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摘 要:职业教育制度改革下,中职数学课程已不能满足目前中职教育,针对此情况提出中职数学课程改革的原由,并从课程目标、教学目标、教学内容、教材、教学方法、教学评价六个方面对数学课程改革进行探讨。
关键词:中职数学课程;改革
随着市场经济的飞速发展,国家对技能型人才提出了更大的要求,然而目前的职业教育离国家的职业教育发展要求尚有很大距离,特别是基础课程中的数学课,面临较大的压力,那么,中职数学课程应该怎样才能满足目前中职教育呢?下面就此问题做一次初步的探讨。
一、中职数学课程改革提出的原由
21世纪以来,国际教育领域出现了以开发智能为目标的教学改革,课程与教材改革热潮再度兴起。2001年6月,中央召开全国基础教育工作会议,经国务院批准印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其总的改革目标是要构建符合素质要求的新体系,它必然是课程理念、课程功能、课程构架以及课程实施与评价的大变革。面对基础课程的改革,作为职业教育的改革何去何从,这个问题很值得大家一起去探讨。作为一名数学教师,我认为数学课程改革是肯定的,也是必然的。
二、中职数学课程改革探讨
(一)课程目标的改革
课程目标是对某一阶段学生所应达到的水平提出的要求。它的确定不仅与数学有关,而且与社会文化、学生发展需要、科学技术发展水平及哲学观念等有着密切的联系。从20世纪80年代末开始,世界各主要发达国家纷纷对数学教育的发展历程进行全面总结,相继提出了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革的蓝图,但其中有一个共同的特点:
1.更加关注人的发展与数学素养的提高
2.面向全体学生
3.关注个体差异
4.注重联系社会实际
对于中职数学课程目标的改革应顺应国际潮流,结合职业活动的固有特点,根据学生的需要进行教学,以“必需、够用”为度,为专业服务,注重发展人的一般能力价值,淡化纯数学意义上的能力结构,重在可持续发展。因此,课程目标应达到以下几点:
1.注重职业问题的解决
2.加强与专业联系
3.注重实际应用
(二)教学目标的改革
中职数学教育的目标是“以应用为目的,以必需够用为度”,体现“联系实际,注重应用”。它要根据学生的实际建立数学知识基本平台。由于中职复杂的教学情况(专业、市场需求等的不同),教学不能一刀切,要根据学生具体情况及专业特点,考虑分层次、分专业模块教学,实施不同的教学目标要求。
(三)课程内容的改革
目前中职数学课程,从内容上说,比高中知识简单点,有的也结合了一些专业课的实例,但改革的力度不大,仍存在理论性强,脱离社会职业活动,不能学以致用。基于数学课服务于专业课的思想,在课程内容上可以有如下尝试:
1.将数学内容按专业课程需要进行拆分,分别整合到专业课程中由专业课教师承担教学,这样,学生学习数学的兴趣就会增强,效果也会完全不同,但这种做法难度大,对专业教师要求高。
2.彻底打散数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转,专业课需要什么,数学课就上什么,但这种方式使得数学教师难于适从。
3.加强学科联系,在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上,明确各知识点的具体应用情况,对数学内容进行筛选和理顺,根据数学要求“自成体系”。
当然,第三种模式比较容易操作。
(四)数学教材的改革
课程目标、内容等的改革必然导致教材的改革,为适应新时期对人才的要求,中职学校必须进一步深化改革,更新观念,树立新的职业教育思想,因此,教材要选取与专业相关的、与实际生活联系紧密的、具有创新意识的,当然,也可以进行课本课程开发,这样不仅可以满足学生学习需求,还能体现以学生实用为中心,而非以知识为中心,它是一个持续和动态的课程改进过程。
(五)教学方法的改革
数学教学方法过于单一,缺乏灵活,缺乏对学生主动获取知识以及其他职业辅助技能的培养;教师若以探究式激发学生学习动力,用与专业相关的或与实际生活联系紧密的案例为背景引入学习内容,多使用现代化教学手段,丰富自己授课语言,提高学生学习的兴趣,教学效果将不言而喻。这样既改变了传统数学教学的枯燥,增强了学生学习数学的兴趣,极大地提升了学生应用数学知识解决实际问题的能力。总之,中职数学课程应从为专业教学服务的角度出发,积极改革教学方法。
(六)教学评价的改革
在中职教学中,数学课不能仅以考试为评价尺度,其考核方式不能单一,要多梯度多标准,不同专业有不同的考核目标,不同年级有不同的考核重点,同一班级也要有不同层次要求。要重参与、重过程,强调评价主体的多元性,评价内容的综合性和过程性,评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性,可以采用自我评价与他人评价。
三、结束语
总之,改革需要勇气,更需要大家付出不懈的努力,我们将数学课程进行改革是符合时代发展要求的。改革的时代已经来临,新世纪需要我们为社会培养具有创新意识的高素质劳动者,所以我们必须进一步深化教学课程改革,积极探索新的教育理念,从而适应学生提高综合职业能力的需要。
关键词:中职数学课程;改革
随着市场经济的飞速发展,国家对技能型人才提出了更大的要求,然而目前的职业教育离国家的职业教育发展要求尚有很大距离,特别是基础课程中的数学课,面临较大的压力,那么,中职数学课程应该怎样才能满足目前中职教育呢?下面就此问题做一次初步的探讨。
一、中职数学课程改革提出的原由
21世纪以来,国际教育领域出现了以开发智能为目标的教学改革,课程与教材改革热潮再度兴起。2001年6月,中央召开全国基础教育工作会议,经国务院批准印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其总的改革目标是要构建符合素质要求的新体系,它必然是课程理念、课程功能、课程构架以及课程实施与评价的大变革。面对基础课程的改革,作为职业教育的改革何去何从,这个问题很值得大家一起去探讨。作为一名数学教师,我认为数学课程改革是肯定的,也是必然的。
二、中职数学课程改革探讨
(一)课程目标的改革
课程目标是对某一阶段学生所应达到的水平提出的要求。它的确定不仅与数学有关,而且与社会文化、学生发展需要、科学技术发展水平及哲学观念等有着密切的联系。从20世纪80年代末开始,世界各主要发达国家纷纷对数学教育的发展历程进行全面总结,相继提出了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革的蓝图,但其中有一个共同的特点:
1.更加关注人的发展与数学素养的提高
2.面向全体学生
3.关注个体差异
4.注重联系社会实际
对于中职数学课程目标的改革应顺应国际潮流,结合职业活动的固有特点,根据学生的需要进行教学,以“必需、够用”为度,为专业服务,注重发展人的一般能力价值,淡化纯数学意义上的能力结构,重在可持续发展。因此,课程目标应达到以下几点:
1.注重职业问题的解决
2.加强与专业联系
3.注重实际应用
(二)教学目标的改革
中职数学教育的目标是“以应用为目的,以必需够用为度”,体现“联系实际,注重应用”。它要根据学生的实际建立数学知识基本平台。由于中职复杂的教学情况(专业、市场需求等的不同),教学不能一刀切,要根据学生具体情况及专业特点,考虑分层次、分专业模块教学,实施不同的教学目标要求。
(三)课程内容的改革
目前中职数学课程,从内容上说,比高中知识简单点,有的也结合了一些专业课的实例,但改革的力度不大,仍存在理论性强,脱离社会职业活动,不能学以致用。基于数学课服务于专业课的思想,在课程内容上可以有如下尝试:
1.将数学内容按专业课程需要进行拆分,分别整合到专业课程中由专业课教师承担教学,这样,学生学习数学的兴趣就会增强,效果也会完全不同,但这种做法难度大,对专业教师要求高。
2.彻底打散数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转,专业课需要什么,数学课就上什么,但这种方式使得数学教师难于适从。
3.加强学科联系,在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上,明确各知识点的具体应用情况,对数学内容进行筛选和理顺,根据数学要求“自成体系”。
当然,第三种模式比较容易操作。
(四)数学教材的改革
课程目标、内容等的改革必然导致教材的改革,为适应新时期对人才的要求,中职学校必须进一步深化改革,更新观念,树立新的职业教育思想,因此,教材要选取与专业相关的、与实际生活联系紧密的、具有创新意识的,当然,也可以进行课本课程开发,这样不仅可以满足学生学习需求,还能体现以学生实用为中心,而非以知识为中心,它是一个持续和动态的课程改进过程。
(五)教学方法的改革
数学教学方法过于单一,缺乏灵活,缺乏对学生主动获取知识以及其他职业辅助技能的培养;教师若以探究式激发学生学习动力,用与专业相关的或与实际生活联系紧密的案例为背景引入学习内容,多使用现代化教学手段,丰富自己授课语言,提高学生学习的兴趣,教学效果将不言而喻。这样既改变了传统数学教学的枯燥,增强了学生学习数学的兴趣,极大地提升了学生应用数学知识解决实际问题的能力。总之,中职数学课程应从为专业教学服务的角度出发,积极改革教学方法。
(六)教学评价的改革
在中职教学中,数学课不能仅以考试为评价尺度,其考核方式不能单一,要多梯度多标准,不同专业有不同的考核目标,不同年级有不同的考核重点,同一班级也要有不同层次要求。要重参与、重过程,强调评价主体的多元性,评价内容的综合性和过程性,评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性,可以采用自我评价与他人评价。
三、结束语
总之,改革需要勇气,更需要大家付出不懈的努力,我们将数学课程进行改革是符合时代发展要求的。改革的时代已经来临,新世纪需要我们为社会培养具有创新意识的高素质劳动者,所以我们必须进一步深化教学课程改革,积极探索新的教育理念,从而适应学生提高综合职业能力的需要。