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课堂是学生获取知识的重要环节，是教师培养人才、传授知识的主要渠道和途径。那么，怎样才能提高初中历史课堂教学效率呢？下面谈点粗浅的认识。
一、彰显学生主体地位，建立新型师生关系
传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，一直扮演着“主宰者”的角色，而学生只是被动地接受，扮演着“听众”的角色。然而随着时代和社会的不断发展，新课程改革的不断深入，“传道授业解惑”式的单向历史知识传授模式，已不能适应当下的发展，不但教师的角色、学生地位发生了转变，而且历史的教学也已不再“简单”。
学生是课堂教学的主体，教师要想上好一堂历史课，就必须要先转变自身角色，放下高高在上的架子，摘下冰冷严肃的面具，用微笑感染学生，用亲切吸引学生，建立良好的师生关系；另外，要创设良好的课堂氛围。教师要正视学生的主体地位，以课堂组织者、参与者的身份走进学生，师生互动，这样，不仅教师能设身处地的感受学生的所作所为、所想所思，及时准确地把握课堂教学的动向，根据学生的反馈，调整教学方式，而且还能让学生主动地参与到教学活动中来，真正地“动”起来，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、更新教育观念，改进教学方法
传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。“现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。”为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立“学生是课堂的主人”的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。
三、加强能力培养， 提高课堂效率
加强对初中历史教法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。要提高课堂效率，这就要求教师必须在以下几方面努力：一要在备课上下工夫。因为备好课是上好课的基础和前提，教师只有深入钻研教材，并结合学生实际，精心设计课堂教学，才能取得良好的效果，上课时才能得心应手，左右逢源。二是要讲到点子上。即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂效率。三是时间要用在刀刃上。一堂课的效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。四是着力点要放在能力训练上。历史教学的终极目标是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。加强能力训练可以不断促进学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学效率。
四、提高自身专业知识的深度和广度
课堂教学质量的提高要求历史教师必须提高个人专业知识素质的深度和广度。历史教学质量取决于历史教师对知识掌握的深度与广度，系统而全面的历史知识和相关学科的知识，这些都是必不可少的，同样，教师专业知识的深度和广度也会影响学生学习的学习态度，知识渊博的教师会很好地赢得学生的喜爱。为此，历史教師首先要广泛阅读历史书籍，如中外历史专著及教材，阅读通史、专门史及国别史，从横的方面理清历史发展的线索，从纵的方面加深对社会历史的理解；其次，还应适当阅读古代史籍，如阅读二十四史、《左传》及诸子著作等，对于教师提高古汉语水平，理解历史文献，指导学生解答历史材料题，都是大有裨益的；第三，还可阅读一些历史通俗读物，关心历史教学和研究动态，订阅一些历史教学杂志，掌握最新信息，及时更新知识；第四，随着近几十年来大量文物考古的发现，历史教师关注文物考古方面的知识也是十分必要的，可以弥补文献资料的不足。因此，历史教师必须加强自身专业知识的拓展，以更好地开展课堂教学，提高教学质量。
另外，合格的中学历史教师，必须具备一定的马列主义、毛泽东思想理论知识，这是由历史学科性质与特点决定的，表现为：能否运用辨证与历史唯物主义观点分析、解决问题；能否站在理论与现实相结合的高度客观地评价历史人物与事件；能否对历史材料鉴别、分析与论证等。历史学科是一门理论性、阶级性很强的学科，如果教师没有一定的理论知识，那么就不能很好地处理历史教学与现实的关系，不能从理论上揭示历史的本质与规律以及解释社会政治问题等等。因此，历史教师必须有计划地学习马列主义经典著作和有关教育学、史学理论知识，以提高自己的理论知识素质。
学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。（作者单位：吉林省柳河县柳南乡中学135300）
一、彰显学生主体地位，建立新型师生关系
传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，一直扮演着“主宰者”的角色，而学生只是被动地接受，扮演着“听众”的角色。然而随着时代和社会的不断发展，新课程改革的不断深入，“传道授业解惑”式的单向历史知识传授模式，已不能适应当下的发展，不但教师的角色、学生地位发生了转变，而且历史的教学也已不再“简单”。
学生是课堂教学的主体，教师要想上好一堂历史课，就必须要先转变自身角色，放下高高在上的架子，摘下冰冷严肃的面具，用微笑感染学生，用亲切吸引学生，建立良好的师生关系；另外，要创设良好的课堂氛围。教师要正视学生的主体地位，以课堂组织者、参与者的身份走进学生，师生互动，这样，不仅教师能设身处地的感受学生的所作所为、所想所思，及时准确地把握课堂教学的动向，根据学生的反馈，调整教学方式，而且还能让学生主动地参与到教学活动中来，真正地“动”起来，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、更新教育观念，改进教学方法
传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。“现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。”为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立“学生是课堂的主人”的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。
三、加强能力培养， 提高课堂效率
加强对初中历史教法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。要提高课堂效率，这就要求教师必须在以下几方面努力：一要在备课上下工夫。因为备好课是上好课的基础和前提，教师只有深入钻研教材，并结合学生实际，精心设计课堂教学，才能取得良好的效果，上课时才能得心应手，左右逢源。二是要讲到点子上。即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂效率。三是时间要用在刀刃上。一堂课的效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。四是着力点要放在能力训练上。历史教学的终极目标是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。加强能力训练可以不断促进学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学效率。
四、提高自身专业知识的深度和广度
课堂教学质量的提高要求历史教师必须提高个人专业知识素质的深度和广度。历史教学质量取决于历史教师对知识掌握的深度与广度，系统而全面的历史知识和相关学科的知识，这些都是必不可少的，同样，教师专业知识的深度和广度也会影响学生学习的学习态度，知识渊博的教师会很好地赢得学生的喜爱。为此，历史教師首先要广泛阅读历史书籍，如中外历史专著及教材，阅读通史、专门史及国别史，从横的方面理清历史发展的线索，从纵的方面加深对社会历史的理解；其次，还应适当阅读古代史籍，如阅读二十四史、《左传》及诸子著作等，对于教师提高古汉语水平，理解历史文献，指导学生解答历史材料题，都是大有裨益的；第三，还可阅读一些历史通俗读物，关心历史教学和研究动态，订阅一些历史教学杂志，掌握最新信息，及时更新知识；第四，随着近几十年来大量文物考古的发现，历史教师关注文物考古方面的知识也是十分必要的，可以弥补文献资料的不足。因此，历史教师必须加强自身专业知识的拓展，以更好地开展课堂教学，提高教学质量。
另外，合格的中学历史教师，必须具备一定的马列主义、毛泽东思想理论知识，这是由历史学科性质与特点决定的，表现为：能否运用辨证与历史唯物主义观点分析、解决问题；能否站在理论与现实相结合的高度客观地评价历史人物与事件；能否对历史材料鉴别、分析与论证等。历史学科是一门理论性、阶级性很强的学科，如果教师没有一定的理论知识，那么就不能很好地处理历史教学与现实的关系，不能从理论上揭示历史的本质与规律以及解释社会政治问题等等。因此，历史教师必须有计划地学习马列主义经典著作和有关教育学、史学理论知识，以提高自己的理论知识素质。
学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。（作者单位：吉林省柳河县柳南乡中学135300）