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[摘 要] 主要阐述了体育学科的生命意义，并分析了从生命审视高职体育的教学现状，提出了在生命视域下的高职体育教学改革的相关策略。
[关 键 词] 生命视域；高职体育；教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0107-01
一、前言
体育为人提供强身健体的方式，帮助人们满足对生命自然发展的需求，完成体育的目标；体育还要对人育心，促进人们精神方面的发展；体育还会训练人适应规则，保证人与人之间的协作交流。因此，与其他学科相比，体育学科与生命的联系更加深刻和鲜明，要完善高职体育教学，就要在生命视域下进行改革。
二、体育学科的生命意义
生命是一切发展的开端和起源，从进化的开端来讲，人的生命从生存的单方面发展为双重甚至多重的存在，生命不仅包括自然生命，还包括价值生命和社会生命。自然生命，从字面上理解，是生命体的生活状态；价值生命反映了生命体在生活中的意义，阐述了人生存的乐趣、激情、兴趣等不同层次的生存意义；社会生命反映了人在社会生存中的价值和意义，它是自然生命价值与价值生命价值的结合体，更是价值生命在社会层次的延伸和深化。人的生命价值难以用单方面的生命来诠释，其成长过程是由自然生命慢慢沉淀而成，它的价值是由价值生命逐渐形成，社会生命是其在社会表现中的体现方式。
三、从生命审视高职体育的教学现状
（一）在自然生命层次面缺乏发展岗位体能和安全教育
岗位体能主要指个体在所从事的职业岗位中，能完全面对
岗位压力、承担职务负荷、提高工作效率、迎接后续工作难题、保证身心健康发展的工作能力。从生命视域角度来看，高职体育教学任务对学生的身心发展具有一定的压力，一般高职学校的理论教学任务时间较短，更注重实践工作水平，高职学生接受体育教学的时间一般为两个学年，并且在该段时间内还完成大负荷量的竞技体育项目的学习和训练，可见学校对发展职业岗位体能的重视程度过低。由于体育教学本身是一门具有高风险的教学项目，高职体育教学中有关职业安全的教育十分欠缺，往往致使很多学生在教学过程中受伤，而不能适当地处理伤口，造成后续的严重损伤。
（二）在精神生命层次忽视缺乏职业心理和挫折教育
职业心理教育是在心理教育的基础上，不仅对个体进行个性化、人生观、世界观、个人价值观的正确定位，还要在职业性、技术性方面对个体进行培养的心理素质教育。纵观目前我国众多高职学校，在体育教学过程中往往涉及的都是浅显的心理教育，针对职业心理教育的教学实在罕见，高职体育教学对职业心理教育的遗漏往往会导致学生对精神生命健康的学习发展产生缺失。目前，我国许多高职体育教学中的挫折教育十分肤浅，对学生的挫折教育的理解也都停留在表面，难以有效地帮助学生调衡心态，抵抗挫折。
（三）在社会生命力方面缺乏对学生服务意识的培养
所谓服务意识是指，个体能通过自我主动意识，在没有利益驱使的前提下，参与为他人服务的行为，并且能够自觉地、主动地、热心地为他人进行服务。但是目前许多高职体育教学过后很少会看到学生显著体现出服务意识，往往这些工作都需要教师的指定性的“强迫”，要求学生进行工作。这种表现不仅体现出当前体育学生服务意识差的现象，更反映出当前高职学校对学生服务意识的培养力度不足的现状。
四、在生命视域下的高职体育教学改革的相关策略
（一）结合学生职业规划，拓展训练进行生命教育
对高职学生来说，不仅要教育其体育知识的学习，更重要的是提高他们对未来职业的规划。高职体育教学过程中，教师要对学生进行有效的职业规划教育，要锻炼并强化学生职业心理，为学生树立一个正确且健康的职业方向和就业观，并且可以利用
体育教学的设备和项目进行后续就业训练。此外，在训练过程
中，要积极地对学生进行生命教育，不能单纯地通过鼓励和斥责的方式进行学生的训练，要在组织教学中对学生进行抗挫折能力的培养。教师可以通过竞技游戏培养学生的竞争意识，并且要教会学生面对失败的心理准备，以塑造学生良好心理素质为教
学目标。
（二）培养学生社会服务意识，提高学生社会生命价值
在高职教学学科中，体育是基础的一门学科，其教学目标不仅要为服务型工作锻炼可塑性人才，更要培养其社会服务意识，总体来说就是要围绕人才培养目标来强化人才的服务意识。首先，在体育教学中，教师要作为参与者与学生同时进行服务教育，并以服务学生为原则，营造服务意识形成的氛围。其次，教师要以身作则感染学生，让学生能体会到服务意识的形成过程。最后，教师在教学过程中要充分发挥引导地位，在教学游戏中引导学生明确游戏中内涵的引申含义，端正学生对服务意识的认识和学习态度。
综上所述，生命是人生存发展的必然条件，同时也是人进行深化生命意义的基础。高职体育教学为的是培养学生强健生命、锻炼精神的教学，其发展方向永远是以生命为前提、基础的，最终目的也是为了完善和提升生命的意义。因此高职学校和教师都要深刻了解體育和生命之间的深刻联系，坚定地围绕以生命为主题的教学目标，拓展学生的生命教育，培养学生的服务意识，从生命视域的角度进行高职体育的教学改革。
参考文献：
[1]骆苹.“生命”视域下的高职体育教学改革[J].当代体育科技，2016，6（35）：110.
[2]王洪.“生命”视域下的高职体育教学改革探析[J].运动，2016（9）：134-135.
[关 键 词] 生命视域；高职体育；教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0107-01
一、前言
体育为人提供强身健体的方式，帮助人们满足对生命自然发展的需求，完成体育的目标；体育还要对人育心，促进人们精神方面的发展；体育还会训练人适应规则，保证人与人之间的协作交流。因此，与其他学科相比，体育学科与生命的联系更加深刻和鲜明，要完善高职体育教学，就要在生命视域下进行改革。
二、体育学科的生命意义
生命是一切发展的开端和起源，从进化的开端来讲，人的生命从生存的单方面发展为双重甚至多重的存在，生命不仅包括自然生命，还包括价值生命和社会生命。自然生命，从字面上理解，是生命体的生活状态；价值生命反映了生命体在生活中的意义，阐述了人生存的乐趣、激情、兴趣等不同层次的生存意义；社会生命反映了人在社会生存中的价值和意义，它是自然生命价值与价值生命价值的结合体，更是价值生命在社会层次的延伸和深化。人的生命价值难以用单方面的生命来诠释，其成长过程是由自然生命慢慢沉淀而成，它的价值是由价值生命逐渐形成，社会生命是其在社会表现中的体现方式。
三、从生命审视高职体育的教学现状
（一）在自然生命层次面缺乏发展岗位体能和安全教育
岗位体能主要指个体在所从事的职业岗位中，能完全面对
岗位压力、承担职务负荷、提高工作效率、迎接后续工作难题、保证身心健康发展的工作能力。从生命视域角度来看，高职体育教学任务对学生的身心发展具有一定的压力，一般高职学校的理论教学任务时间较短，更注重实践工作水平，高职学生接受体育教学的时间一般为两个学年，并且在该段时间内还完成大负荷量的竞技体育项目的学习和训练，可见学校对发展职业岗位体能的重视程度过低。由于体育教学本身是一门具有高风险的教学项目，高职体育教学中有关职业安全的教育十分欠缺，往往致使很多学生在教学过程中受伤，而不能适当地处理伤口，造成后续的严重损伤。
（二）在精神生命层次忽视缺乏职业心理和挫折教育
职业心理教育是在心理教育的基础上，不仅对个体进行个性化、人生观、世界观、个人价值观的正确定位，还要在职业性、技术性方面对个体进行培养的心理素质教育。纵观目前我国众多高职学校，在体育教学过程中往往涉及的都是浅显的心理教育，针对职业心理教育的教学实在罕见，高职体育教学对职业心理教育的遗漏往往会导致学生对精神生命健康的学习发展产生缺失。目前，我国许多高职体育教学中的挫折教育十分肤浅，对学生的挫折教育的理解也都停留在表面，难以有效地帮助学生调衡心态，抵抗挫折。
（三）在社会生命力方面缺乏对学生服务意识的培养
所谓服务意识是指，个体能通过自我主动意识，在没有利益驱使的前提下，参与为他人服务的行为，并且能够自觉地、主动地、热心地为他人进行服务。但是目前许多高职体育教学过后很少会看到学生显著体现出服务意识，往往这些工作都需要教师的指定性的“强迫”，要求学生进行工作。这种表现不仅体现出当前体育学生服务意识差的现象，更反映出当前高职学校对学生服务意识的培养力度不足的现状。
四、在生命视域下的高职体育教学改革的相关策略
（一）结合学生职业规划，拓展训练进行生命教育
对高职学生来说，不仅要教育其体育知识的学习，更重要的是提高他们对未来职业的规划。高职体育教学过程中，教师要对学生进行有效的职业规划教育，要锻炼并强化学生职业心理，为学生树立一个正确且健康的职业方向和就业观，并且可以利用
体育教学的设备和项目进行后续就业训练。此外，在训练过程
中，要积极地对学生进行生命教育，不能单纯地通过鼓励和斥责的方式进行学生的训练，要在组织教学中对学生进行抗挫折能力的培养。教师可以通过竞技游戏培养学生的竞争意识，并且要教会学生面对失败的心理准备，以塑造学生良好心理素质为教
学目标。
（二）培养学生社会服务意识，提高学生社会生命价值
在高职教学学科中，体育是基础的一门学科，其教学目标不仅要为服务型工作锻炼可塑性人才，更要培养其社会服务意识，总体来说就是要围绕人才培养目标来强化人才的服务意识。首先，在体育教学中，教师要作为参与者与学生同时进行服务教育，并以服务学生为原则，营造服务意识形成的氛围。其次，教师要以身作则感染学生，让学生能体会到服务意识的形成过程。最后，教师在教学过程中要充分发挥引导地位，在教学游戏中引导学生明确游戏中内涵的引申含义，端正学生对服务意识的认识和学习态度。
综上所述，生命是人生存发展的必然条件，同时也是人进行深化生命意义的基础。高职体育教学为的是培养学生强健生命、锻炼精神的教学，其发展方向永远是以生命为前提、基础的，最终目的也是为了完善和提升生命的意义。因此高职学校和教师都要深刻了解體育和生命之间的深刻联系，坚定地围绕以生命为主题的教学目标，拓展学生的生命教育，培养学生的服务意识，从生命视域的角度进行高职体育的教学改革。
参考文献：
[1]骆苹.“生命”视域下的高职体育教学改革[J].当代体育科技，2016，6（35）：110.
[2]王洪.“生命”视域下的高职体育教学改革探析[J].运动，2016（9）：134-135.