明确要求，教师要通过有效的教学提升学生的自主学习能力。在过去的教学中，教师过于重视理论知识的灌输，因此学生长期处于被动学习的状态。教师要改善传统的教学观念，引导学生参与到自主学习中来。就以三角函数的教学为例，刚接触到这个知识的时候，学生表示很茫然，函数就是函数，三角就是三角，那三角函数又是什么？正因为这样的矛盾，教师可以用这样的问题来启发学生思考，引导学生进行知识挖掘。学生通过学习会知道，三角函数是衡量一个角的正弦、余弦、正切的值。紧接着教师可以要求学生自主学习三角函数，提出用直观有效的方法来理解三角函数。这个时候教师可以启发学生用直角坐标系和单位圆来辅助，聪明的学生立马想到，在以原点为圆心的单位圆上有一个点，它与原点连线便是半径，并且长度为1，于是它的正弦值就是纵坐标y，余弦值就是横坐标x，则正切值就是，这样就理解好了这个知识点。通过这样的教学，教师改变了传统的填鸭式教学，而将学习的主动权交还给学生，有效提升学生的自主学习能力。
3.培养学生的数学思维
开展有效的数学教学正是为了培养学生的数学思维，以帮助学生在今后遇到更难的数学知识时能够游刃有余地解决。教师在教学中，关于习题的讲解不要直接一步到底，而是要适当地引导学生思考，启发学生的数学思维。就以二次函数应用题的教学为例，这些习题非常考验学生获取信息、处理信息的能力，要求学生具有良好的数学思维。比如在求最大利润的习题中，教师应该遵循解题思路一步步地引导。首先，将简单的数量关系理清，让学生明白利润是售价减去成本所得，随后根据习题的数量关系找出实际关系；接着，教师引导学生利用函数的思想，将利润用函数表达式来表示；最后，学生会想到求最大的利润即求表示利润的函数的最大值，利用公式进行求解即可。就这样，解题的思路清晰明了，类似的模型适用于这一类题型。通过这样的教学，学生充分思考，适当地引导可以培养好学生的数学思维。
4.设计有效的课后作业
课后作业是初中数学教学中必不可少的内容，通过设计具有针对性的课后作业可以使学生加深对知识的理解与掌握，并且了解知识的运用。同时，课后作业是课堂教学的延伸，为学生创造了课外有效的学习平台。在过去的教学中，教师只是简单地布置习题练习，取得的效果比较有限，也压抑了学生的学习兴趣。那么现在教师可以设计“总结式”的作业，就以应用题练习为例，教师在设计作业的时候不应该按照以往的方式，直接将习题册的某个部分进行原封不动的运用，而是要选择具有代表性的习题，比如工程类习题、利润类习题等都选一个典型的代表。并且，学生在完成作业的过程中，并不是简单地解答好习题，而是要能够就一类习题总结有效的解题模型。通过这样的作业，学生在完成作业的过程中有效地提升各方面的综合能力，形成了严谨的解题思路，并且不会因为作业题量过多造成厌学的心理。
总而言之，数学在初中教学阶段有着其他学科不可替代的教学意义，能够有效提升学生的数学思维与综合能力，从而促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，初中数学教师要发挥自己的引导者作用，也要适当给予学生学习的主动权。教师要明白高效课堂既要有明确的教学目标，也要有因材施教、灵活多变的教学方法。更重要的是，教师要加强师生交流，建立轻松愉快的课堂氛围，进一步激发学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[关键词] 初中数学；有效教学；问题及对策
在新课程改革的引导下，构建高效课堂已经成为广大教学工作者的重要工作内容，旨在改善原有教学模式中低效的环节，使教学迸发全新的活力，促进学生的全面发展。而数学一直是外界十分关注的学科，是否能够建成初中数学高效课堂关系到教育事业的发展。因此，教师要重视教学研究，在有效的周期内不断对现有的教学模式进行探究分析，探索实际存在的问题，并就问题采取有效的策略，构建高效课堂。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学习兴趣低迷
在初中教学阶段，我们更加强调学生要进行自主学习，不要还像小学一样让教师牵着鼻子走，而是能够主动积极地参与到学习中，由一种浓厚的学习兴趣和求知欲引导着不断前进。但是在实际教学中，由于教师教学方法与教学形式选择的偏差，学生会感觉学习数学是一种负担，不能感受到学习数学的乐趣。同时，学生在初中面临着升学的压力，而数学又是其中重要的学科，抽象的知识让学生感觉学习数学十分困难，就这样进一步地压抑着学生的学习兴趣。现在，很多学生都是一谈数学就头疼，缺乏学习数学的兴趣，在学习中表现得被动消极，不管是心理上还是学习上都会造成不好的影响。因此，教师必须有效培养学生的学习兴趣。
2.教学观念有误
随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成了主流的教学观念，但是由于应试教育理念的长期统治，很多教师和家长已经形成了传统的教学观念，认为学生学习数学并不是真正要理解數学知识，而是只要能够做好习题就行了。于是在实际教学中，教师总是过于重视对学生进行理论知识与考试技巧的灌输，很多情况下学生并没有理解这个公式为什么能够这样用，只是机械地背诵，这样的教学并不会获得理想的效果，相反还压抑了学生的积极性。况且教师作为课堂的设计者，教师采取任何的举措都直接影响着教师会收获怎样的效果，一个错误的教学观念只会引导课堂往错误的方向前进，因此在新课程改革的背景下，教师必须探索科学合理的教学观念。
3.教学活动有限
初中数学教学的初衷，就是希望通过有效的教学让学生真实地理解和掌握数学知识，建立良好的数学思维与培养较好的综合能力，能够在生活中利用数学知识解决实际存在的问题。这样的教学初衷，就决定着教师要开展多样的教学活动，既要引导学生学好基础的文化知识，实现有效的理解，还要引导学生进行知识实践，知道如何运用知识来解决问题。但是在实际的教学中，教师单纯地强调课堂教学，而忽略了其他教学活动的开展，活动形式十分有限，学生缺乏有效的学习和实践的机会，从而使这样的目标未能实现。因此，要想促进学生的全面发展，教师必须基于这样的目标开展丰富多样的教学活动。
二、解决问题的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。面对学生学习兴趣低迷的困境，教师首先要采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣。相比传统的教学模式，教师可以在课堂上根据教学内容有效地运用多媒体系统进行教学演示。就以二次函数的教学为例，这部分知识存在抽象性，学生不是很容易理解，于是教师可以利用多媒体系统进行直观演示。在讲解二次函数习题时，教师可以先将题目的背景作全面讲解，让学生对习题有大致的认识。这时，教师利用数形结合的思想，运用多媒体系统直接将标准的函数图形画出来，函数的开口、最高点（最低点）、对称轴一目了然。接着教师再引导学生观察函数图形，将具体的题目条件带入图形中进行求解，学生可以直观地看到这些内容，从而更快地解出习题。通过这样的简化教学，学生不再感觉二次函数是一个难以理解的内容，能够对学习数学充满信心与兴趣。
2.改善传统的教学观念
新课程改革明确要求，教师要通过有效的教学提升学生的自主学习能力。在过去的教学中，教师过于重视理论知识的灌输，因此学生长期处于被动学习的状态。教师要改善传统的教学观念，引导学生参与到自主学习中来。就以三角函数的教学为例，刚接触到这个知识的时候，学生表示很茫然，函数就是函数，三角就是三角，那三角函数又是什么？正因为这样的矛盾，教师可以用这样的问题来启发学生思考，引导学生进行知识挖掘。学生通过学习会知道，三角函数是衡量一个角的正弦、余弦、正切的值。紧接着教师可以要求学生自主学习三角函数，提出用直观有效的方法来理解三角函数。这个时候教师可以启发学生用直角坐标系和单位圆来辅助，聪明的学生立马想到，在以原点为圆心的单位圆上有一个点，它与原点连线便是半径，并且长度为1，于是它的正弦值就是纵坐标y，余弦值就是横坐标x，则正切值就是，这样就理解好了这个知识点。通过这样的教学，教师改变了传统的填鸭式教学，而将学习的主动权交还给学生，有效提升学生的自主学习能力。
3.培养学生的数学思维
开展有效的数学教学正是为了培养学生的数学思维，以帮助学生在今后遇到更难的数学知识时能够游刃有余地解决。教师在教学中，关于习题的讲解不要直接一步到底，而是要适当地引导学生思考，启发学生的数学思维。就以二次函数应用题的教学为例，这些习题非常考验学生获取信息、处理信息的能力，要求学生具有良好的数学思维。比如在求最大利润的习题中，教师应该遵循解题思路一步步地引导。首先，将简单的数量关系理清，让学生明白利润是售价减去成本所得，随后根据习题的数量关系找出实际关系；接着，教师引导学生利用函数的思想，将利润用函数表达式来表示；最后，学生会想到求最大的利润即求表示利润的函数的最大值，利用公式进行求解即可。就这样，解题的思路清晰明了，类似的模型适用于这一类题型。通过这样的教学，学生充分思考，适当地引导可以培养好学生的数学思维。
4.设计有效的课后作业
课后作业是初中数学教学中必不可少的内容，通过设计具有针对性的课后作业可以使学生加深对知识的理解与掌握，并且了解知识的运用。同时，课后作业是课堂教学的延伸，为学生创造了课外有效的学习平台。在过去的教学中，教师只是简单地布置习题练习，取得的效果比较有限，也压抑了学生的学习兴趣。那么现在教师可以设计“总结式”的作业，就以应用题练习为例，教师在设计作业的时候不应该按照以往的方式，直接将习题册的某个部分进行原封不动的运用，而是要选择具有代表性的习题，比如工程类习题、利润类习题等都选一个典型的代表。并且，学生在完成作业的过程中，并不是简单地解答好习题，而是要能够就一类习题总结有效的解题模型。通过这样的作业，学生在完成作业的过程中有效地提升各方面的综合能力，形成了严谨的解题思路，并且不会因为作业题量过多造成厌学的心理。
总而言之，数学在初中教学阶段有着其他学科不可替代的教学意义，能够有效提升学生的数学思维与综合能力，从而促进学生的全面发展。那么在今后的教学中，初中数学教师要发挥自己的引导者作用，也要适当给予学生学习的主动权。教师要明白高效课堂既要有明确的教学目标，也要有因材施教、灵活多变的教学方法。更重要的是，教师要加强师生交流，建立轻松愉快的课堂氛围，进一步激发学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.