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【摘 要】教学是在一定教育目的的规范下，需要教师和学生共同完成的一种传递和掌握社会经验的双边活动。因此，科学课的学习需要教师和学生的密切配合才能顺利开展。以下我将对科学地进行课堂教学谈一谈自己的看法。
【关键词】六年级 科学课 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.129
我在教学实践中发现，科学这门课在学生心目中有一种可有可无的感觉，因为其中有的内容有趣易懂所以学生也爱学，可有的离他们的现实生活很远，学生不了解也就不爱学。但教学活动是需要学生与教师共同配合来完成的。如果学生不参与，教学的目标、任务就无法完成。而没有教师的教学也无法完成目标。如何达到一个两全其美的境界是一个值得教师思考的问题。
在教学活动过程中教师是领导者和组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检验者。因此教师应时刻保持与时俱进的作风，更新教育观念，根据学生的具体需要采取更适合发挥学生主体性的教学模式。作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角來看待每一节课，认认真真备好每一节课，弄清每一个知识点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到理想的教学效果。
一、了解科学课程的特点
小学科学实际就是初中物理、生物的先驱科目。在小学阶段不需要学生掌握太过高深的科学知识和技能，但又需要学生对于日常的科学知识有一定的了解，为未来初高中物理、生物等知识的学习打好基础，因此，小学科学的知识设置偏向于自然科学现象的讲述和探索，还融合了科技与人类社会的关系、人体自身的秘密，环境保护等内容。这样既有利于培养学生基本的科学素养，又不至于出现太过难懂的专业科学知识，又可让学生在学习知识的过程中获得生活方面的小常识、小经验。
考虑到小学生好奇心重、想象力丰富等特点，科学课程的设置具有非常强的趣味性、探索性和实用性。课程内容的选择应该更加贴切学生的实际生活，同时注重培养学生自我意识的养成，尤其是独立发现问题、解决问题的能力。让学生在学习知识的过程中，培养对于科学的兴趣和自我学习检测的能力，从而促进学生的全面发展。
二、注重教学创新
这里所指的教育创新不仅局限于教学方法的创新，更是教学理念的创新，教育思想的创新。作为一名教育工作者，我们要在自己的教学过程中不断地总结经验，主动探索新型的教学模式，同时还要不断地充实自己，提高自身的专业素养、创新教育理念，这样才能在教学实践过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。
（一）不能忽视基础知识
小学科学这门课程是一门灵活性强，趣味性非常强的科目，更多的是需要教师引导学生发挥想象力，激发学生的求知欲。但是教师在带领学生进行趣味学习的过程时也不能忘记基础知识的学习，学生只有在掌握基础的科学知识的基础上才能正确的认识、探索、分析各种科学现象。就像一栋楼不管修筑多高，前提一定是要把地基打牢，如果根基不稳，即使进行再多的实验和活动，学生依旧不明白其中的原理。这样就会造成教学的“浪费”。
（二）充分了解学生
素质教育的目的之一就是要开发学生身上潜藏的创新能力，让学生在德智体美方面全面发展。但是由于生理、心理及外部环境的不同，学生的思维水平、接受能力等方面都存在较大的差异，这就需要教师针对不同特点的学生采取不同的教学方法，分层次实现学生创新能力的培养。
作为教师来说首先要对所教学生的思维水平，认知能力有一个大致的了解，根据不同学生的不同情况因材施教，采取不同的培养方式，让学生在教学活动过程中，树立创新意识，主动发现问题，尝试独立解决问题，从而在获得知识的过程中，提高学生的自主学习能力。
（三）提高教师自身素质
教学活动是教与学的结合，即教师“教”学生“学”，教是手段，学是目的。只有实现教师与学生的良好配合才能使得教学活动顺利的开展，因此对于教师来说如何提高“教”的水平是一个相当艰巨的的任务。
1.作为科学教师不仅要在日常的教学活动中不断充实自身的专业知识，做到课本内容钻研透彻、做到信手拈来、游刃有余，更要不断地扩充自身的知识储备。科学作为一门灵活性、趣味性和实用性兼具的科目来说，所需要的知识量不仅只是课本上所标明的，教师要在教学过程中讲好基础知识的同时，不断地进行补充，这样才能让整个课堂内容丰富多彩，趣味盎然。
2.教师还要不断提高自身的创新能力。作为小学科学教师来说，我们所面临的教学群体是一群有着非凡的想象力和创新力的小学生，如果教师太过墨守成规也就不可能在思维上与他们对接，更不可能带领他们在趣味中学习科学知识，只有教师具备一定的创新能力，才能营造出具有活力课堂氛围，给学生以正确的引导与示范，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
三、让学生成为课堂主人
课堂教学的主体是学生，在科学课堂上更是如此。科学课中主要锻炼学生的创新能力与动手实践能力，这就需要学生具有独立思考的能力并且敢想、敢做。因此教师应该给学生充分的自由，让“位”于学生，让学生成为课堂的主人。
（一）教师成为引导者
在传统的教学理念中，更加注重教师的主导作用，特别是小学阶段的教师是整个课堂的主宰。学生几乎没有说话的权利，能做的只是坐好、闭嘴、看黑板、听教师讲。美其名曰养成良好的学习习惯，实际上是扼杀了学生自主学习的能力。新课改之后课堂教学更加体现民主、自由，注重学生个体意识的培养。学生成为课堂的主体，而教师则作为引导着参与课堂，对学生的学习活动给予引导和适当的调控。这样既有利于发挥学生的主体作用，也使得教师从繁重的讲课工作中解脱出来，减轻教师的教学压力。
（二）尊重和鼓励学生
对于科学这门学科来说，为什么和怎么做是其中最为核心的部分。而想要做到这两点就需要学生敢于提出问题、解决问题。因此作为教师的任务就是要鼓励学生开口问问题，即使学生提出的问题不符合教学内容或相差甚远，教师也不要急于否定，而是要先给予鼓励，肯定其提出问题的勇气，然后再针对学习的内容给予点播和启发，引导学生重新提出新的问题。始终让学生处于受肯定的状态，让学生有成就感，这样可以让学生敢于提出问题，激发了学生的想象力和积极性，让课堂在愉快的氛围中进行。
六年级科学是与初中物理、化学等相衔接的过渡学科，有着承上启下的作用，需要教师带领学生认真学习，从而为日后更好地学习打下基础。所以科学课的任课教师不可以掉以轻心，应该在教学活动中认真分析教学现象及时总结，灵活运用教学方法和教学手段帮助学生更好地学习科学课程。
【关键词】六年级 科学课 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.129
我在教学实践中发现，科学这门课在学生心目中有一种可有可无的感觉，因为其中有的内容有趣易懂所以学生也爱学，可有的离他们的现实生活很远，学生不了解也就不爱学。但教学活动是需要学生与教师共同配合来完成的。如果学生不参与，教学的目标、任务就无法完成。而没有教师的教学也无法完成目标。如何达到一个两全其美的境界是一个值得教师思考的问题。
在教学活动过程中教师是领导者和组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检验者。因此教师应时刻保持与时俱进的作风，更新教育观念，根据学生的具体需要采取更适合发挥学生主体性的教学模式。作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角來看待每一节课，认认真真备好每一节课，弄清每一个知识点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到理想的教学效果。
一、了解科学课程的特点
小学科学实际就是初中物理、生物的先驱科目。在小学阶段不需要学生掌握太过高深的科学知识和技能，但又需要学生对于日常的科学知识有一定的了解，为未来初高中物理、生物等知识的学习打好基础，因此，小学科学的知识设置偏向于自然科学现象的讲述和探索，还融合了科技与人类社会的关系、人体自身的秘密，环境保护等内容。这样既有利于培养学生基本的科学素养，又不至于出现太过难懂的专业科学知识，又可让学生在学习知识的过程中获得生活方面的小常识、小经验。
考虑到小学生好奇心重、想象力丰富等特点，科学课程的设置具有非常强的趣味性、探索性和实用性。课程内容的选择应该更加贴切学生的实际生活，同时注重培养学生自我意识的养成，尤其是独立发现问题、解决问题的能力。让学生在学习知识的过程中，培养对于科学的兴趣和自我学习检测的能力，从而促进学生的全面发展。
二、注重教学创新
这里所指的教育创新不仅局限于教学方法的创新，更是教学理念的创新，教育思想的创新。作为一名教育工作者，我们要在自己的教学过程中不断地总结经验，主动探索新型的教学模式，同时还要不断地充实自己，提高自身的专业素养、创新教育理念，这样才能在教学实践过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。
（一）不能忽视基础知识
小学科学这门课程是一门灵活性强，趣味性非常强的科目，更多的是需要教师引导学生发挥想象力，激发学生的求知欲。但是教师在带领学生进行趣味学习的过程时也不能忘记基础知识的学习，学生只有在掌握基础的科学知识的基础上才能正确的认识、探索、分析各种科学现象。就像一栋楼不管修筑多高，前提一定是要把地基打牢，如果根基不稳，即使进行再多的实验和活动，学生依旧不明白其中的原理。这样就会造成教学的“浪费”。
（二）充分了解学生
素质教育的目的之一就是要开发学生身上潜藏的创新能力，让学生在德智体美方面全面发展。但是由于生理、心理及外部环境的不同，学生的思维水平、接受能力等方面都存在较大的差异，这就需要教师针对不同特点的学生采取不同的教学方法，分层次实现学生创新能力的培养。
作为教师来说首先要对所教学生的思维水平，认知能力有一个大致的了解，根据不同学生的不同情况因材施教，采取不同的培养方式，让学生在教学活动过程中，树立创新意识，主动发现问题，尝试独立解决问题，从而在获得知识的过程中，提高学生的自主学习能力。
（三）提高教师自身素质
教学活动是教与学的结合，即教师“教”学生“学”，教是手段，学是目的。只有实现教师与学生的良好配合才能使得教学活动顺利的开展，因此对于教师来说如何提高“教”的水平是一个相当艰巨的的任务。
1.作为科学教师不仅要在日常的教学活动中不断充实自身的专业知识，做到课本内容钻研透彻、做到信手拈来、游刃有余，更要不断地扩充自身的知识储备。科学作为一门灵活性、趣味性和实用性兼具的科目来说，所需要的知识量不仅只是课本上所标明的，教师要在教学过程中讲好基础知识的同时，不断地进行补充，这样才能让整个课堂内容丰富多彩，趣味盎然。
2.教师还要不断提高自身的创新能力。作为小学科学教师来说，我们所面临的教学群体是一群有着非凡的想象力和创新力的小学生，如果教师太过墨守成规也就不可能在思维上与他们对接，更不可能带领他们在趣味中学习科学知识，只有教师具备一定的创新能力，才能营造出具有活力课堂氛围，给学生以正确的引导与示范，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
三、让学生成为课堂主人
课堂教学的主体是学生，在科学课堂上更是如此。科学课中主要锻炼学生的创新能力与动手实践能力，这就需要学生具有独立思考的能力并且敢想、敢做。因此教师应该给学生充分的自由，让“位”于学生，让学生成为课堂的主人。
（一）教师成为引导者
在传统的教学理念中，更加注重教师的主导作用，特别是小学阶段的教师是整个课堂的主宰。学生几乎没有说话的权利，能做的只是坐好、闭嘴、看黑板、听教师讲。美其名曰养成良好的学习习惯，实际上是扼杀了学生自主学习的能力。新课改之后课堂教学更加体现民主、自由，注重学生个体意识的培养。学生成为课堂的主体，而教师则作为引导着参与课堂，对学生的学习活动给予引导和适当的调控。这样既有利于发挥学生的主体作用，也使得教师从繁重的讲课工作中解脱出来，减轻教师的教学压力。
（二）尊重和鼓励学生
对于科学这门学科来说，为什么和怎么做是其中最为核心的部分。而想要做到这两点就需要学生敢于提出问题、解决问题。因此作为教师的任务就是要鼓励学生开口问问题，即使学生提出的问题不符合教学内容或相差甚远，教师也不要急于否定，而是要先给予鼓励，肯定其提出问题的勇气，然后再针对学习的内容给予点播和启发，引导学生重新提出新的问题。始终让学生处于受肯定的状态，让学生有成就感，这样可以让学生敢于提出问题，激发了学生的想象力和积极性，让课堂在愉快的氛围中进行。
六年级科学是与初中物理、化学等相衔接的过渡学科，有着承上启下的作用，需要教师带领学生认真学习，从而为日后更好地学习打下基础。所以科学课的任课教师不可以掉以轻心，应该在教学活动中认真分析教学现象及时总结，灵活运用教学方法和教学手段帮助学生更好地学习科学课程。