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教育的目的是激活学生的心灵，这也是当今教育改革的主要目标之一。美国怀特海研究专家、过程研究中心中国部顾问罗纳德·费普斯教授为这样的教育改革勾画了以下目标：独立而完整的思想；深刻而持续不断的好奇心；思想的一贯性；尊重前人留下的文化遗产；坚持不懈的冒险精神……
好奇心提供了发现的欲求，并且造就了坚韧不拔地战胜困难的勇气和决心；好奇心是创造性的动力，教育体系必须培育学生的好奇心。唯有好奇心旺盛的社会，才能富于生机、活力、创造性和革新精神。
在日常教学活动中，教师可以作为向导，但是没有必要扮演强者、领袖或权威的角色。实际上，学生只有拥有了自由，才能发现前所未见的迷人美景。怀特海指出，科学几乎总是“产生于令人愉悦的好奇心”。我们应当始终牢记：没有糟糕的问题，只有压抑问题才是糟糕的。总之，保护儿童的好奇心就培养学生的创造性思维。我认为应从以下几个方面保护并满足学生的好奇心。
一、更新观念，创设培养创造性思维的氛围
传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。
1.教学民主
陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
2.不迷信书本，不迷信权威
创新教育要使学生敢于思想，善于思想。教师要肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索，并且学好英语。
3.营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思想，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
二、在想象中培养学生的创造性思维
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的好奇心和想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致使，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意保护并尽可能满足学生的好奇心，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、在语言实践的情景中培养学生的创造性思维
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacker yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it ？ Is this jacket yours ？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹马衫去问别人：Is this jacket yours ？
四、在小组合作中培养学生的创造性思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
（作者单位：河南省洛阳市瀍河区下园小学）
好奇心提供了发现的欲求，并且造就了坚韧不拔地战胜困难的勇气和决心；好奇心是创造性的动力，教育体系必须培育学生的好奇心。唯有好奇心旺盛的社会，才能富于生机、活力、创造性和革新精神。
在日常教学活动中，教师可以作为向导，但是没有必要扮演强者、领袖或权威的角色。实际上，学生只有拥有了自由，才能发现前所未见的迷人美景。怀特海指出，科学几乎总是“产生于令人愉悦的好奇心”。我们应当始终牢记：没有糟糕的问题，只有压抑问题才是糟糕的。总之，保护儿童的好奇心就培养学生的创造性思维。我认为应从以下几个方面保护并满足学生的好奇心。
一、更新观念，创设培养创造性思维的氛围
传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。
1.教学民主
陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
2.不迷信书本，不迷信权威
创新教育要使学生敢于思想，善于思想。教师要肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索，并且学好英语。
3.营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思想，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
二、在想象中培养学生的创造性思维
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的好奇心和想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致使，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意保护并尽可能满足学生的好奇心，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、在语言实践的情景中培养学生的创造性思维
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacker yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it ？ Is this jacket yours ？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹马衫去问别人：Is this jacket yours ？
四、在小组合作中培养学生的创造性思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
（作者单位：河南省洛阳市瀍河区下园小学）