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【摘要】“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学中的标新立异能力的培养和形成，非一朝一日能做到。平时的教学中要不断渗透习作的方法，日后才能见成效。那么，如何让学生能写出具有鲜明个性的文章呢？本文笔者从以下几方面进行了分析和论述。
【关键词】“四新”；作文教学；写作能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作家刘心武谈习作时说：“构思作品时，尽可能把我的东西和别人的东西区别开来，尽可能写那些别的作者还没有涉及到的，没有考虑到的东西，人家涉及到的我尽量不写。”具有鲜明个性，有独到见解的文章，历来百读不厌，受人青睐。那么，如何让学生能写出具有鲜明个性的文章呢？我认为应从以下几方面进行培养。
一、选材要标新立异
文章缺乏新意，即使有了材料，也是平淡无味，算不上好作品。只有在中心的统帅下挖掘出新颖的材料，才能更好的表现主题。那么如何积累这些材料呢？
1.要深入生活，大胆捕捉生活信息。材料来源于生活，平时鼓励学生积极参加各种社会实践活动，参加活动时多一些观察、多一点思考、多一点想象。大胆捕捉各种信息，搜集写作素材。要将看到的听到的感受到的想到的随手记下来，充实大脑材料库。如有一学生在一次习作中将班主任老师比喻成爱唠叨的妈妈。
2.要扩大阅读范围，拓展自己的视野。阅读时可以是现代的，也可以是古代的；可以是国内的，也可以是国外的。通过增加阅读范围，可以让学生尽情的去享受生活，领略地域风光，回味历史过去，憧憬美好未来。通过阅读可以增加学生语汇，还可以提高学生多角度看问题的能力。
二、立意要标新立异
王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。意是文章的主题，文章的统帅，文章的灵魂，直接影响文章的质量。
1.老题新翻。如题为《同桌》一文的开头一段：“教室里全是课桌椅，桌和椅的脚一律是固定在地板上的，桌面向座椅倾斜，略有坡度，要说同桌吗，这里谁都没有，因为都是单独坐的，要说没有吧却又是每个人都有，因为这里白天是全日制学生上课，到了晚上，那是成人们夜大的课堂。这样的两个人不也是同桌吗？”《同桌》这样的老题目，但这位作者却抛开人们头脑中固有的同桌的概念，独辟蹊径，选取一对并不见面却又确实用同一张桌子的两个人作为新同桌的内涵，真可谓标新立异。
2.要敢于换角度。作家王蒙说：“发现是一种创造。”要想使作文与众不同，一鸣惊人，就应该去写人们没发现的东西。要突破旧思路，大胆换一个角度，充分利用求异思维或逆向思维。如面对落花，按常理人们会黯然失神，哀叹美景的失落，可以引导学生联想到赞美果实即将成熟；面对落叶，可以引导学生多角度立意，可以歌颂她的视死如归的革命精神，可以批判她借助大树庇护缺乏独立。
三、构思要标新立异
学生作文平铺直叙、记流水账的屡见不鲜，虽说有的模仿范文能做到一脉相承，但由于过分追求格式的完美而忽视了自己情感的渗透、主题的表达，致使文章无血无肉无灵性可谈。同样的材料，由于构思的不同，就会产生不同的风格，出现不同层次的作品。所以构思在文章写作中是一个重要的环节。例如，一篇题为《感受生活》是这样开篇的：“我已经厌倦了那些充斥着花季、心动一类空洞词语所组成的文字；看到蚂蚁想到锲而不舍……的故事。假，假得如同真的一般。”此文就不流于高歌“花季少年”的俗套，构思颇为新颖，富有个性。又如，从古到今歌颂雪之美丽的不乏其人，但有学生在周记中取题为《我讨厌下雪》。
描写景物，赋予物以灵性，多角度观察、描写人物，突破总写肖像的常规。如此这般才可以说是标新立异。
四、手法要标新立异
写文章，表达是第一要素。写一篇文章，不能只用一种表达方法，这样太过单调。好的文章往往以一种表达方法为主，穿插运用多种表达方法。
1.虚实相间。由于教师要求学生多注重生活素材，所以导致学生大多只注重写实手法的运用，缺乏创新，不利于思路的开拓，应加强学生虚实相间的能力培养，尤其是虚写能力的培养。练习1：“你的朋友，一个嫉妒心非常强的人，志愿参加一项克隆实验，并且获得成功。现在有两个他，一模一样，会发生什么事情？”练习2：“在上学途中，三个带着古怪帽子的外星人紧跟着你和你的同学，接下来会发生什么事情？”练习3：“假如记忆可以移植”。通过这些想象作文的训练，既可以拓宽学生的思维，也可以让学生飞越时空，实现人生中难以实现的事，圆少男少女的梦。
2.灵活多变，不拘一格。夹叙夹议的文章，既要摆正描述的位置，也要注意对议论的恰当处理。当涉及的事物在时间上跨度较大时，要放得开，收得拢。当需要有感而发时，要恰当自然，不牵强附会；要突出所写之物时，可以想象、联想，用上比喻、拟人等手法。多角度、多层次的考虑，并用多种手法，充分调动各种感官，文章才会给人耳目一新，不同凡响的感觉。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”运用了对偶、对比、比喻、拟人的手法，批判主观主义入木三分，不能称之为一绝。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学中的标新立异能力的培养和形成，非一朝一日能做到。平时的教学中要不断渗透习作的方法，日后才能见成效。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】“四新”；作文教学；写作能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作家刘心武谈习作时说：“构思作品时，尽可能把我的东西和别人的东西区别开来，尽可能写那些别的作者还没有涉及到的，没有考虑到的东西，人家涉及到的我尽量不写。”具有鲜明个性，有独到见解的文章，历来百读不厌，受人青睐。那么，如何让学生能写出具有鲜明个性的文章呢？我认为应从以下几方面进行培养。
一、选材要标新立异
文章缺乏新意，即使有了材料，也是平淡无味，算不上好作品。只有在中心的统帅下挖掘出新颖的材料，才能更好的表现主题。那么如何积累这些材料呢？
1.要深入生活，大胆捕捉生活信息。材料来源于生活，平时鼓励学生积极参加各种社会实践活动，参加活动时多一些观察、多一点思考、多一点想象。大胆捕捉各种信息，搜集写作素材。要将看到的听到的感受到的想到的随手记下来，充实大脑材料库。如有一学生在一次习作中将班主任老师比喻成爱唠叨的妈妈。
2.要扩大阅读范围，拓展自己的视野。阅读时可以是现代的，也可以是古代的；可以是国内的，也可以是国外的。通过增加阅读范围，可以让学生尽情的去享受生活，领略地域风光，回味历史过去，憧憬美好未来。通过阅读可以增加学生语汇，还可以提高学生多角度看问题的能力。
二、立意要标新立异
王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。意是文章的主题，文章的统帅，文章的灵魂，直接影响文章的质量。
1.老题新翻。如题为《同桌》一文的开头一段：“教室里全是课桌椅，桌和椅的脚一律是固定在地板上的，桌面向座椅倾斜，略有坡度，要说同桌吗，这里谁都没有，因为都是单独坐的，要说没有吧却又是每个人都有，因为这里白天是全日制学生上课，到了晚上，那是成人们夜大的课堂。这样的两个人不也是同桌吗？”《同桌》这样的老题目，但这位作者却抛开人们头脑中固有的同桌的概念，独辟蹊径，选取一对并不见面却又确实用同一张桌子的两个人作为新同桌的内涵，真可谓标新立异。
2.要敢于换角度。作家王蒙说：“发现是一种创造。”要想使作文与众不同，一鸣惊人，就应该去写人们没发现的东西。要突破旧思路，大胆换一个角度，充分利用求异思维或逆向思维。如面对落花，按常理人们会黯然失神，哀叹美景的失落，可以引导学生联想到赞美果实即将成熟；面对落叶，可以引导学生多角度立意，可以歌颂她的视死如归的革命精神，可以批判她借助大树庇护缺乏独立。
三、构思要标新立异
学生作文平铺直叙、记流水账的屡见不鲜，虽说有的模仿范文能做到一脉相承，但由于过分追求格式的完美而忽视了自己情感的渗透、主题的表达，致使文章无血无肉无灵性可谈。同样的材料，由于构思的不同，就会产生不同的风格，出现不同层次的作品。所以构思在文章写作中是一个重要的环节。例如，一篇题为《感受生活》是这样开篇的：“我已经厌倦了那些充斥着花季、心动一类空洞词语所组成的文字；看到蚂蚁想到锲而不舍……的故事。假，假得如同真的一般。”此文就不流于高歌“花季少年”的俗套，构思颇为新颖，富有个性。又如，从古到今歌颂雪之美丽的不乏其人，但有学生在周记中取题为《我讨厌下雪》。
描写景物，赋予物以灵性，多角度观察、描写人物，突破总写肖像的常规。如此这般才可以说是标新立异。
四、手法要标新立异
写文章，表达是第一要素。写一篇文章，不能只用一种表达方法，这样太过单调。好的文章往往以一种表达方法为主，穿插运用多种表达方法。
1.虚实相间。由于教师要求学生多注重生活素材，所以导致学生大多只注重写实手法的运用，缺乏创新，不利于思路的开拓，应加强学生虚实相间的能力培养，尤其是虚写能力的培养。练习1：“你的朋友，一个嫉妒心非常强的人，志愿参加一项克隆实验，并且获得成功。现在有两个他，一模一样，会发生什么事情？”练习2：“在上学途中，三个带着古怪帽子的外星人紧跟着你和你的同学，接下来会发生什么事情？”练习3：“假如记忆可以移植”。通过这些想象作文的训练，既可以拓宽学生的思维，也可以让学生飞越时空，实现人生中难以实现的事，圆少男少女的梦。
2.灵活多变，不拘一格。夹叙夹议的文章，既要摆正描述的位置，也要注意对议论的恰当处理。当涉及的事物在时间上跨度较大时，要放得开，收得拢。当需要有感而发时，要恰当自然，不牵强附会；要突出所写之物时，可以想象、联想，用上比喻、拟人等手法。多角度、多层次的考虑，并用多种手法，充分调动各种感官，文章才会给人耳目一新，不同凡响的感觉。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”运用了对偶、对比、比喻、拟人的手法，批判主观主义入木三分，不能称之为一绝。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学中的标新立异能力的培养和形成，非一朝一日能做到。平时的教学中要不断渗透习作的方法，日后才能见成效。
（责任编辑：龙大为）