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摘要：互联网对人们的生活和工作影响越来越大，这是信息化时代发展的象征，教育行业在互联网迅速发展下，也拥有更多的机会和挑战。传统商务管理类课程教学慢慢不再适应这个科学技术飞速发展的时代。本文在指出基于应用型人才的培养模式下，在传统教学模式问题的基础上，分析了互联网+时代线上线下混合式教学模式对传统商务管理类课程教学带来的启发和机遇，借助信息化工具对教学进行改革，尝试在商务管理类课程的教学上进行创新和改革，寻求更好的教学效果。
关键词：互联网+;课程教学改革
一、引言
“互联网+教育”在我国未来教育发展基础上提出的，社会和民众的需求与认可对它来说是非常重要，只有得到社会与民众的需求和认同，才能真正实施“互联网+教育”指导教育实践的意义，才能真正引领互联网教育的未来。
李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”上升为国家战略。教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，明确要求要加快推动信息技术和教育教学融合创新发展。
“以应用为本”、“学以致用”，这是很多高校人才培养的方向，培养理论联系实际，独立思考，主动分析和解决现实中的难题的能力。一直以来，国家非常重视应用型人才的培养，虽然大部分高校积极性很高，但实际上最终的效果并不是很好。在互联网+模式下，高校在商务管理类课程教学改革的方向就是培养学生成为应用型人才。商务管理类课程教学实施，应当将全新的教学手段和教学方法进行有效结合，提高课程改革的整体质量，确保教学效果。研究如何在互联网+背景下的更好开展课程教学改革，有利培養满足社会需求又能胜任企业岗位的应用型人。
二、传统商务管理类课程教学存在的问题
1.教师授课形式过于简单重复，不够创新
根据调查，部分院校的人才培养方案中，商务管理类课程大多采取课堂讲授为主，案例分析实践相结合的教学方式。有些课堂甚至出现枯燥的单纯理论的讲授。教师为主角，学生不能主动去吸取知识，因此学生无法独立思考，更不能将所学知识运用到实际生活中去，而管理的知识系统不断更新换代，一成不变的思维方式以及只能被动学习知识的习惯，使学生将来无法胜任职业岗位的工作，从而影响了职业的发展。
2.学生学习具有很大的局限性
学生只能在课堂上学习知识，如果稍不认真听课，或者因为其他事情请假不能上课，如果把握不好时间，课程的教学进度肯定无法跟上。而商务管理类课程相对而言课程内容较多，前后课程知识点的具有关联性。假如前面学习模块因为种种原因无法掌握好学习的内容，就会影响后面的学习进度。漏掉一些重要知识后，就导致学生慢慢听不懂老师所讲的内容，自然慢慢也就失去了学习的兴趣，从而影响学生的学习积极性。
3.教学改革意愿不强
部分教师即使认识到传统教学方式存在诸多问题，但是他们却不一定愿意实施教学改革。有的教师觉得教学秩序已经建立并正常运行，所以不需要再进行太多的改变而增加更多负担，因此教师们的积极性并不高。甚至有老师害怕混合式教学模式将永远替代传统课堂教学模式，这样一来是否自己薪酬会降低，因为这样的模式可能工作量减少导致利益受到损害。因此，教师们教学改革意识不强，缺少主动意愿，改革很难得到有效的实施。
三、互联网+时代商务管理类课程教学的未来趋势分析
1.互联网+时代给商务管理类课程教学带来的挑战
商务管理类课程的培训越来越多，社会化程度比较高，MOOC、SPOC、微课等教学模式的兴起及发展，让学生可以使用很多丰富的网络资源。互联网+时代，学生获取知识的渠道越来越多，而课堂只是众多渠道的一种。导致教师慢慢失去了信息优势和知识优势，教师不再是课堂上的主角，学生的学习也不再是以教师为主，学生在学习上具有了更多选择的机会。
2.互联网+时代给商务管理类课程教学带来的机遇
（1）没有时间空间的限制
现在很多学校都采取了网络课程，有的针对有些学生出去工作但是选修的课时还没有完成的，都可以通过网络课程学习来补齐，毕竟学校出去实习后回来教室上课已经不方便了，这样的网络学习方式就很符合他们的需要。在这个互联网+时代，学生在学习的过程中，拥有更多的选择的机会，学习时间灵活。如果在校的学生在课堂上因为各种原因无法到教室去上课，导致当天课堂上的知识内容没有学习到，那么他们可以在非课堂时间，抽空通过互联网来随时可以补充课程的学习。学生可以在自己宿舍，家里等进行听课、练习、网上提问等。即使将来实习找工作了，那么在外实习工作期间没有上完的课程，只有利用平时时间通过互联网就可以完成学习。
（2）整合线上与线下教学资源，丰富学生学习生活
网络资源丰富多样，各类精彩教学案例，最新的管理咨询和新闻动态、名企经典案例分析，名校名师的精彩演讲，还有教辅资料、以及各类试题测试和实践竞技系统，以及教学交流互动平台等，线下有课堂教学、小组讨论、案例分析、小组互评互动等。只有有效整合线上线下的资源，才能更加丰富我们的教学资源，让学生得到更多学习和成长的机会。
（3）利用科学技术让学生在快乐中学习成长
借助互联网技术，通过图像，文字，声音的巧妙结合，有趣又新颖的方式使得学习再学习过程当中感到更加快乐。这种寓教于乐的方式，更有利于学生接受和掌握原本无趣的知识。让学生不再只是被动学习，而是发自内心热爱学习，自然学习效果会好很多。
（4）有利于师生间的互动，促进充分学习交流
在互联网+时代，学生在线学习的途径多样化，在线上学习平台上随时发问互动，从而促进交流和学习。学生通过线上提问，老师进行回复解答问题，同学们如果有兴趣也可以发表自己的观点和见解。这样一来，还可以看到师生的所有人的观点，就可以互相启发，互相成长，共同进步了。 四、互联网+时代商务管理类课堂教学改革探讨
1.转变教师的教学理念，调整学生的学习思路
传统教学理念是由老师进行授课后，学生再进行学习，如今互联网+时代，确实课前会通过微课等形式将部分知识点作为教学任务，把部分线下课堂搬到线上进行提前学习，等学生预习完后，在课堂组织学生通过团隊形式进入深入学习和讨论。这样便将课堂主动权交还给了学生，学生就更容易发挥自己的能动性。这样一来，教师的角色是引导者的角色，学生却成了课堂上的真正主角。
2.提高教师的信息化水平，实现线上线下教学。
互联网信息技术飞速发展为商务管理类课程改革带来更多机遇，课堂改革的实施效果与教师的信息化教学水平息息相关。混合教学中的线上教学虽然具备各种优点，但教学中如果不能很要运用相关技术就无法实现良好的教学效果。互联网+时代商务管理类课程的混合式教学改革，要求课程的教师花费更多精力投入教学过程的优化，设计出既能突出教学重点又有趣生动的教学短视频，确保学生在线上讨论和答疑的顺畅，及时监控在线上学习具体情况，对存在问题制定相应的解决方案，真正有效保障学生的学习效果。
3.完善教学过程，实现全方位的教学改革
商务管理类课程在传统教学中理论偏多，混合式教学方式将结合企业人才的需求设计教学目标和实践教学内容，构建符合企业岗位人才需求的商务管理课程体系。包括课程视频的设计，企业项目设计，工作任务模拟、案例分析，问题讨论、作业布置与批改、考评方式以及教学管理等。只有实现全方位的教学改革，才能真正为商务管理专业教育带来正能量，才能收到预期的效果。
4.实施教材改革，实现线上线下有机结合
互联网时代，很多教材已经过于陈旧，教师应该结合信息技术进行教材改革，根据混合式教学新特点，将最新的科学技术融入教材，编写一本全新的适合培养应用型商务管理人才的教材，从而满足混合式教学的课堂需要。我们可以在纸质教材中相应的知识点处，增加一些课程内容视频的二维码，还可以将案例分析，问题讨论，作业布置等制作成二维码，让学生通过扫描二维码来进入相关页面完成。
5.完善监督机制，有效促进学生学习积极性
线上教学脱离了课堂，如何保障教学效果，就需要我们不断完善线上学习的监督机制，同时要调动学生在线上学习的积极性。教师应追踪在线上学习的表现情况，通过在线学习数据，了解登陆情况、学习情况、答题情况等，可以适当将学生的学习表现兑换成积分来，通过积分衡量学生平时的努力的情况，甚至通过积分还可以兑换一些小礼品，要增加相关小测试，来给学生一定的学习压力，通过测试结果也对学生的效果进行监督，对于学生的学习和测试情况，必须建立相应的奖罚制度，督促学生积极主动去参与进来。
五、结语
随着经济的发展，社会上对商务管理类的应用型人才的需求越来越高，高校必须重视商务管理教学改革，以市场需求为导向，不断创新教学方式，优化教学内容，提高教学水平，为社会培养更多符合企业岗位需求的人才。互联网时代，对传统商务管理类课程教学的教学方式带来巨大的冲击。积极推动商务管理类课程的线上线下混合式教学改革，建立丰富教学资源库，培养学生成具有独立思考能力和创新性思维的应用型商务管理人才。
关键词：互联网+;课程教学改革
一、引言
“互联网+教育”在我国未来教育发展基础上提出的，社会和民众的需求与认可对它来说是非常重要，只有得到社会与民众的需求和认同，才能真正实施“互联网+教育”指导教育实践的意义，才能真正引领互联网教育的未来。
李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”上升为国家战略。教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，明确要求要加快推动信息技术和教育教学融合创新发展。
“以应用为本”、“学以致用”，这是很多高校人才培养的方向，培养理论联系实际，独立思考，主动分析和解决现实中的难题的能力。一直以来，国家非常重视应用型人才的培养，虽然大部分高校积极性很高，但实际上最终的效果并不是很好。在互联网+模式下，高校在商务管理类课程教学改革的方向就是培养学生成为应用型人才。商务管理类课程教学实施，应当将全新的教学手段和教学方法进行有效结合，提高课程改革的整体质量，确保教学效果。研究如何在互联网+背景下的更好开展课程教学改革，有利培養满足社会需求又能胜任企业岗位的应用型人。
二、传统商务管理类课程教学存在的问题
1.教师授课形式过于简单重复，不够创新
根据调查，部分院校的人才培养方案中，商务管理类课程大多采取课堂讲授为主，案例分析实践相结合的教学方式。有些课堂甚至出现枯燥的单纯理论的讲授。教师为主角，学生不能主动去吸取知识，因此学生无法独立思考，更不能将所学知识运用到实际生活中去，而管理的知识系统不断更新换代，一成不变的思维方式以及只能被动学习知识的习惯，使学生将来无法胜任职业岗位的工作，从而影响了职业的发展。
2.学生学习具有很大的局限性
学生只能在课堂上学习知识，如果稍不认真听课，或者因为其他事情请假不能上课，如果把握不好时间，课程的教学进度肯定无法跟上。而商务管理类课程相对而言课程内容较多，前后课程知识点的具有关联性。假如前面学习模块因为种种原因无法掌握好学习的内容，就会影响后面的学习进度。漏掉一些重要知识后，就导致学生慢慢听不懂老师所讲的内容，自然慢慢也就失去了学习的兴趣，从而影响学生的学习积极性。
3.教学改革意愿不强
部分教师即使认识到传统教学方式存在诸多问题，但是他们却不一定愿意实施教学改革。有的教师觉得教学秩序已经建立并正常运行，所以不需要再进行太多的改变而增加更多负担，因此教师们的积极性并不高。甚至有老师害怕混合式教学模式将永远替代传统课堂教学模式，这样一来是否自己薪酬会降低，因为这样的模式可能工作量减少导致利益受到损害。因此，教师们教学改革意识不强，缺少主动意愿，改革很难得到有效的实施。
三、互联网+时代商务管理类课程教学的未来趋势分析
1.互联网+时代给商务管理类课程教学带来的挑战
商务管理类课程的培训越来越多，社会化程度比较高，MOOC、SPOC、微课等教学模式的兴起及发展，让学生可以使用很多丰富的网络资源。互联网+时代，学生获取知识的渠道越来越多，而课堂只是众多渠道的一种。导致教师慢慢失去了信息优势和知识优势，教师不再是课堂上的主角，学生的学习也不再是以教师为主，学生在学习上具有了更多选择的机会。
2.互联网+时代给商务管理类课程教学带来的机遇
（1）没有时间空间的限制
现在很多学校都采取了网络课程，有的针对有些学生出去工作但是选修的课时还没有完成的，都可以通过网络课程学习来补齐，毕竟学校出去实习后回来教室上课已经不方便了，这样的网络学习方式就很符合他们的需要。在这个互联网+时代，学生在学习的过程中，拥有更多的选择的机会，学习时间灵活。如果在校的学生在课堂上因为各种原因无法到教室去上课，导致当天课堂上的知识内容没有学习到，那么他们可以在非课堂时间，抽空通过互联网来随时可以补充课程的学习。学生可以在自己宿舍，家里等进行听课、练习、网上提问等。即使将来实习找工作了，那么在外实习工作期间没有上完的课程，只有利用平时时间通过互联网就可以完成学习。
（2）整合线上与线下教学资源，丰富学生学习生活
网络资源丰富多样，各类精彩教学案例，最新的管理咨询和新闻动态、名企经典案例分析，名校名师的精彩演讲，还有教辅资料、以及各类试题测试和实践竞技系统，以及教学交流互动平台等，线下有课堂教学、小组讨论、案例分析、小组互评互动等。只有有效整合线上线下的资源，才能更加丰富我们的教学资源，让学生得到更多学习和成长的机会。
（3）利用科学技术让学生在快乐中学习成长
借助互联网技术，通过图像，文字，声音的巧妙结合，有趣又新颖的方式使得学习再学习过程当中感到更加快乐。这种寓教于乐的方式，更有利于学生接受和掌握原本无趣的知识。让学生不再只是被动学习，而是发自内心热爱学习，自然学习效果会好很多。
（4）有利于师生间的互动，促进充分学习交流
在互联网+时代，学生在线学习的途径多样化，在线上学习平台上随时发问互动，从而促进交流和学习。学生通过线上提问，老师进行回复解答问题，同学们如果有兴趣也可以发表自己的观点和见解。这样一来，还可以看到师生的所有人的观点，就可以互相启发，互相成长，共同进步了。 四、互联网+时代商务管理类课堂教学改革探讨
1.转变教师的教学理念，调整学生的学习思路
传统教学理念是由老师进行授课后，学生再进行学习，如今互联网+时代，确实课前会通过微课等形式将部分知识点作为教学任务，把部分线下课堂搬到线上进行提前学习，等学生预习完后，在课堂组织学生通过团隊形式进入深入学习和讨论。这样便将课堂主动权交还给了学生，学生就更容易发挥自己的能动性。这样一来，教师的角色是引导者的角色，学生却成了课堂上的真正主角。
2.提高教师的信息化水平，实现线上线下教学。
互联网信息技术飞速发展为商务管理类课程改革带来更多机遇，课堂改革的实施效果与教师的信息化教学水平息息相关。混合教学中的线上教学虽然具备各种优点，但教学中如果不能很要运用相关技术就无法实现良好的教学效果。互联网+时代商务管理类课程的混合式教学改革，要求课程的教师花费更多精力投入教学过程的优化，设计出既能突出教学重点又有趣生动的教学短视频，确保学生在线上讨论和答疑的顺畅，及时监控在线上学习具体情况，对存在问题制定相应的解决方案，真正有效保障学生的学习效果。
3.完善教学过程，实现全方位的教学改革
商务管理类课程在传统教学中理论偏多，混合式教学方式将结合企业人才的需求设计教学目标和实践教学内容，构建符合企业岗位人才需求的商务管理课程体系。包括课程视频的设计，企业项目设计，工作任务模拟、案例分析，问题讨论、作业布置与批改、考评方式以及教学管理等。只有实现全方位的教学改革，才能真正为商务管理专业教育带来正能量，才能收到预期的效果。
4.实施教材改革，实现线上线下有机结合
互联网时代，很多教材已经过于陈旧，教师应该结合信息技术进行教材改革，根据混合式教学新特点，将最新的科学技术融入教材，编写一本全新的适合培养应用型商务管理人才的教材，从而满足混合式教学的课堂需要。我们可以在纸质教材中相应的知识点处，增加一些课程内容视频的二维码，还可以将案例分析，问题讨论，作业布置等制作成二维码，让学生通过扫描二维码来进入相关页面完成。
5.完善监督机制，有效促进学生学习积极性
线上教学脱离了课堂，如何保障教学效果，就需要我们不断完善线上学习的监督机制，同时要调动学生在线上学习的积极性。教师应追踪在线上学习的表现情况，通过在线学习数据，了解登陆情况、学习情况、答题情况等，可以适当将学生的学习表现兑换成积分来，通过积分衡量学生平时的努力的情况，甚至通过积分还可以兑换一些小礼品，要增加相关小测试，来给学生一定的学习压力，通过测试结果也对学生的效果进行监督，对于学生的学习和测试情况，必须建立相应的奖罚制度，督促学生积极主动去参与进来。
五、结语
随着经济的发展，社会上对商务管理类的应用型人才的需求越来越高，高校必须重视商务管理教学改革，以市场需求为导向，不断创新教学方式，优化教学内容，提高教学水平，为社会培养更多符合企业岗位需求的人才。互联网时代，对传统商务管理类课程教学的教学方式带来巨大的冲击。积极推动商务管理类课程的线上线下混合式教学改革，建立丰富教学资源库，培养学生成具有独立思考能力和创新性思维的应用型商务管理人才。